人教部编版八年级语文上册课件：散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
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第16课《散文二篇——我为什么而活着》课件(共17张PPT) 部编版语文八年级上册
2、作者为什么追求知识？你能说说知识给你带来 了什么吗？
寻求 知识
了解人的心灵（人类） 知道星辰为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）
事实上，我们学习的知识，是人类在对世界的好奇心
驱使下的创造，它给我们带来的不仅有解开世界之谜的快 乐，还有思考过程本身的快乐8 。
✓ （1）罗素一生著书71种，平均每天写作三千多字， 著述涉及哲学、数学、政治等多个领域。代表作品： 《西方哲学史》、《自由之路》、《数学原理》等数 十种。
2
伯特兰·罗素(1872—1970)，二十 世纪英国哲学家、数学家、作家，无神 论者，也是二十世纪西方最著名、影响 最大的学者和和平主义社会活动家之一。 1950年，罗素获得诺贝尔文学奖。
代表作品有《幸福之路》《西方哲 学史》《数3学原理》《物的分析》等。
1、作者在标题中抛出自己的问题“我为什么 而活着”，他在文中是如何回答该问题的？
你活得伟大的权利！
16
记住：没有蓝天的深邃可以有白云的飘 逸；没有大海的壮阔可以有小溪的优雅；没 有原野的芬芳但可以有小草的翠绿！生活中 没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位 置，自己的光源，自己的声音！
我们有美的胸襟，我们才活得坦然；我 们活得坦然，生活才给我们快乐的体验。
17
对爱情的渴望
渴望爱情
“我为什么而活着”
三个理由
对知识的追求
追求知识
对人类苦难不可遏制的同同情情苦心难
4
2、请简要概括文章五个自然段的内容，并说 说本文的结构思路。
第总一段：回答标题问题，明确“我”活着的三个理由
第二段：具体阐释活着的第一个理由——寻求爱情
第分三段：具体阐释活着的第二个理由——寻求知识
人教部编版八年级语文上册课件：散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》PPT共39页
拉Байду номын сангаас
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
人教部编版八年级语文上册课件：散 文二篇《永久的生命》《我为什么而
活着》
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
人教部编版八年级语文上册课件：散 文二篇《永久的生命》《我为什么而
活着》
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
人教部编版八年级语文上册课件：散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
我为什么而活着
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
1．理解文章的主旨，理清文章的结构。 2．把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大 的胸襟。 3．通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值 观。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
罗素：英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。 代表作品：《幸福之路》《西 方哲学史》《数学原理》《物 的分析》等。
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人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它
脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。 你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘 却它，你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和 “衬衫”相对比，突出表现了“即令你是一个智者又 怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你 丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是这样可怜！” 表达了无可奈何的思想感情。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
我为什么而活着
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
1．理解文章的主旨，理清文章的结构。 2．把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大 的胸襟。 3．通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值 观。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
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罗素：英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。 代表作品：《幸福之路》《西 方哲学史》《数学原理》《物 的分析》等。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它
脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。 你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘 却它，你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和 “衬衫”相对比，突出表现了“即令你是一个智者又 怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你 丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是这样可怜！” 表达了无可奈何的思想感情。
第16课《散文二篇》课件(共29张PPT) 统编版语文八年级上册
任务二：感悟生命真谛
根据课文，完成填空，梳理作者论证思路。
《我为什么而活着》 第1段：开门见山地作出回答“_我__为__什__么__而___活”着。 第2-4段：作者对他的人生_三__大追求进行具体阐述。 第2段：追求_爱__情。爱情可以带来__狂_，喜解除___孤，寂使人看到想象中仙境的缩影。爱情使人生 活得更好，所以作者追求的是生活中的___美___好__的。事情 第3段：追求_知__识。知识可以让人了解人__类___自_，身了解__自_，然了解__科_。学 第4段：对_人__类__的__苦__难___不__可__遏的制同情。希望减轻人类苦难却屡遭挫折，自己也变得痛苦。 第5段：作者总结上文，“_这___就__是__我__的___一__生__，__我___觉__得__我__活_”着。值得。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人 化，生动形象地写出了小草生命的 顽强，以此证明作者的观点—— 我们应该看到生命的神奇，生命流 动着，永远不朽。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把“三种感情” 比作“飓风”形象地写出了三种人生追 求对作者的重要影响。“深深的苦海” 比喻苦难深重的现实社会，形象地写出 了作者在追求理想的过程中所遭遇的困 境，强调了现实的残酷与追求过程的艰 难。
