高考文言文概括分析题优秀课件(1)

(2010·山东高考)愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首 殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协 理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵， 然实无兵予甫，听其召募。 (选项C)申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等 人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常 感动，表示誓死为国效力。
分析：从无中生有的角度设误，原文“是时，世祖章皇帝方重言路， 台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静”，官吏 为了名声，都在努力突显自己，独梁熙淡泊宁静。但文章并没有提 到梁熙“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识”这一信息，属于 无中生有。
六、比对因果关系——防因果混乱 比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说 成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果 倒置或强加因果。
分析：从张冠李戴角度设误，“韩丞相因好水之战指挥 失当致使任福等人战死”的说法与原文不符，文中是说“且 任福由违节度以致败”，也就是说，任福不是因为韩丞相指 挥失利而战死的。
二、比对时间——防时序错乱 命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞 错。分析时特别注意选项中的时间词语，并与 原文比对，理清人物在何时做了某事，识破 “时间错误”的陷阱。
(2014·安徽高考)先生(指传主朱筠)为学使时， 遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识 字，语意殷勤，去而人爱思之。 (选项D)朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地 方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口 称善，待门下学子亲若同辈。 分析：归纳不完整。原文是“遇教官诸生贤 者(遇到那些贤能的教官和诸生)，亲若同 辈”，并非选项中的只“待门下学子”。





(2013·辽宁高考)是时，边兵新败于好水，任福等战死。今韩丞 相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊 不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其 忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由违节度以致 败，尤不可深责主将。由是忤宰相意，并其他议，多格不行。 (选项B)王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相因 好水之战指挥失当致使任福等人战死而被贬官时，敢于仗义执 言。
分析：从时序错位角度设误，原文中是“愍帝召致便 殿，劳以温旨，甫感泣”“臣不才，愿以死自效”后， “遂立授甫为京营副总兵”，由此看来，应该是被皇 帝召见后，申甫非常感动，表示誓死为国效力，皇帝 立刻授予申甫京营副总兵的官职。
三、比对地点——防地点不合。比对选项中 人物行为、事件发生的地点与原文是否一致， 防止地点概括错误。
一、比对人物——防张冠李戴 分清主要人物和次要人物在不同时间不同 地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠 李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁， 在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤 其要看主语、谓语与原文是否一致。
1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是 否有误。 (2015·江苏高考)（欧阳发）夫人吴氏，故丞相正宪公充之 女，封寿安县君。男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。 元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之 兆，而宪来求铭。《欧阳伯和墓志铭》 (选项D)欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去 世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。
(选项B)陈尧佐治水有方，功劳卓著。为治钱塘江水患，他建议用 “下薪实土”法，以保堤岸坚固持久；在滑州，创“木龙杀水” 法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水灾。
分析：从地点混乱角度设误，“并沿汾水筑堤植柳，消 除水灾”不是在“滑州”，而是在“并州”。
四、比对关键词语——防曲解文意 命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从 而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主 要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用， 且不易把握，故要认真、细心比对。
7．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是 否有误。 (2013·天津高考)晚年以非罪陷缧绁。宪使阅囚入狱，敬恒 方朗诵《大学》，宪使异之，入其室，见其案上皆程、张之 书也，呼与坐而语之，大惊，即日释之。然敬恒卒以贫死。 其平生但事躬行，不著书，故鲜知者。予既附志于《潜斋墓 表》中，复摭拾其事以传之，以配凌、沈二君，且以待后世 有二曲其人者。惜访其母姓，竟不可得。 (选项A)姚敬恒品学兼优，只因他是商贾而非士大夫，以致 名声未彰。 分析：从强加因果的角度设误。原文中有“其平生但事躬行， 不著书，故鲜知者”，所以选项将“他是商贾而非士大夫” 作为姚敬恒名声未彰的原因，属于强加因果。
分析：从张冠李戴的角度设误，根据原文介绍欧阳 发有一儿子欧阳宪，欧阳发被埋葬后，文中有“而宪 来求铭”可知，让张耒写墓志铭的是欧阳宪，不是苏 轼。

