信息技术课程指导纲要及课程设置框架文稿演示
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信息技术课程指导纲要及课程设置框架文稿演示
优选信息技术课程指 导纲要及课程设置框 架
幽兮冥兮，其中有精 其精甚真，其中有信
----《老子》第21章
"640k ought to be enough for anybody. "
----Bill Gates,Microsoft,1981
信息技术课上什么？
大众信息 技术
专业信息 技术
大众信息技术的典型案例：Apple
发烧友：沃兹尼亚克和乔布斯 创业产品：个人计算机
中国巨型机研发
银河系列
■1983年，银河一号，1亿次/秒 ■曙光系列；深腾系列
天河系列：国防科技大学
■2009年，天河一号，1206.19万亿次/秒
• 6144个通用处理器 • 5120个加速处理器 • 内存总容量98TB • 点点通信带宽40Gbps • 共享磁盘总容量为1PB
辞书定义(《辞海》)
■根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工 艺操作方法和技能
■广义：还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及 生产的工艺过程或作业程序、方法
信息与技术的关系
■技术是人类提取信息、加工信息、传输信息、交换信 息和反馈信息并达到创造物质产品和精神产品的过程
信息技术的三个层次
数学描述
■H=∑- pi log pi
信息科学的三种体系
计算机信息科学
■代表技术--计算机
图书情报信息科学
■代表技术--文献处理自动化
概率论信息科学
■代表技术--通讯信息计量
技术本质的探讨
词根
■出自希腊文techne（工艺、技能）与logos（词、讲话） 的组合，指对造型艺术和应用技术的论述
出版社；www.hdsdjc.com） 教育部-微软携手助学项目信息技术教师高级研
修课程（www.mspil.edu.cn） 信息技术教师教育技术能力（中级）网络课程
报告主要内容
信息技术概念梳理 信息技术课程标准与指导纲要 信息技术课程内容框架----以上海课程为例 信息技术教师的作用
■2010年，天河一号二期
• 4700万亿次峰值；2507万亿次实测 • CPU：银河飞腾1000芯片
我国的指导纲要和课程标准历程
1984年，《中学ห้องสมุดไป่ตู้子计算机选修课教学纲要（试行）》 1987年，《普通中学电子计算机选修课教学纲要（试
行）》 1994年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 1997年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 2000年，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 2003年，《普通高中信息技术课程标准（实验）》
一堂课例：获取美国国家图书 馆的资料
■方法一：网络 ■方法二：电话、传真
问题：
■什么是信息技术？
• 烽火台、印刷术、计算机技术？
■信息技术课程学什么？
• 编程、操作、原理、新闻传播？
近期主要工作
高中信息技术教材（浙江教育出版社） 上海市信息科技课程标准解读 上海市中小学信息科技全套教材（华东师范大学
信息技术通晓是由三个部分构成的：暂时性技能， 基础性概念，智力性能力。
暂时性技能与基础性概念
Contemporary Skills，是指使用指定的（和临 时的）软件和硬件资源来完成信息处理任务。
Foundational Concepts，是指用来支持技术的 计算机、网络和信息的原则和概念。例如，信息 的数字表达、规则系统思维和编程、信息和信息 技术的社会影响等。
■信息技术的本质是消除不确定性
信息技术的主要特征
■技术性：方法科学；工具先进；过程快捷；功能高效 ■信息性：服务主体是信息；核心功能是信息处理的效率
专业信息技术与大众信息技术
信息技术的双本体化：专 业信息技术与大众信息技 术共存
大众信息技术特征：功能 多样化、操作人性化、低 门槛操作准入
两者关系：相互信赖与促 进
信息素养AECT定义
能够有效地和高效地获取信息 能够熟练地批判性地评价信息 能够精确地、创造性地使用信息
能探索与个人兴趣有关的信息 能欣赏作品和对其他信息进行创造性地表达内容 能力争在信息查询和知识创新中做得最好