永久的生命，生命的永恒
九死未悔的爱国诗人：屈原 卧雪啮毡，持节不屈：苏武 主动请缨，马革裹尸：马援 青山处处埋忠骨：岳飞 留取丹青照汗青：文天祥
仰望星空，宇宙中有 两颗小行星，一颗是 编号为8117的“袁隆 平星”，一颗是编号 为17606的“吴孟超 星”——两位科学家 对人民对人类的贡献 将永远为世人所铭记。
01
寻找生命感悟
人教部编版八年级上册16《散文二篇》课件(28张ppt)[优秀课件资料]
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认识作者
严文井（1915—2005） 作家。原 名严文锦，号菊潭，主要笔名有青 蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌 （今属武汉）人。主要著作有散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡 子伯伯》《严文井童话集》《严文 井童话寓言集》，长篇小说《一个 人的烦恼》等。
整体感知
请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈 点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
人教部编版八年级语文上册课件：16. 散文二篇 (共27张PPT)
5、作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势
第三次先学后教：深度解读，思考人生
自学指导：
再读课文回答下列问题：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要 凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断 给世界以芬芳”？
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞， 写几句话和同桌交流。
字词积累： 臼齿（ jiù ） 兴味（ xìng ） 洗涤（ dí ） 卑微（bēi ） 土壤（rǎng ） 炫耀 消逝（shì） 繁殖（zhí） 凋谢（ diāo ）
第一次先学后教：比朗读课文
自学指导： 1、自由朗读课文，如有生字请举手。 2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。
第二次先学后教：比理解课文内容
4、你是如何理解最后一个自然段的？
对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响 起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童，被压迫者折 磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个 伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时 也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人 更加痛苦。
第三次先学后教：思考人生，得到启迪
自学指导： 你想过自己为什么活着吗？请写几条自己
活着的理由或者自己的追求目标。
当堂检测： 完成课时作业本相关习题
教学目标：
1．了解作者罗素，整体感知文章内容。 2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大 的胸怀。 3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
字词积累： 遏制（è ） 飓风（jù ） 肆意（sì） 濒临（bīn ） 牺牲 孤寂 俯瞰（kàn ） 嘲讽 云霄
第一次先学后教：比朗读课文
自学指导： 1、自由朗读课文，如有生字请举手。 2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。
17 散文两篇(永久的生命 我为什么而活着) 课件-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，说明 它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大精神动力。
学习活动三：深入分析语言形象
（一）怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句？
这句话通过比喻，将“三种感情”比作“飓风”，在内心的 “苦海”中肆意肆虐，将个体吹得摇摇欲坠，几乎到达绝望的境 地。它形象地描绘了情感力量的强大与不可控，以及这种力量对 个人精神世界的巨大冲击。这句话让人感受到情感波动的剧烈与 深沉，以及在情感漩涡中挣扎的无奈与痛苦。
文中的“我”主要因为三个方面而活着。第一个方面对爱 情的渴望；第二个方面对知识的追求；第三个方面则是对人类 苦难不可遏制的同情。
学习活动一：初步感知文本内容
（二）请你通读文本内容，分析罗素渴望爱情的原因。
通过通读文本内容，我们可以发现有罗素渴望爱情有三个方 面的原因：第一个原因是爱情可以带来狂喜；第二个原因是爱情 可以解除孤寂；第三个原因是爱情的结合可以使人看到想象的仙 境的神秘缩影。
写作背景
《永久的生命》是近现代著名作家严文井先生在1942年创作的一 篇带有哲理意蕴的散文。在这篇散文中，严文井深刻地揭示了生命的 本质。他首先谈到了生命的易逝和个体的卑微柔弱，这是为了后文更 好地展开对生命永久性的探讨。通过欲扬先抑的手法，他引导读者从 对生命短暂和脆弱的感慨中，逐渐过渡到对生命永久性和不朽性的深 刻认识。这种写法不仅条理清晰，而且章法井然，使得整篇文章充满 了哲理性和感染力。
兴味（xìnɡ）
C．洗涤（tiáo）
飓风（jù）
星辰
赐予（cì）
D．卑微（bēi）
遏制（è）
销逝
点缀（zhuì）
2．下列各句中，没有语病的一项是（ B） A．原创节目能否获得市场成功和良好反响，关键是能从观众观看愿望中寻 找契合点。 B．生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界 以芬芳。 C．面对停车难的问题，多管齐下的治理方式，让青岛的停车现状得到改善 。 D．在大数据、人工智能等技术实现后，可以捕捉到用户心情、体温的变化 ，为用户提供更加个性化的服务。
学习活动三：深入分析语言形象
（一）怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句？
这句话通过比喻，将“三种感情”比作“飓风”，在内心的 “苦海”中肆意肆虐，将个体吹得摇摇欲坠，几乎到达绝望的境 地。它形象地描绘了情感力量的强大与不可控，以及这种力量对 个人精神世界的巨大冲击。这句话让人感受到情感波动的剧烈与 深沉，以及在情感漩涡中挣扎的无奈与痛苦。
文中的“我”主要因为三个方面而活着。第一个方面对爱 情的渴望；第二个方面对知识的追求；第三个方面则是对人类 苦难不可遏制的同情。
学习活动一：初步感知文本内容
（二）请你通读文本内容，分析罗素渴望爱情的原因。
