第二章 教学媒体

第二章教学媒体

第一节教学媒体概述

一、教学媒体的概念

教学媒体就是指直接介入信息化教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录贮存信息的载体（软件）。

就是说教学媒体是传递教育信息的工具，它由两个相互联系的要素所构成：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学设备；

二是与硬件相配合使用的软件，即承载信息的各种教育片、带、盘。

教学媒体在教学中的应用，使信息化教育得以发挥其对教育社会发展的作用之关键性因素。我们在教学中使用教学媒体，其根本目的是为了实现教育教学过程中的最优化。因此，对于信息化教学过程来说，用与不用教学媒体是重要的标志。然而，用好与用不好教学媒体则是最重要标志。在信息化教学过程中，只有恰当合理的结合教学内容和学生情况运用教学媒体才是真正意义上的信息化教学，即信息化教学既重视其过程更重视其结果——能取得良好的教学质量和效果。对于这一点，我们从事教育技术工作的人员应该有清晰的认识并注意在实践中加以正确地运用。

教学媒体具有许多功能，它们同时也有各自的局限性和适应性。往往一种媒体的局限性又可以由其他媒体的适应性所补充。这就是我们之所以一直强调多种媒体的综合运用的原因。因此，我们必须研究教学媒体的基本性质，各种媒体的教学特性，并根据需要去设计.选择.评价和综合运用多种媒体，以在教学中达到最优化的效果。

二、教学媒体的分类

教学媒体的种类有许多，人们从各自的认识和理解角度对它们做出了不同的划分，这里我们只介绍两种类型的分类方法：

（一）按提供教育信息与学习行为的不同分类

1.视听型媒体

就是通过提供图像、声音信息传递教育信息供学生观看.学习的媒体。教学媒体中的大部分常规媒体都属于这一类。

（1）以图像、声音传递的信息，可以帮助学生形成感性知识

（2）提供一种模像直观，即对客观事物或过程经过选择、加工、控制，突出表现事物的主要局部属性，有利于引导学生观察。（重构客观现实）

（3）传递信息量大，传递速度快。

通常视听媒体包括：

视觉媒体

听觉媒体

视听觉媒体

2.机读型媒体

是指通过以计算机为基础的专用设备来显示、传递教育信息，并能接受学生反应信息的一类媒体。如程序教学机、计算机辅助教学媒体等。

这类媒体的特点：

（1）要按照一定的程序进行循序渐进的教学。

（2）学生必须做出积极地反应，及时做出信息反馈，即要人机相互作用。

机读型媒体的出现，将引起教学方法发生变革，是一种具有生命力的媒体。

（二）根据媒体的物理性能分类

根据媒体的物理性能，可以分为四大类：

1.电声类媒体

是指以提供声音信息为主的媒体。主要包括有收音.扩音.录音，以及由这些设备组合而成的语言实验室系统。

通过对录取的语言、声音的放大或重放，为学生提供生动的教育信息，尤其是在语言学习中用途较突出。

2.光学投影类媒体

是指通过光学投影，把图表、文字等放大投射到银幕上供学生观察的媒体。主要有幻灯.投影.电影。

其中电影可为教学提供连续活动的画面，并有声音信息。

幻灯、投影主要提供静止的图像、文字、图表、实物等。投影也可简单表现一些活动的画面。如果教学需要也可与电声类媒体配合进行声画同步教学。

3.电视类媒体

电视类媒体是通过光电转换记录、存贮事物图像，利用电光转换使原有图像得以再现的媒体。主要有电视录像、视盘（光盘）。

它们主要以提供活动的图像.清晰的声音为主，逼真地呈现事物及其发展变化过程，

可以通过重构现实，显出事物的本质，用明白易懂的方式呈现给学生。

4.计算机类媒体

专指利用电子计算机的存储，运算、控制等智能特性，为教师和学生提供教育信息进行学习的媒体。主要由程序学习机、计算机辅助教学系统和计算机管理教学系统。

关于教学媒体的分类我们可能还会接触到许多种，但无论怎样去分，只是对它们的各自特点等作的一种划分，具体的媒体基本不变。

三、教学媒体所使用的符号系统（符号理论）

教学媒体要记录、储存、传递和再现教育信息的内容是多种多样的，但不管是哪一种媒体，究根结底就是要表现事物的空间.时间和运动特性，这些基本特征的综合就构成丰富多彩的教育信息内容。

（一）构成信息的特征

空间特征：就是指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位、影调、色调等。

时间特征：就是指事物出现的先后顺序.持续时间、出现频率、节奏快慢等。

运动特性：就是指事物的运动形式、空间位移、形状变换等。

尽管各种教学媒体在表现客观事物的时、空、运三种特征上各有特长，但它们总是要依赖于相应的符号系统来表现信息内容。

（二）信息符号系统

1．符号的本质

符号代表事物

符号的意义来自于经验（约定俗成）

符号的意义因人而异，因传播环境而异

2．教学媒体使用的符号系统

（1）数序符号

口头语言.文字等所使用的符号，有先后顺序，在使用时不能打乱顺序。使用数序符号的作用就是为了提供概念。

（2）形状符号

图表、图解和图画所用的符号，有空间组合规律。运用形状符号可以提供形象，能引起注意，便于学生记忆。

（3）模拟符号

包括视觉模拟符号，如动作，听觉模拟符号，如音乐。教学媒体运用模拟符号大多数作为引起兴趣的辅助用途。

下表列出几种常用教学媒体所使用的符号及其受刺激的感官，我们可以根据教学目的，创造不同刺激条件，选用不同的媒体。（见教材P51表）

四、媒体的教学功能与特性

各类教学媒体运用在教学过程中，其所表现教学功能和特性是个不相同的，我们应该能够分析研究几种媒体的教学功能和特性，以便根据需要取长补短，综合运用。

通常，我们可以从如下几个方面进行分析

（一）教学媒体的共同特征

1.固定性：可以记录和储存信息，以供需要时再现

2.扩散性：可以将各种符号形态的信息传送到较大的范围

3.重复性：教学媒体可以重复使用

4.组合性：若干教学媒体能够组合使用，相互促进信息表达的效果

5.工具性：处于从属地位，是人们获取信息.传递信息的工具

6.能动性：在特定的时空条件下，教学媒体可以离开人的活动独立发挥作用

（二）教学媒体的个别特性

1.媒体的表现力

所谓表现力，即媒体表现客观事物的时间.空间和运动特性的能力。各种教学媒体在表现力上是不同的。

电影和电视都能够以活动的图像呈现事物的发展变化过程，采用接近于逼真的实物的形