欧阳伯和墓志铭 张耒 君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。为人 纯实不欺，内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。胡瑗掌太学，号 大儒，以法度检束士，其徒少能从之。是时文忠公已贵，君年十有五，师事瑗， 恂恂惟谨，又尽能传授古乐钟律之说。 既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣 世系，制度文物，旁至天文地理，无所不学。其学不务为抄掠应目前，必刮剖 根本见终始，论次使族分部列，考之必得，得之必可用也。呜乎!其志亦大矣。 然其与人不苟合，论事是是非非，遇权贵不少屈下，要必申其意，用是亦不肯 轻试其所有，而人亦罕能知君者。 而君之死也，今眉山苏公子瞻哭之，以为君 得文忠之学，汉伯喈、晋茂先之徒也。 君为殿中丞时，曹太后崩，诏定皇曾孙服制。礼官陈公襄疑未决，方赴临， 召君问其制，君从容为言，襄即奏用之。是时，方下司天监讨论古占书是否同 异，折中为天文书，久未就，而襄方总监事，即荐君刊修。君为推考是非，取 舍比次，书成，诏藏太史局。 君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。其著书有《古今系谱图》 《国朝二府年表》《年号录》，其未成者尚数十篇。 夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人，曰宪，滑州韦城 县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之 兆，而宪来求铭。
分析：从曲解词义角度设误，原文中“终不一语加咎巫”的意思是“最终没 有一句话是归罪于巫师的”，选项说“很少受到谴责”，把“没有”说成 “很少”，缩小了限制范围；“学者不愿行医”在原文中没有任何体现，原 文中“学者日以怠”的意思是“学医的人一天天懈怠”。故A项与原文内容不
五、比对添加内容——防无中生有 比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未 涉及的内容，防止无中生有或于文无据。
(2015·安徽高考)举顺治三年乡试，又十年成进士。出知 西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠 三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章 皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。 先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。 (选项B)梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够 廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有 得到皇帝的赏识。
七、比对增删的范围词或程度词及其他类的词 语——防以偏概全(或归纳不完整)。比对一些增 删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无 以偏概全或归纳不完整等陷阱。
(2014·浙江高考)(欧阳君)年十许岁，里中无爱者。每见河 滨山畔有片景可采，心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。 逮风月清晖，或暮而尚留，窅不能释，不自知所由，盖其性 所多也。……父母不识其志，每尝谓里人曰：“此男子未知 其指何如，要恐不为汩没之饥氓也。未知为吉凶邪？”乡人 有览事多而熟于闻见者，皆贺之曰：“此若家之宝也，奈何 虑之过欤！” (选项B)欧阳行周年少时酷爱山水与读书，尽管乡人都不喜 欢他，父母也为他的将来忧心忡忡，但他天资聪颖，文笔超 群，终于成为福建最著名的文士。 分析：以偏概全。选项“尽管乡人都不喜欢他”中的“都” 太绝对化了，因为也有“乡人有览事多而熟于闻见者”而
(2015·重庆高考)楚俗信巫不信医，自三代以来为然，今为甚。凡疾不 计久近浅深，药一入口不效，即屏去。至于巫，反覆十数不效，不悔， 且引咎痛自责，殚其财，竭其力，卒不效，且死，乃交责之曰，是医之 误，而用巫之晚也。终不一语加咎巫。故功恒归于巫，而败恒归于医。 效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。故医之稍欲急于利、信于人，又必假 邪魅之候以为容，虽上智鲜不惑。甚而沅湘之间用人以祭非鬼，求利益， 被重刑厚罚而不怨恚，而巫之祸盘错深固不解矣。医之道既久不胜于巫， 虽有良医且不得施其用，以成其名，而学者日以怠，故或旷数郡求一良 医不可致。 (选项A)楚地的风俗是信巫不信医。长久以来，巫祸横行，巫师把人治死 也很少受到谴责，医生要取信于民不得不装神弄鬼，学者不愿行医，所 以求一良医而不可得。
陈尧佐，字希元，其先河朔人。尧佐进士及第，历魏县、中牟尉 为《海喻》一篇，人奇其志。为两浙转运副使。钱塘江篝石为堤，堤 再岁辄坏。尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使， 后卒如尧佐议。徙河东路，以地寒民贫，仰石炭以生，奏除其税。又 减泽州大广冶铁课数十万。天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水 怒，又筑长堤，人呼为“陈公堤”。徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧 扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其利。累迁右谏议大夫 为翰林学士，遂拜枢密副使。
文言文客观题 ——概括分析题

考纲要求： 5、文中信息的筛选 6、文章内容要点的归纳，中心意思的概括 题型设置 客观选择题（3分） 2015《太平州学记》 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的 一项是（ ）
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巧解概括分析题的7比对角度 概括分析题的题目要求“选是”或“选 非”，多为“选非”。选项内容多是命题者 对原文的概括、转述和分析，比对法就是把 选项与原文进行细致地比对、分析，从中发 现选项与原文意思不一致的地方，进而找出 选项的干扰之处。比对法比对的内容主要有 从7大方面：人物、时间、地点、关键词语、 添加内容和因果关系等。