通过通读文本内容，我们可以发现有罗素渴望爱情有三个方 面的原因：第一个原因是爱情可以带来狂喜；第二个原因是爱情 可以解除孤寂；第三个原因是爱情的结合可以使人看到想象的仙 境的神秘缩影。
写作背景
《永久的生命》是近现代著名作家严文井先生在1942年创作的一 篇带有哲理意蕴的散文。在这篇散文中，严文井深刻地揭示了生命的 本质。他首先谈到了生命的易逝和个体的卑微柔弱，这是为了后文更 好地展开对生命永久性的探讨。通过欲扬先抑的手法，他引导读者从 对生命短暂和脆弱的感慨中，逐渐过渡到对生命永久性和不朽性的深 刻认识。这种写法不仅条理清晰，而且章法井然，使得整篇文章充满 了哲理性和感染力。
兴味（xìnɡ）
C．洗涤（tiáo）
飓风（jù）
星辰
赐予（cì）
D．卑微（bēi）
遏制（è）
销逝
点缀（zhuì）
2．下列各句中，没有语病的一项是（ B） A．原创节目能否获得市场成功和良好反响，关键是能从观众观看愿望中寻 找契合点。 B．生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界 以芬芳。 C．面对停车难的问题，多管齐下的治理方式，让青岛的停车现状得到改善 。 D．在大数据、人工智能等技术实现后，可以捕捉到用户心情、体温的变化 ，为用户提供更加个性化的服务。
人教部编版八年级上第16课散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》课件共53张
当堂评价
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是
（A ）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当
你烦躁不安时，不妨静下心来，
；当你心灰意冷时，不妨静
下心来，
；当你志得意满时，不妨静下心来，
。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己 的初衷是什么
A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
作者一生的追求中哪一种是令他 最执着最痛苦的？
对整个人类和平、幸福生活的追求！
主旨归纳
作者认为爱情和知识把人引向美好的理 想境域，对于人类苦难的同情让人把目光投 向现实世界，体现了一个伟大思想家挽救人 类苦难的良知。
结构梳理
我 为
期望爱情
什
么 追求知识
而
活 着
同情苦难
崇
追求美好的生活
高
而
掌握改造世界的方法
——奥斯特洛夫斯基
愿你们每天都愉快地过着生活，不要等 到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也 不要把所有特别合意的希望都放在未来。
——居里夫人
爱在左，同情在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花，将这一径长途 点缀得花香充满，使穿枝拂叶的行人， 踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落， 却不是悲凉
——冰 心
第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会 识
追求知识
• 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、 数学、政治、伦理、教育、文学、社会 学。
• 20世纪初，取得了现代数学基础研究 的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖 论的“类型论”。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(16共张)
3.饥饿的儿童，被压迫者折磨的受罗害素者、，爱因被斯儿坦女和视各为国负科学担家的无助的
发起了禁核签名运动。
老人。
这就是我的一生，我觉得我活着值得。 如果有机会的话，我还乐意再活一次。
观点鲜明 思路清晰 语言精警 情感充沛
作业： 1.用正楷抄写课后“读读写写”的字词并注音。 2.根据课后阅读提示，阅读冰心的《谈生命》、张抗抗的《地
通过修辞或直接借助具体形象，把抽象的道理通俗化、 形象化、生动化，留下联想空间，引发读者进一步思考。
学习活动三：赏读，明晰手法
微文写作：从赞美生命的角度，在文中撷取三四个美句， 成为一篇微文。
生命是永久的，它流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹， 它充满了希望，随处宣示它的快乐和威势。它在那些终于要凋 谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
时间不再回来ຫໍສະໝຸດ 不要感到悲观感谢生命奇迹 内心感到舒畅
抑
——
扬（乐观面对 赞美生命）
学习活动三：赏读，明晰手法 作者是怎样来论述观点传达情感的？ 学法指点：找到具体形象，分析它与作者观点和情感 之间的联系。
学习活动三：赏读，明晰手法
1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。 个体生命是唯一的，不可挽回的。 2.地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一 根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》。结合这些抒写生命哲思 的优秀作品，感受作者的胸怀和境域。
同学们，再见！
散文二篇
《永久的生命》 《我为什么而活着》
学习活动一：自读，感知文意
自读《永久的生命》，做批注，写下你的思考、疑 惑、感受。
《散文二篇》PPT课件
整体感知—写作背景
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
随着时间的推移，人的 生理变化是每个人都逼真感 受到的，这样写生命更具体 符合实际，又可感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就 会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头 发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—作家作品
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领会生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
随着时间的推移，人的 生理变化是每个人都逼真感 受到的，这样写生命更具体 符合实际，又可感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就 会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头 发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。
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整体感知—作家作品
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
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整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领会生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
