初中数学课堂教学艺术

浅谈初中数学课堂教学艺术

【摘要】数学教学要具有科学性和严谨性。教学是一门艺术，科学严谨的语言和结构是数学教学的重要环节。在课堂上，教师要用有趣而又寓于思考的、质疑的问题，用精练而富有魅力的谈话，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以产生直接的内驱力。

【关键词】语言艺术兴趣科学

数学的教学很是枯燥无味，特别是初中的数学更是乏味，这就要求老师对课堂进行艺术加工。在数学课堂教学中，更重要的在于教师组织教学的能力和对课堂艺术的把握。

一、语言的艺术

语言是人与人实现信息交流的工具，数学教学语言是数学教师教学思想的直接体现，是与学生实现信息交流的最基本的信息载体。数学教学过程中，知识的传授、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠自然语言、数学语言。在教学中老师要做到语言精练而幽默，让学生在快乐中学知识。

我认为，初中数学教学需要讲究结尾时语言的艺术。下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容，如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。我们可以通过与本节课学习内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。

二、提问的艺术

我认为组织教学能力的关键还是“问题”二字。教学中老师要提出富有价值的问题，引起学生的好奇心和求知欲，诱发学生的思维冲突，激发学生思考问题的积极性，为学生活动提供实质的内容。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动地组织教学。

问什么？（1）问与教学有关的问题，忌离题太远。（2）简洁明了，一针见血。（3）难点深入浅出，层次分明地问。层次分明地问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题，用转化的思想引出，忌避重就轻。（4）要善于总结。让学生去讨论，归类记忆，忌肤浅零杂。

问谁？也要注意以下几点；（1）高深或灵活性大的问题问优生，其他人做评委，各有所得；（2）基础题、综合题，最好让大面积的学生都能有机会回答，如按小组轮流或按学号顺延等；（3）多数人举手时，提问要选择表现欲高的学生，以免打消其积极性。

教师的课堂提问尤其重要，老师要用有趣而又寓于思考的、质疑的问题，用精练而富有魅力的谈话，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以产生直接的内驱力。例如：在教合并同类项之前，我先引进了曹冲称象的故事。“曹冲把大象的重量转化成了石头的重量。你能用所学的知识来解决新的问题吗？”这样的提问会使学生感到无比好奇。于是我因势利导，对学生说：“你们能把积的式子转化为和的式子吗？”这时学生便跃跃欲试了，从而调动了学生的学习积极性。在教学中，要根据学生的知识状况，从不同的角度启发学

生思考问题，使学生产生新的质疑、新的设想，作出新的判断，激发学生对知识的新探求和求知的欲望，这时再出示要讲解的课题会引起学生很大的关注，能收到更好的教学效果。

三、创设良好课堂氛围的艺术

在初中数学课堂教学中，要发挥学生的主体作用和教师的主导作用。情感是人对客观事物的态度，它总是带有特殊色彩体验出来的。创设情景就是要激起学生学习的兴趣，是整堂课的眼睛。悬念法就是用疑团、困惑激发学生学习兴趣的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境，容易捕捉学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试、急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。学生在一种轻松活跃的氛围中学习，更能主动积极地吸收课堂知识。

例如，教师在上课时可以调换角色，老师来做题，学生来做评委，说说老师做得怎么样，或叫学生说说做本道题时要注意些什么？这样处理，重新把问题抛给了学生，促使他们多重考虑问题，增加思维的深广度。这样，师生会在一种很愉悦的氛围中掌握知识、解决问题，从而师生之间产生共鸣，达到良好的效果。

数学教学是一门艺术，是创造，是师生之间激情与激情的碰撞。课堂教学既要体现课改新理念，又要打破传统的纯封闭式课堂教学，要发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛。课堂可以放手让学生自学，小组合作建立一对一师徒结构，教学巡视，发挥小组长的作用，及时帮助学生解决疑难的问题或引导学生共同总结，形成学习

数学的良好氛围。

总之，教学过程是一个诸多因素共同起作用的过程，情感因素和兴趣是影响数学教学的重要因素之一。教师要从学生的需求出发，满足学生内心的“自己是一个发现者、研究者、探索者”的精神需要。在课堂教学中，教师要灵活运用教学手段激发学生学习的兴趣。

数学课堂教学其实是一种教学艺术，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和学习好奇心，培养学生的求知欲。课堂教学的艺术是多种多样的，教师应根据具体情况和条件，创造出自己的特色课堂，让学生能主动探索知识，发挥创造力，培养学生良好的学习情趣、学习兴趣，激发他们追求新知识的欲望。