《盐类的水解》说课材料

《盐类的水解》说课材料

2011年6月18日褊学科研究

《盐龚的水解》说课材料

文,程建雄

一

,指导思想

课堂教学的核心是对学生思维能力的培养方法的指导,课堂

上要充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,力求把研究性学

习方式推广到课堂教学中.

二,教材分析

1.教材的地位作用

教学目标的达成,需要优选教学方法,本节课基本方法是综合

启发式,并把研究性学习渗人课堂中,具体思路:"教师引人一提出

问题一实验探究一得出结果一分组讨论一学生小结一微观模拟

(直观化)一教师小结一习题巩固".本方法充分体现了教师主导,

学生主体,思维主线的教学原则,充分调动了学生的主动性,使学

生始终处于主动探索知识,积极思考的主动学习状态中.

本节教材涉及的知识面较宽,综合性较强,具有很强的理论意?五,学法指导

义和实际意义,是前面已学过的电解质的电离,水的电离,平衡水:教是为了不教,教知识的同时关键要教给学生学法,本节课培

的离子积,以及平衡移动原理等知识的综合利用.本节教学是本章:养了学生实验能力,观察能力,及分析,归纳,总结等主动学习的习

教学的重点难点,通过本节的教学不仅可以加深对强弱电解质,离:惯.综合利用化学平衡,电离平衡及溶液的pH的知识,使知识系

子反应,离子反应方程式等知识的理解,而且还可以进一步指导高:统化.

三有关电解物质的检测等知识的学习.本节内容是高考常考内容,-六,教学程序设计

试题都有一定的综合性.:1.盐类的水解的定义与实质

2.教学大纲的要求?这一部分内容为本节课的重点,处理时应考虑到学生的知识

盐类的水解(强酸弱碱盐,强碱弱酸盐).:水平及认知能力,调动起学生的兴趣,积极讨论,以突出重点,让学

3.教学目标及确立依据:生掌握.具体操作步骤:

根据学生已有的知识水平和认知能力,以及教学大纲教材的:质疑:纯水呈中性;纯水中加酸,呈酸性;纯水中加碱,呈碱性;

要求确立本节的教学目标为::纯水中加人盐,会发生什么变化呢?

(I)知识:使学生理解盐类水解的本质.?设计意图:激发学生兴趣,引导学生探索.

(2)能力:培养学生的实验技能和分析问题,解决问题的能力.:处理方案:将演示实验改为学生分组实验,使学生在动手过程

(3)德育:对学生进行科学态度科学方法教育,使学生学会透:中有一个直观认识,获得实验结果,讨论后得出结论,使学生首先

过现象看本质.:由实验对盐类的水解有一个认识.设计实验报告,使学生养成良好(4)情感:创设宽松学习氛围,激发学生学习化学的兴趣.:的实验习惯.

4.教学重点,难点及确立依据?再质疑:如何从理论上解释这一现象?请以CH3COONa,NH4Cl,

(1)教学重点:盐类的水解的本质.:NaC1为例分组讨论.

(2)确立依据:根据教材的地位及教学大纲的要求,考虑学生:设计意图:运用研究性学习方式,学生分组讨论,给出提示问

已有的知识水平,盐类的水解是前面学过的许多知识的综合利用.:题,引导学生从平衡角度分析,通过讨论可以拓宽学生的思维,充

(3)教学难点:盐类的水解方程式的书写分析.:分发挥学生的主观能动性,能够全面地认识盐类的水解.讨论后由

5.教材处理?学生代表汇报讨论结果.

(1)将演示实验改为学生分组实验,并改为微观实验,现象明:之后利用微观模拟的水解过程,使微观宏观化,使学生对盐类

显,操作简单,同时增加学生检测纯水的pH的实验,与其他比较,?的水解过程有一个感性认识,加深理解.

更能说明问题.:质疑:结合以上分析,归纳总结出盐类的水解的定义与实质.

(2)将盐类的水解的实质用多媒体模拟,微观过程宏观化促进:设计意图:帮助学生将知识系统化,条理化.

学生对这一过程的理解.!处理方法:结合学生回答,做出正确结论,及时让学生对照检

三,学生情况分析:查,准确掌握.接下来根据反应物和生成物的类别来分析盐类的水

1.学生情况-解酸碱中反应的关系,理解盐的水解一般程度都不大的原因,对水

已学过离子方程式书写,化学平衡,电离平衡以及溶液的pH,:的电离是抑制还是促进.再由此引出水解离子方程式的书写时应

这几部分知识对学生来说均有一定的难度,而盐类的水解又是这:注意的问题,再根据以上分析归纳出盐类水解的规律:

几部分的综合利用,就更有难度.:有弱才水解,无弱不水解,谁强显谁性,同强显中性.

2.对策:质疑:CH.COONa,NH4Cl溶液水解离子方程式的书写.

采用研究性学习方式,结合实验探索,模拟微观演示,促使学-设计意图:练习盐的水解离子方程式的书写,理解盐的水解的

生有兴趣主动探求答案,达到分散难点的目的.:本质.明确盐的水解大多数都是可逆的,而且水解程度都不大.

四,教学方法:再质疑:NaCO,,A1C1,溶液水解离子方程式的书写.

1.教学方法:综合启发式:设计意图:练习盐的水解离子方程式的书写,使学生的知识完

2.确立依据:整化.

根据本节教学目标学生情况,教学方法的确立主要依据以下几?处理方法:由学生板书,教师指出问题,归纳多元弱酸阴离子,

方面::多元弱碱阳离子水解规律离子方程式的书写方法.

口圈103

学科研究2011年6月18日

以上问题一环扣～环,层层深人,将问题剖析透彻,在整个分:

析过程中教师要恰当质疑,使学生能够真正参与到课堂教学中来.:

2./j,结:

总结本节课重点内容,由学生归纳完成,检验学生对知识的掌:

握程度,提炼本节课的精华.:

3.课堂练习-

通过讨论练习习题,将学生易混淆的问题提出,使学生掌握的:

知识更加准确.:

4.布置作业:

课后练习思考题:水解离子方程式书写应注意哪些问题??

设计意图:既可以使所有学生掌握基础知识,又可以使学有余

力的学生获得更多的知识,体现学校的教改方向.

5.板书设计及设计依据

遵循简洁,清晰,突出重点的原则.

6.教学后记

根据学生反馈,及时进行总结.

这节课自始至终充分发挥学生的主体作用,让所有学生动起

来,由苦学变为乐学,由学会变为会学.

(作者单位湖北省黄冈黄州区一中)

高中信息技术选择题答题技巧

文,陆存珍

摘要:信息技术选择题解题时,要认真审题,注意题目的要求,灵活应用多种方法解题.

关键词:信息技术;选择题;答题技巧

生看到B((table></tabl.>是表格的标记)选项后,就想肯定是这个:有j一~～一一.n一-p得.无法一下子判断出正确答案.这时学生

审题,要把整个譬.学生再砒项的相题目竺

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