能认识信息对民主化社会的重要性 能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为 能积极参加小组的活动来探求和创建信息
智力性能力
Intellectual Capabilities，是指在复杂和支撑性环境 中应用技术，并理解应用技术可能带来的后果。这种能 力使人们能够控制媒介来得到利益，并且能处理未曾预
料到的问题。智力性能力包括以下10个方面：
■持续运用推理能力 ■把握复杂性 ■检查一个解决方案 ■处理错误方案中的问题 ■组织、驾驭信息、评价信息 ■与他人合作、与其它使用者沟通 ■接受意料之外的事情 ■预见正在使用的技术将要发生的改变 ■抽象的思考技术问题
信息应用技术
针对各种实用目的而发展起来的具体技术群类
我们要学习的？
有关信息的获取、 传输、处理、控 制的设备和系统
的技术
信息系统技术
信息基础技术
新材料、新能源、新器件的开发或制造技术
信息技术的本质
信息技术
■关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控 制等应用技术的总称
■在信息科学的基本原理和方法指导下扩展人类信息处理 功能的技术
信息本质的探讨
从熵的描述到信息熵：dS ≥ dQ/T
■熵：描述任何一种物质运动方式的混乱度或无序度 ■宇宙热寂
哲学视角
■信息不是物质也不是能量，而是由人类观察所知有关事物（质量、 能量活动系统）的差异而不是事物的本身
■它反映着物质和能量在时间和空间中分布不均匀性，调控着并表 达了事物相互作用的形式和事物联系的普遍性
对信息素养的理解
各种观点
■技术素养 ■信息文化 ■STS视角 ■……
通俗理解信息技术课程要培养的信息素养
■想用、敢用信息技术 ■能用、善用信息技术 ■运用信息技术的视角思考问题、解决问题
信息技术通晓
美国全国研究委员会（National Research Sciences）
信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术， 从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用信 息技术，能够认识到信息技术既能帮助目标的达 成，也能阻碍目标的实现，人们要不断调整自己 来适应技术的发展。
优选信息技术课程指 导纲要及课程设置框 架
幽兮冥兮，其中有精 其精甚真，其中有信
----《老子》第21章
"640k ought to be enough for anybody. "
----Bill Gates,Microsoft,1981
信息技术课上什么？
大众信息 技术
专业信息 技术
大众信息技术的典型案例：Apple
发烧友：沃兹尼亚克和乔布斯 创业产品：个人计算机
中国巨型机研发
银河系列
■1983年，银河一号，1亿次/秒 ■曙光系列；深腾系列
天河系列：国防科技大学
■2009年，天河一号，1206.19万亿次/秒
• 6144个通用处理器 • 5120个加速处理器 • 内存总容量98TB • 点点通信带宽40Gbps • 共享磁盘总容量为1PB
辞书定义(《辞海》)
■根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工 艺操作方法和技能
■广义：还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及 生产的工艺过程或作业程序、方法
信息与技术的关系
■技术是人类提取信息、加工信息、传输信息、交换信 息和反馈信息并达到创造物质产品和精神产品的过程
信息技术的三个层次
数学描述
■H=∑- pi log pi
信息科学的三种体系
计算机信息科学
■代表技术--计算机
图书情报信息科学
■代表技术--文献处理自动化
概率论信息科学
■代表技术--通讯信息计量
技术本质的探讨
词根
■出自希腊文techne（工艺、技能）与logos（词、讲话） 的组合，指对造型艺术和应用技术的论述
出版社；www.hdsdjc.com） 教育部-微软携手助学项目信息技术教师高级研
修课程（www.mspil.edu.cn） 信息技术教师教育技术能力（中级）网络课程
报告主要内容
信息技术概念梳理 信息技术课程标准与指导纲要 信息技术课程内容框架----以上海课程为例 信息技术教师的作用
■2010年，天河一号二期
• 4700万亿次峰值；2507万亿次实测 • CPU：银河飞腾1000芯片
