《想北平》教案公开课

《想北平》教案

萧山二职徐建平

教学目标：

1、引导学生深入研读课文，以文本字句为依据，了解散文

对比衬托手法，理解作者借平凡细小事物表达个人主观感受与

感情的写法。

2、利用导学案，结合时代背景、作者经历，体会作者浓郁

的思乡之情，体会家国情怀。

3、结合学生个人经历，借鉴利用平凡事物或细节呈现的方法，

回忆并描述儿时独特轶事。

教学重点、难点：

1、作者用平凡细小事物的描述来表达强烈的主观感受，体验作

者血融于城、

心灵黏合的那种情感。

2、了解用对比衬托手法表现北平的妙处。

教学方法：

反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师

生间、生生间的交流。

课前学案要点：

生字注音；老舍生平，尤其是老舍的父亲母亲情况；老舍

的工作经历，了解此文写于1936年在青岛的山东大学任教时期；了解当时的时代背景。

寻找文本中表现老舍爱北平的字句；寻找欧洲四大城市尤其

是巴黎与北平的不同之处；寻找作者如何表现他的北平的字句。

自己记忆中有哪些或有趣、或恐惧、或喜悦、或忧伤等的事情，最好能回忆出独特的细节。

教学过程：

一、导入：

以初中课文《济南的冬天》引入，该文是老舍1931年在济南的齐鲁大学任教时所写。而在1936年，老舍已经在青岛的山

东大学任教，写下了今天我们要学习的课文《想北平》。二、文本解读：

㈠、为什么要想北平？（研读1-3自然段）

1、问题①：为什么要“想”，为什么想的是“北平”？以文本

字句为依

据回答。

明确：

a“我真爱北平。”

b“真想念北平呀！”

2、问题②：作者是怎么样表现自己对北平的爱？以文本字句为依据回答。

明确：

a“我爱我的母亲”“我爱北平也近乎这个”类比手法

b“每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”

心灵黏合

c“我心中有个北平”我的北平

㈡、想怎么样的北平？（研读课文4—7自然段）

1、问题③：作者所想的北平，有什么具体的特点？以文本

字句为依据回答。

明确：对比

巴黎的热闹<——>北平的动中有静

巴黎的空旷<——>北平的复杂有边际

巴黎使人疲乏<——>北平让人安适温和

美国的橘子<——>北京的玉李（花多菜多果子多）

伦敦的冒烟工厂<——>北京的接近自然

2、问题④：作者所想的北平，有哪些具体的景与物的描写？以文本字句为依据回答。

明确：

红酸枣老城墙积水滩小蝌蚪嫩蜻蜓墙上的牵牛墙根的靠山

竹与草茉莉蝴蝶韭菜叶泥点青菜摊带霜的果子等。

3、问题⑤：作者为什么不写名胜古迹，反而选择平凡细

小的事物来写想念中的北平？

明确：

a名胜古迹之于游客，平凡事物之于市民。老舍身为老北

京人，更愿意从小处入手，以点滴事物，反映他所爱的真实北平，也更能表达他真切浓郁的思乡之情。

B从日常生活切入，引入北京方言俚语，使文章更具京腔

京味，幽默诙谐，通俗明白，鲜明生动。

㈢、什么年代想北平？（朗读8自然段）

朗读课文第8段，再度体会作者的情感。（结合时代背景）明确：不仅仅是普通的思念家人，思念家乡之情，更是担

心家乡沦陷，民族存亡的忧国忧民之情。

三、课文小结

1、选材角度：选取生活中平凡细微的事物。“一切景语皆

情语”。

2、艺术手法：作者运用类比手法，细节描写，对比、衬托、比喻等多种修辞手法，将对北平深沉而炽热的爱蕴含在字里行间，让我们真真实实地触摸到了那颗远方游子的赤子之心。

四、练习

回忆自己早年经历中当时或有趣、或恐惧、或喜悦、或忧伤等

的小事，口述细节，表达当时的感情感受。