育人老师如何协助班主任做好班级管理工作

作为育人老师应如何配合班主任做好班级管理工作

“育人老师”这个词相信各位已在建安工作的老师都很熟悉，但是对于这学期新加入建安的老师来说或许会稍显陌生。我们都知道，每一个学校的每一个班级都有一个班主任管理这个班级。在我们建安，负责管理班级的除了班主任还有育人老师。简单来说，育人老师就相当于“副班主任”。育人老师除了搞好自身的教学工作外还要协助班主任共同管理好本班级。而当遇到某些特殊情况比如说班主任因为某些原因不在学校时，育人老师就要站到班主任的位置，掌控大局。

那么作为育人老师究竟要怎样配合班主任做好班级管理工作呢？就这个问题我简单的谈一下我的想法，不足之处，还请各位领导老师多多指正。

第一、兄弟同心，其利断金。

首先我觉得育人老师应该明白这样一点：育人老师与班主任所管理或者叫所服务的群体是一致的，都是本班的学生。所以，育人老师与班主任应达成“抗战”的统一战线。

从教师层面来讲，教书育人是教师的天职，完成教学任务只是履行了教师职责的一半——教书，所以作为育人老师，除了认真完成教学任务还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任一道，共同承担起班级管理的任务。

从班级层面讲，如果育人老师只完成自己的教学任务，而把其他事情一律推给班主任，班主任就成了光杆司令，任他一人怎样摇旗呐喊，这个班级也很难形成良好的班风学风，最终导致班级全军覆没。即使自己所教学科成绩多么优秀，那也毫无意义了。实际上，一旦班级班风不正，学风不浓，一盘散沙，乌烟瘴气，想让自己所教学科成绩好起来，那只能是幻想！

从学校层面来讲，全校工作一盘棋，一荣俱荣，一损俱损。俗话说：兄弟同心，其利断金。只有全体教职工团结起来，上下齐心，通力合作，才能实现全校和谐发展的目标。

当今社会，是一个交流合作的社会。在教学工作中，我们经常教育学生要合作学习，教师本身，当然也更要起到模范带头作用，做好相互间的合作，共同管理好班级的学习和日常事务。作为一个育人老师，在完成了教学任务之余，也要积极的配合班主任，协助班主任做好班级的管理工作。不能撒手不管，也不能一意孤行。

第二、用真心换真心。

作为育人老师要用我们的细心、关心、爱心、耐心与学生交流沟通，用我们的真心付出换取学生的真心信赖。苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。”的确，作为一名教师对学生要有爱心，虽然不是班主任，但对学生的影响还是举足轻重的。我们班上有好多学生父母都是常年外出打工，一年到头也见不了父母几次面，都是爷爷奶奶或者姥姥姥爷在照顾。对于这样的特殊学生，我总是给予更多的关照。像班上有个学生，父母常年在北京打工，家里是爷爷奶奶照顾他，只有暑假或者寒假才能见父母一面。性格虽外向但是十分冲动，缺乏自信。他的学习习惯很差，学习成绩也可想而知，刚升入七年级时基本上属于年级后百分之十绝对跑不了他。对于这样的学生，如果一味地批评，可能会更打击他的自信心，收不到很好的效果。于是我对他采取了多宽容、多鼓励的措施，发现他的闪光点进行大力表扬，努力树立他的信心。后来我发现他上课专心多了，作业质量也提高了，期中考试时他已经脱离了年级后百分之十的行列，但是依然在临界值范围内，而期末考试时他的成绩已经稳稳的脱离了年级后百分之十。希望这样孩子能在我们老师的关爱下逐渐进步。

开学第一节课，我就对班里学生说：我希望我们的关系是亦师亦友的关系，课上是师生，课下是朋友。这是我在上学时最希望能和老师保持的关系状态，我相信也是大部分学生所期望的。另外这种关系对于我们教育教学工作的开展也是十分有利的。毕竟“亲其师”，才能“信其道”嘛！虽然我没能完全达到这个标准，但我也正为此不懈努力中。

班主任一般来说在班中很具有威信，学生不太会在班主任的课上完全“展现自我”，更喜欢在其他科目课堂上挑战老师的权威，因此在其他科目的课堂上更容易发现学生的特点甚至缺点，更容易让育人老师发现学生的另一面。加之班主任的工作多、杂，也比较忙，一些琐碎的问题不可避免的会被忽略，所以育人老师更应该细心观察，耐心了解，认真对待。对于学生的思想情绪、学习情况给予更高的关注，有任何消极的现象，一方面都要及时向班主任反映，并配合班主任做好处理，另一方面也要利用课后时间通过和学生聊天等比较“温和”的方式更加深入了解学生，对学生正确引导，帮助他们走出困惑。

第三、充分利用自身优势、特点。

学校在育人老师和班主任的安排上一般是男女搭配、性别互补的，尤其是在中学部。那么作为育人老师就需要为班主任做好她不太方便介入的场所或群体的管理工作，比如说宿舍。随着年龄的增长，学生的性别意识逐渐增强，青春期的生理心理问题逐渐增多，所以作为育人老师我们应该根据个人自身的优势与班主任合作合理分配工作，做到优势互补，共同做好学生的各项常规管理工作。

班主任工作千头万绪，既要做好班级管理工作，学生的思想工作，还要承担所任学科的教学任务，作为育人老师，替班主任分担一些琐碎的工作，能让班主任有更多的精力设计，实施更出色的班级管理方法。所以有空闲的时间我会回到班级督促学生搞好卫生，督促学生遵守纪律；每发现班上有什么不好的现象和苗头，我积极配合班主任找学生谈心，分析原因，寻找对策，让问题解决于萌芽状态。看到孩子们一天天的进步，我们收获更多的是充实、欣慰和高兴。

第四、凝聚向心力，时刻不忘树立班主任的威信。

我们的班主任除所担负的学科教学任务外，还要关注学生的生活、思想等等，可谓事无巨细，事必亲躬，里里外外一把手。无论是身体还是心理上都承载着过重的负荷，巨大的压力。付出的那么多，但学生不一定都能明白，都能领情，有时可能还会出现“出力不讨好”的情况。一句话，班主任不好当！因此，育人教师要利用一切可以利用的机会，在学生面前为班主任摆功劳、列优点，从而在学生中树立班主任的威信和声誉，为其以后的班级管理铺平道路。只要不是言过其实，学生定能欣然接受。如果班主任在班级管理过程中，偶尔有些言行举措让学生不能理解，或者产生了误会，一时引起了学生的不满甚至遭到反对，任课教师这时一定要充当“和事老”的角色，从中圆合，淡化矛盾，平息事态，做到大事化小，小事化了；一定要站在班主任的立场上，为班级着想，替班主任说话，让学生理解班主任的良苦用心，明白其出发点都是为了学生。

新课程的理念，热切呼唤教师间的合作；我校的管理理念，主张团队合作。这种合作，不仅是学科教学上的，也是教育管理上的。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”只有充分发挥集体的教育力量和教育智慧，才能培育出社会需要的更多更优秀的人才。期待有更多的任课教师，能以主人翁的姿态，带着强烈的使命感和责任心，参与到教育管理中来，让更多的学生在合作教育这块沃土上茁壮成长。

以上只是我的一点工作体会与感受，肯定在工作中，还有不足之处，我将继续努力，争取把工作做得更好。