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散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》ppt课件(31页)(课件优选)
们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄
地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。
第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。
“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“值
得赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不
掉的生命吧”这些语言表了作者的感情是乐观的，而
且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
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2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破
了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如
果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，
你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和“衬衫”
相对比，突出表现了“即令你是一个智者又怎么办呢！
你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做
体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它
却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅
客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，但
人类的生命是永无休止的课。件在线
12
3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。 本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞 叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个 层次，条理清晰，章法井然。
体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的
真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
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8
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
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9
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我
部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件
学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能 够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的 成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态， 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点 感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个 年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确 实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧， 在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或 者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生 出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体，这就是奇迹”这句话的含意？
人教部编版八年级上散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》公开课课件
文体知识
哲理生的文章。分 为:经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲 理散文，友谊哲理散文。
字词测评
u 生难字
兴味（ xīnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ wēi ） 茸毛（ rónɡ ） 蔓延（màn ） 遏制（ è ） 濒临（ bīn ） 俯瞰（kàn ） 星辰（chén ）
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近 作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译 成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中 国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次 全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
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作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
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从人的生理变化写起有何妙处？
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
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语文八年级上册第课短文两篇《我为什么而活着》和《永久的生命》PPT课件
3、1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔 文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想 自由”的多种多样、意义重大的作品——文学 家
4、起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—— 爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和 平的坚强战士——国际和平战士
思考：1、支配作者一生的是哪几种激情?
