冀人版小学科学五、六年级教材特点及教学建议

冀人版小学科学五、六年级教材特点及教学建议

摘要：冀人版小学科学五、六年级教材内容难度较大，本文系统分析了这一时期学生的认知特点，以及教材如何根据学生的认知特点安排编写思路、知识内容、活动设计的，帮助教师科学地进行教学设计，较好地完成教学任务。

关键词：学生发展；小学科学；教材特点；教学建议

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：

1009-010X（2007）07/08-0110-05

当你打开冀人版《科学》高年级（五、六年级）教材，也许给你的第一印象是插图少了，文字多了，每课的页数增加了。使用过高年级教材的老师，普遍认为难教、难学、难指导。为什么会有这种印象呢？也许原因是多方面的，其中教师没有准确地把握高年级教材的特点、没有科学地从学生的年龄特征和学科发展的角度进行教学设计是主要的。那么高年级教材有什么特点，又怎样进行科学的教学设计呢？

一、准确把握教材的特点

（一）知识内容的特点。

高年级共4册教材，20个单元85课，知识内容的设计主要有以下特点：

1.知识内容生疏。高年级知识内容与中年级（三、四年级）相比有三个变化，一是时间上由当代向古代变化，比如生物的进化是远古时代的事情；二是空间上由近距离向远距离变化，如太阳系、银河系、宇宙都是非常遥远的事物；三是物体的形状由宏观物质向微观物质变化，如病毒和细菌用肉眼是直接看不到的。由于这些变化，很多内容远离教师、学生的生活，因此对教师和学生来说比较生疏。

2.知识面较宽。小学科学是启蒙教育，不要求学生掌握过深的概念，但知识面很宽，不仅涉及到自然科学的各个方面，还涉及到科学文化（科学史）、社会科学、思维科学的一些内容。如，六年级下册“风格各异的建筑”单元的内容，是集科学、技术、文化、环境等为一体的综合性内容。

3.知识开放性强。高年级很多知识的外延是开放的，它的深度、准确性没有界限。如，五年级下册《克隆羊－多莉》中的活动2“克隆技术给人类带来哪些影响”，到目前还没有一个确定的结论，只能从正反两方面来认识，认识到什么水平没有具体的规定，很难把握对与错、深与浅。很多教师面对这样的知识，就像大海捞针一样感到很茫然。

4.知识的联系性强。按照循序渐进的原则，高年级很多知识是建立在中、低年级基础之上的，知识起点比较高。比

如“生物的繁殖”是在学生认识了“多样的生物”、“生物的生命周期”之后设计的，如果学生对前面的知识掌握的不好，或教师没有教过中年级的课，理解高年级的知识就会感到吃力。

由于上述原因，高年级教材内容给我们的第一印象就是难度较大。

为了缩小教材内容与学生之间的差距，减小知识的难度，教材一方面通过“科学在线”提供与探究活动相关的资料，开阔学生的视野，另一方面在正文中增加了活动“提示”、“资料”、“科学阅读”等栏目，通过图文资料为学生理解教材内容，开展探究活动提供帮助。因此教材的呈现方式与中年级相比，减少了插图数量并缩小了图的大小，增加了文字量。

（二）教材编写思路的特点。

围绕四组统一概念整合教学内容，是冀人版小学科学教材的一大亮点。全套教材围绕四组统一概念这条主线来分别设计每个年级的教材内容，具体情况如下：

四组统一概念是一个相互联系、相互作用的整体，是一个由低到高，由易到难，由简到繁，由外部特征到内部结构再到系统的认知体系。四组统一概念既是科学的知识体系，又是科学的思维方式。

五年级教材的主线是“作用与平衡”。作用是对事物产

生的影响，包括事物与事物之间的影响或事物内部各部分各要素之间的影响。平衡是对立的各方面事物在数量或质量上相等或相抵，作用是绝对的，平衡是相对的。五年级教材内容为了体现这条主线，突出了事物之间或事物内部各要素之间的相互联系。

五年级上册教材围绕主线，从“生命与环境的作用与平衡”、“物质与物质的作用与平衡”、“地球内部各要素之间的作用与平衡”三方面来设计教材内容的。下面以“生命与环境的作用与平衡”为例，分析教材设计的特点。

教材从三方面来体现“生命与环境的作用与平衡”的。第一，任何生物的存在都离不开一定的环境；第二，生物在对环境依赖的同时，环境则对生物产生着一定的影响；第三，生物要生存则要通过自身的变化来适应环境的影响。教材通过三个单元来体现上述思路的。

1.第一单元体现的是“生物生长对环境的需要”。生物生长的环境主要包括温度、阳光、水、空气和土壤，第1、2、3课分别介绍了种子萌发和植物生长需要什么条件，第4、5课分别介绍了植物和动物靠什么来获取营养。

2.第二单元体现的是环境对生物的影响和生物对环境的适应。第6课讲的是环境对生物的影响，第7、8、9课分别介绍了生物靠运动、身体外形的长期和瞬间变化来适应环境的变化，从而达到一个相对的平衡状态。

3.第三单元体现的是“人与环境的相互作用与平衡”。教材先由第10课说明人对环境的需要，再通过第11课说明人对环境的影响，最后由12课说明怎样才能实现和谐相处，

达到人与环境的平衡。

六年级是围绕着“结构与系统”这条主线来构建教材内容。系统是同类事物按一定的关系组成的整体。结构是系统内各要素的组织形式，是要素间的关系（即要素间的组织规则、形式）。系统是通过结构将要素联系在一起来的。教材

内容要体现这条主线，就要突出事物各要素之间的有序联系。

教材从生命系统、能量系统、天体系统、海洋系统、建筑系统等五方面来设计内容的。下面就以“生命系统”为例，分析教材设计的特点。

生命系统是有生命的一类物体按照一定的关系组成的

整体。生命系统包括哪些要素，这些要素又按照怎样的层次排列的呢？

下面的概念图，形象地概括了小学层次生命系统的知识脉络，教材将部分内容整合后设计了两个单元。六年级上册第一单元“丰富多彩的生命世界”，按照“分――综”的关

系设计，先通过第1、2课指导学生认识草本植物和木本植物，再通过第3、4课，让学生认识鸟类动物的共同特征，

形成基本的方法之后，进一步了解哺乳动物、爬行动物、两栖动物等动物的特征。最后由第5、6课让学生认识细菌、