1000001413514211_成长性评价,让美术课堂更精彩

2010年第3期（总第99期）专题研究

成长性评价，让美术课堂更精彩江苏省昆山市城北中心小学张其平

美术教学中如何对学生的学习进行科学的评价，是一个非常关键却往往被忽视的课题。很多教师仅仅是在期末凭印象给学生一个“优”或者一个“良”，这样的评价具有很大的随意性，学生对这个成绩也是不关注、无所谓的。怎样让每一个成绩都有根有据？怎样让教师的评价激励学生更精彩的成长？一套完善有效的评价体系，能激发学生的学习热情，促进他们更好地自律，形成良好的学习习惯。笔者认为，对美术学习情况进行多维评价，是促进学生全面发展的有效手段。

一、目标与构想

《美术课程标准》提出：美术活动表现评价是在整个课堂教学过程中，通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对他们的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平及交流表达能力等方面进行全方位的综合评价。评价体系要有利于促进学生全面发展。学生的发展是教师发展、学校发展的根本出发点和最终归宿。因此，新课程环境下的评

价必须以人为本，达到全面了解学生的学习过程，促进学生学习和改进教师教学的目的。

1.依据新课程的评价目标要求，教学评价要沿着促进学生成长的方向发展。教师要能及时诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善自己的教学过程，全面了解学生学习的过程，帮助学生认识到自己的长处和不足，激发学生的学习兴趣。

2.要树立美术学习主体性评价的理念。新课程的教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。要注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，营造爱学、乐学、会学的氛围。

3.要注重美术学习过程评价的方式。教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，体现以学生的“学”来评价教师的“教”的“以学论教”的思想，要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、思维状态、生成状态等方面进行评价。二、过程与方法新课程需要的教学评价，既要体现学生的共性，更要关心学生的个性；既要关心学习的结果，更要关

心学习的过程。评价学生的学习和教师的工作，不再仅仅依靠考试成绩，还应包括与学生学习有关的态

真修改。同时，也可采用灵活的评价机制，分两次评价：初评时只写评语；复评时，以学生修改后的为标准打等第。以此激励学生认真修改，使评、改有效地结合为一个整体。

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三、多元形式，在反馈中生成

作文是学生个体不同生活感受、社会经验的一种

呈现。面对丰富的文字与心灵的流露，教师不能以划一、单调的标准来评价，而应具有生命教育理念，将评价对象（作文）提升到生命层次，把学生作文看做是一个洋溢着生命活力的、动态的生命的流动和交融的过程。每个人都有其自身的特点，这样丰富的对象个体，需要教师以关注、关爱的目光来观望和赏识。

在作文教学中，老是写一种体裁、一种形式的作文，会让孩子觉得不够新鲜。为了提高作文在孩子们

心中的吸引力，常常让其接触到新的体裁，或是来一点儿小小的变通，那都是有效的。

几乎每个孩子都喜欢童话故事，喜欢看童话书。于是，我就运用激将法激励学生：“看童话，谁都会，会写童话，那才叫真本事呢！我就佩服那些能把故事带给别人的童话高手！”这么一激，孩子的嘴巴就翘起来了：我也能写！有什么了不起的，我也会！……我趁热打铁，马上简单地讲一点儿关于童话写作的知识。这时的讲授成了满足孩子最迫切需要的一滴雨露，而童话这种形式在无声的玩乐中扎根在孩子心间了。事实表明，孩子写起童话来个个都是高手。他们可以把风姐姐呼来唤去，可以把扎人的仙人掌变成保护神，可以批判牵牛花的脆弱，也可以赞扬桂花的十里飘香，可以把白天和黑夜的对话同时在你的眼前展现……总之，可以用一个个神奇美妙的故事把他们的想法表达得淋漓尽致，更可以让你的眼睛和心灵经历一次神奇的旅游。

针对学生希望得到教师反馈的心理，教师对学生习作作文字反馈时，应遵循两个原则：其一，对于表现优异的学生，以称赞的方式给予肯定，借以维持其学习热情；其二，对于表现较差的学生，避免只写消极的批评，而应多写鼓励的语句。

我们的语文是母语教学，而作文中的评价语言从某个方面来说，即是教师对学生书面传达的交际语，要

结合语言本身的特点和鼓励学生的角度，在坚持客观地评价学生作文的同时，更要宽容地接纳学生学习过程中的某些“不够精确”。这是语文学科不同于其他学科的一个重要表现。

这样的举措，我无意于要达到怎样的目的，只是让孩子从小就能懂得，文字可以成为情感交流的桥梁，作文并不是为了完成老师和课文中的任务，让作文能在孩子的心中幻化为美丽的形象，让孩子能够学会运用这种很个性、很情感的“工具”去与人交流。

专题研究

度、兴趣、行为等的考查。也就是说，应以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生、教师的发展状况。根据不同年龄学生的特点，构建小学美术学习成长性评价标准，可以从以下方面实施。

1.成长性评价的层次结构与基本流程。只有确定了基本的评价方式，才能使我们的日常美术评价工作富有针对性和有效性，

避免盲目与随意的

不科学行为。在课

堂上，我制订了这

样的基本流

程———

在平时成绩一

栏内，我设置了作业记载和学习态度两个项目，在学习态度方面重点关注课堂纪律和工具材料的记录。如果学生有课堂违纪行

为，教师当场记一个“△”，学期内没有违纪则记为“☆”。课堂纪律包括：专心听课，不随便讲话；认真思考问题，积极举手发言；创作时安静有序，不影响同学。在工具材料的检查上，我采用随机抽查的办法，缺带者记一个“△”；对美术感兴趣，教材、作业本整洁，绘画或制作用品准备齐全、基本不缺的，记一个“☆”。

2.严格执行评价程序，重视平时记载。美术成绩以平时为主、期末为辅，是指每课或每教学阶段教师对学生美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予评价。既要看结果，更注重看过程，以减轻学