三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对 人类苦难不可遏制的同情心
特蕾莎修女
活圣人
“一颗纯洁的心灵，会自由地给 予，自由地爱，直至它受到创伤。”
马其顿
遥远的印度——“噩梦之城”的加尔各答
特蕾莎修女的箴言：
你如果行善事，人们会说你必定是出于自私的隐
秘动机，不管怎样，还是要行善事；你今天所做的善
事明天就会被人遗忘，不管怎样，还是要做善事；你
如果成功，得到的会是假朋友和真敌人，不管怎样，
的性观念是人类不幸的一大原因。他反对男尊女卑
的观念，反对禁欲主义，对同性恋也持宽容的态度。
他享受着爱情给他带来的狂喜，进入他自己所追寻
的人生境界。
张爱玲：于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中， 时间的无涯的荒野里，遇见你要遇见的人,没有早一步,没 有晚一步,刚好赶上了,那也没有别的话可讲,唯有轻轻的问 一句:哦,原来你也在这里 。
曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天
把一条长长的大街扫得一尘不染，让上早班的人灿
然走过。我便想：这么几十年这样平平淡淡地走过，
这老伯可说是这小城里生活最不顺心的一个了？给
我的回答却是：这条街只有我扫得最干净。对扫街
的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。
坦然是平淡中的自信。……
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
4、起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—— 爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和 平的坚强战士——国际和平战士
思考：1、支配作者一生的是哪几种激情?
三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对 人类苦难不可遏制的同情心
特蕾莎修女
活圣人
“一颗纯洁的心灵，会自由地给 予，自由地爱，直至它受到创伤。”
马其顿
遥远的印度——“噩梦之城”的加尔各答
特蕾莎修女的箴言：
你如果行善事，人们会说你必定是出于自私的隐
秘动机，不管怎样，还是要行善事；你今天所做的善
事明天就会被人遗忘，不管怎样，还是要做善事；你
如果成功，得到的会是假朋友和真敌人，不管怎样，
的性观念是人类不幸的一大原因。他反对男尊女卑
的观念，反对禁欲主义，对同性恋也持宽容的态度。
他享受着爱情给他带来的狂喜，进入他自己所追寻
的人生境界。
张爱玲：于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中， 时间的无涯的荒野里，遇见你要遇见的人,没有早一步,没 有晚一步,刚好赶上了,那也没有别的话可讲,唯有轻轻的问 一句:哦,原来你也在这里 。
曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天
把一条长长的大街扫得一尘不染，让上早班的人灿
然走过。我便想：这么几十年这样平平淡淡地走过，
这老伯可说是这小城里生活最不顺心的一个了？给
我的回答却是：这条街只有我扫得最干净。对扫街
的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。
坦然是平淡中的自信。……
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(幻灯片58张)
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以 芬芳。
这句话看似矛盾，实际上富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬 芳”会永存于世间。这里以花朵为例赞颂生命的永恒，告知我们有限的生 命也能创造出无限的价值。
朗读指点
朗读第4段时，要语调高昂，读出作 者对人们的鼓励，对生命的歌颂。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
划分层次
第一部分(1): 感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬” 蓄势。
第二部分(2-4): 正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(5): 总结全文，高唱生命的赞歌。
品味第一部分
过去了的时间永不再回来。
开篇摆出一个简单的真理，领起话题。总说对“过去了的时间”的看法， 怀有感伤意味。“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理，引起下 文具体的论述。
我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即 数字安排着万物流转。
“希望了解”“希望知道”“试图理解”，用语富于变化。这句话写追求 知识的三个方面：了解人的心灵，知道星辰为什么闪闪发光，理解毕达哥 拉斯的思想威力。这三个方面实际上代表了人类知识的几个重要方面：人 类自身、自然和科学。作者借此表达了了解人类自身、探索自然和科学奥 秘的强烈愿望。
“分开来”指个体生命，“合起来”指流动、延续着的生命史。从个体和 整体两个方面阐述了生命的永久的含义，使论述更全面，更具说服力。
它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离 开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻。将生命比作“一个不懂疲惫的旅客”，表现了生命的永不止息。 “暂时 在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存 在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
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人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
语言品析
2.在春天，我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小 牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
严文井，原名严文锦，1915 年生,湖北武汉人。主要著作有 《严文井散文选》、《严文井童 话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作 奖、首届全国优秀散文杂文奖、 第二次全国少年儿童文艺创作荣 誉奖。2005年7月20日病逝于北 京。
一、读一读 臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ） 洗涤（ dí ） 消逝（ shì）
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
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2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 比喻。“我们以着同样感动的眼光看着山坡上那
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
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3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。
课堂拓展
思索者
人是一根能思想的芦苇。
不经过的思考的人生是 不值得过的。
生命的意义比生命本身 更加重要。
16* 散文二篇
永久的生命
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
3．认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久 的，要部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
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2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它
些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸 毛。”形象的比喻出小牛犊身上的茸毛之新，之美， 表达作者欣喜的感情。
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的 旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的， 但人类的生命是永无休止的。
脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。 你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘 却它，你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和 “衬衫”相对比，突出表现了“即令你是一个智者又 怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你 丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是这样可怜！” 表达了无可奈何的思想感情。
茸毛 （ rónɡ ） 凋谢 （ diāo ） 炫耀 （ xuàn ） 卑微 （ bēi ）
二、记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ：指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ：不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。
混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容 文章绘画，布置匀整，结构谨严。
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
