二泉映月教学设计(含教学反思)

10 二泉映月

教学目标：

1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

3．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

4．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点：

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学时间：三课时。

第一课时

一、检查预习，导入新课

1.(出示阿炳图片)你们知道他是谁吗?

2.通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。他创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。)

3.今天我们要学的课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，课题就是乐曲的曲名：(板书课题)

4.看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

（1）在什么情况下谱写的？

（2）这个曲子表达了怎样的思想感情。

师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

二、初读课文，整体感知主要内容

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

2．检查自学情况。

（1）指名读生字生词，相机正音。

（2）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段大概内容。

葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系经验理解)

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)

激愤：激动而愤怒。

摇曳：摇荡。

倔强：性格刚强。

富饶：物产丰富。

3．齐读课文，整体把握文章主要内容。

4．质疑问难。

预设：小阿炳学艺，拜的应该是“师傅”。文中出现的却是“师父”，这是为什么？

阿炳自幼向父亲学习音乐。所以，华清和既是阿炳的师傅，又是阿炳的父亲，阿炳便称他“师父”。由此称呼可见，作者用词着实准确。

三、指导书写

左窄右宽“饶”右—卜不要多“点”

第二课时

一、谈话导入新课

这节课我们继续学习《二泉映月》，一起读课题目。

二、发现一处美景

1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景，就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。

2．请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

3.从这些句子中你体会到了什么？（板书：月夜美泉声）

4．又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？（板书：月光美）

5．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。

树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银

月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月

6．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

三、感悟一段人生

1．面对这如银的月光，这清澈的泉水，这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？——一片黑暗！

是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片——

“月光似水，静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片——

“月光照水，水波映月”对双目失明的阿炳来说永远都是一片——

2．黑暗，除了黑暗还是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么？他又在听些什么？默读课文，找出刻画阿炳心理活动的句子，用笔写写自己的感受。

3．从哪淙淙的流水声里阿炳想起了自己坎坷的经历。文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，找一找阿炳有哪些坎坷的经历?

4.总结：阿炳命运多舛chu ǎn

：他在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明。出示为阿炳写的四字词语歌：

痛丧师父 孤苦无依

天来横祸 双目失明

颠沛流离卖艺度日

坎坷人生苦苦凄凄

5.读一读，感受其凄苦的人生。

6.同学们，这就是阿炳十多年的经历，请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了……同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸？（学生回答）

7.同学们，经历坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望。

出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯(mǐn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！

8.指导学生朗读，读出阿炳火热的内心。

9.同学们已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进了阿炳的心里，终于化作了这样的心声——（板书：心声）

出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……

10.引读：渐渐地，渐渐地——

想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕——

引读：渐渐地，渐渐地——

想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃，无依无靠的那一刻——

引读：渐渐地，渐渐地——

想到自己十多年的苦难，十多年的悲惨，十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱，十多年的向往，十多年的追求，阿炳从二泉的流水声中听到了这样的声音，我们一起来读：

引读：渐渐地，渐渐地——（满怀激情地读）

11．一边是苦难、是屈辱、是悲惨，一边是热爱、是向往、是追求，这就是阿炳坎坷的人生！

第三课时

一、品悟不朽名曲，体会一片情怀

1．二泉的声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。（播放《二泉映月》乐曲）

2．同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感觉？（板书：曲子美）

3．《二泉映月》这首曲子，就写在我们的书上，快速看课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来，带着音乐给你的感觉和情绪，用心地读一读这一段话。想想阿炳倾吐了哪些情怀呢？用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点？哪些句子是琴曲传达出的情感？

4.交流。

A、出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”

①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”。

②指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。

B、出示：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”

①欣赏乐曲高潮部分，说说自己对这两句话的理解。（板书：

命运的抗争光明的向往）

②指导学生用激昂高亢的语调读。

C、出示：“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”

①圈出表现这首乐曲特点的词语。

同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？

②我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊。尽管社会是如此黑暗，他是如此穷困，他还要用这动人心弦的琴声（板书：琴声）告诉人们，引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—

5.但是，在五十年代，在那世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？

6.是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运，谁又在乎他的绝世才华，孤独的阿炳，只好把自己的琴声倾吐给这——二泉映月，他的人生，他的情怀，随着他的琴声融入了——二泉映月。

7．让我们再次聆听阿炳的《二泉映月》（生再读）

8.《二泉映月》这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最后一段。

二、拓展延伸，迁移运用

1、日本指挥家小泽征尔听到此曲时，不由得跪了下来。

2、补充介绍

1950年深秋，在无锡举行的一次音乐会上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声（课件出示演出图片）；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57岁（出示阿炳墓图片）。