科学教学头脑风暴带给我们的启示

科学教学头脑风暴带给我们的启示

3月2日，第二届小学科学教学头脑风暴研讨会如期举行，来自科学教学一线的老师们齐聚实小，针对苏教版教材中的教学细节，结合自己的教学经验，老师们各抒己见，共同研讨新课改形势下的科学教学。

整个研讨会持续了一上午的时间，进行的有条不紊，大家研讨的气氛非常热烈，都提出了主题鲜明的科学思想以及详细的问题解决方案，对问题的剖析非常深刻，最后研讨的方向归结为三个主题：（1）科学课堂教学中怎样培养学生的问题意识？（2）怎样培养学生的持续探究能力？如何让学生在上完科学课后，积极探索起来，产生教学的效应，使课上探究与课下探究有效衔接，让科学服务于学生的生活，让生活中的科学与课堂上的科学探究活动结合起来？可以说，这两个问题正反映出我们的教学、我们的学生中存在的薄弱环节，也是关乎科学教学长期发展亟待解决的问题。

问题一解决策略：（1）丰富学生的知识面，拓展学生的视野。逐步培养学生养成阅读科普读物的习惯，关注生活中的科学常识，了解科学前沿动态，紧跟时代步伐。（2）教师要善于引导，打破常规提问题。对于学生的问题，老师有时也要故作糊涂，适时追问，对于科学探究问题能形成有效的问题链。（3）根据课题、材料、实验提问题，形成问题互动机制。

问题二解决策略：（1）点拨在课堂，功夫在课下。课堂时间是有限的，课下的探究才能真正体现学生的个性，可以将课堂上的某一个

科学问题延伸成为一个小课题，这样问题的形式就多样化了，覆盖的知识面也拓宽了。（2）课前准备也是探究的过程，针对课堂上要解决的问题，要验证的实验进行有效地分析，大胆的猜想。有时课前准备的时间周期长，比如建立一个植物生长的档案，这就需要我们提前安排计划，可以借用相机、DV等工具记录下来。有时课前准备时间短，比如准备某一个实验的材料。总之，无论哪种准备，要让学生尽量去考虑去做，老师只准备学生不容易弄到的。（3）课后拓展要抓住学生兴趣。让科学回归生活，才能充分调动学生的探究积极性。引导学生利用课堂知识解决生活中的实际问题，形成研究成果，可以做成手抄报、资料袋、刻成光盘、建立博客等方式，让自己的研究成果与大家分享，体验成功的乐趣。

科学教学头脑风暴带给我们的启示

肥城师范附属小学

武国栋