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1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉
我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄 地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。 第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。 “生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“值得 赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的 生命吧”这些语言表了作者的感情是乐观的，而且逐渐 增强，以至于高唱生命的赞歌。
表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心 情是欣喜的，感动的。 3.它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一 个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人 类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思 绪，宽广的胸襟。
快速浏览课文,回答问题:
本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法
井然，说说你对文章思路的看法。 第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表
现出人对生命的无奈。 第二层：（第二自然段）：通过小草和牛犊具
体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的
真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久， 赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
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语言品析
1.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个 严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来， 欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
“依然”的意思是，依旧，照旧的意思。这句话具 体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之 后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个 “钻”字有力的表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。
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语言品析
2.在春天，我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小 牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
严文井，原名严文锦，1915 年生,湖北武汉人。主要著作有 《严文井散文选》、《严文井童 话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作 奖、首届全国优秀散文杂文奖、 第二次全国少年儿童文艺创作荣 誉奖。2005年7月20日病逝于北 京。
一、读一读 臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ） 洗涤（ dí ） 消逝（ shì）
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2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 比喻。“我们以着同样感动的眼光看着山坡上那
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3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。
课堂拓展
思索者
人是一根能思想的芦苇。
不经过的思考的人生是 不值得过的。
生命的意义比生命本身 更加重要。
16* 散文二篇
永久的生命
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
3．认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久 的，要部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
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2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它
些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸 毛。”形象的比喻出小牛犊身上的茸毛之新，之美， 表达作者欣喜的感情。
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的 旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的， 但人类的生命是永无休止的。
脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。 你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘 却它，你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和 “衬衫”相对比，突出表现了“即令你是一个智者又 怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你 丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是这样可怜！” 表达了无可奈何的思想感情。
茸毛 （ rónɡ ） 凋谢 （ diāo ） 炫耀 （ xuàn ） 卑微 （ bēi ）
二、记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ：指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ：不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。
混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容 文章绘画，布置匀整，结构谨严。
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉
我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄 地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。 第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。 “生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“值得 赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的 生命吧”这些语言表了作者的感情是乐观的，而且逐渐 增强，以至于高唱生命的赞歌。
表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心 情是欣喜的，感动的。 3.它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一 个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人 类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思 绪，宽广的胸襟。
快速浏览课文,回答问题:
本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法
井然，说说你对文章思路的看法。 第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表
现出人对生命的无奈。 第二层：（第二自然段）：通过小草和牛犊具
体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的
真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久， 赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：第16 课散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 (共37张 PPT)
语言品析
1.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个 严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来， 欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
“依然”的意思是，依旧，照旧的意思。这句话具 体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之 后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个 “钻”字有力的表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。