我国的指导纲要和课程标准历程
1984年，《中学ห้องสมุดไป่ตู้子计算机选修课教学纲要（试行）》 1987年，《普通中学电子计算机选修课教学纲要（试
行）》 1994年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 1997年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 2000年，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 2003年，《普通高中信息技术课程标准（实验）》
一堂课例：获取美国国家图书 馆的资料
■方法一：网络 ■方法二：电话、传真
问题：
■什么是信息技术？
• 烽火台、印刷术、计算机技术？
■信息技术课程学什么？
• 编程、操作、原理、新闻传播？
近期主要工作
高中信息技术教材（浙江教育出版社） 上海市信息科技课程标准解读 上海市中小学信息科技全套教材（华东师范大学
信息技术通晓是由三个部分构成的：暂时性技能， 基础性概念，智力性能力。
暂时性技能与基础性概念
Contemporary Skills，是指使用指定的（和临 时的）软件和硬件资源来完成信息处理任务。
Foundational Concepts，是指用来支持技术的 计算机、网络和信息的原则和概念。例如，信息 的数字表达、规则系统思维和编程、信息和信息 技术的社会影响等。
■信息技术的本质是消除不确定性
信息技术的主要特征
■技术性：方法科学；工具先进；过程快捷；功能高效 ■信息性：服务主体是信息；核心功能是信息处理的效率
专业信息技术与大众信息技术
信息技术的双本体化：专 业信息技术与大众信息技 术共存
大众信息技术特征：功能 多样化、操作人性化、低 门槛操作准入
两者关系：相互信赖与促 进
信息素养AECT定义
能够有效地和高效地获取信息 能够熟练地批判性地评价信息 能够精确地、创造性地使用信息
能探索与个人兴趣有关的信息 能欣赏作品和对其他信息进行创造性地表达内容 能力争在信息查询和知识创新中做得最好
能认识信息对民主化社会的重要性 能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为 能积极参加小组的活动来探求和创建信息
智力性能力
Intellectual Capabilities，是指在复杂和支撑性环境 中应用技术，并理解应用技术可能带来的后果。这种能 力使人们能够控制媒介来得到利益，并且能处理未曾预
料到的问题。智力性能力包括以下10个方面：
■持续运用推理能力 ■把握复杂性 ■检查一个解决方案 ■处理错误方案中的问题 ■组织、驾驭信息、评价信息 ■与他人合作、与其它使用者沟通 ■接受意料之外的事情 ■预见正在使用的技术将要发生的改变 ■抽象的思考技术问题
信息应用技术
针对各种实用目的而发展起来的具体技术群类
我们要学习的？
有关信息的获取、 传输、处理、控 制的设备和系统
的技术
信息系统技术
信息基础技术
新材料、新能源、新器件的开发或制造技术
信息技术的本质
信息技术
■关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控 制等应用技术的总称
■在信息科学的基本原理和方法指导下扩展人类信息处理 功能的技术
信息本质的探讨
从熵的描述到信息熵：dS ≥ dQ/T
■熵：描述任何一种物质运动方式的混乱度或无序度 ■宇宙热寂
哲学视角
■信息不是物质也不是能量，而是由人类观察所知有关事物（质量、 能量活动系统）的差异而不是事物的本身
■它反映着物质和能量在时间和空间中分布不均匀性，调控着并表 达了事物相互作用的形式和事物联系的普遍性
对信息素养的理解
各种观点
■技术素养 ■信息文化 ■STS视角 ■……
通俗理解信息技术课程要培养的信息素养
■想用、敢用信息技术 ■能用、善用信息技术 ■运用信息技术的视角思考问题、解决问题
信息技术通晓
美国全国研究委员会（National Research Sciences）
信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术， 从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用信 息技术，能够认识到信息技术既能帮助目标的达 成，也能阻碍目标的实现，人们要不断调整自己 来适应技术的发展。