识字教学案例分析

识字教学案例分析

城关一小廖祥艳

课例一：（人教版一年级语文下册识字8第一课时）

三、读谚语，认生字

1．学习第一句，认识“初、眉”。

（1）课文第一句里有两个词形容了月亮的变化，找一找。（指名说，出示“娥眉月”“月团圆”）认识“眉”字。“眉”字下面是个目字，上半部分就像细长的眉毛。谁来读读这个字。

（出示相关图片）辨析“娥眉月”和“月团圆”。细细弯弯像眉毛的月亮是——“娥眉月”，圆圆像玉盘的月亮就是——“月团圆”（反复问答两遍）。

认“初”字。看，这个“初”字左边是什么？（“衤”）右边是什么？（“刀”）。做衣服，首先要用剪刀把衣服剪开，“初”的意思就是指“开始”。谁能组词？

（2）．指导朗读句子“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”（出示图片和句子）。师边拍手边问：什么时候娥眉月？什么时候月团圆？

2、认记第二句谚语中的生字。

（1）．过渡：月亮会随着时间的变化而变化，那天空中的太阳和星星会告诉我们什么呢？让我们一起来读第二句。（指名读）。

（2）．认读“辨”字。（出示生字卡片“辨”）你还在哪见过这个“辨”字，还能组什么词。回忆如何靠太阳辨别方向。师：我们眼睛看着太阳，怎么就能辨别方向呢？想想以前我们学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。这正是“朝看太阳辨西东。”

（3）人们早晨靠太阳辨别方向，晚上看不见太阳了，怎么办呢？（看星星）

（4）．认“斗”字。了解北斗星。（出示图片北斗星。）师：这就是北斗七星，看看，我们将它连起来，你觉得像什么？（勺子）学习辨别方向。（出示图片）师：我们将这七颗分布成勺子形状的星星，称为——北斗七星。在它不远处有一颗更亮的星，是北极星，北极星就是指正北方向了。这正是“夜望北斗知北南。”

（5）．指导朗读第二句谚语“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南”。

3、学习第三句。

（1）（出示图片和句子）过渡。师：看，小蜻蜓飞来了，它贴着水面飞得多低呀！它想告诉我们什么呢？谁知道？（指名说）。你是从课文第几句话知道的？

（2）认读“湖”和“即”字。（出示生字和词语卡片）这个字谁来读？这个词谁能读？

（3）理解词语。师：“即将”是什么意思？（马上、就要）

（4）谁能说说这句谚语是什么意思？

4、学习第四句，识记“雁”字。

（1）认识“大雁”，认读词语。（出示图片）师：大家快看，又有一种鸟儿来向我们报告气象了，你们认识这是什么鸟吗？（大雁）（出示词卡）谁来读，（2）了解“雁”字的组成部件。（出示“雁”字）看看图，大雁排成什么队形？（说明大雁在空中飞行常排出的阵形人字形）大雁是候鸟，南北方长途飞行，夜晚喜欢住在石崖下，还有一个“厂”部你们一定能猜到什么意思？（石崖下）。大雁夜晚在石崖下即避风保暖，又可以防备敌人。记住“雁”字了吗？把这个字再读三遍。

（3）了解整句话的意思。师：大雁北飞告诉我们什么？（出示图片）还有

一种候鸟叫燕子，“小燕子生南方，冬天一到回家乡。”燕子南归又能让我们知道什么？

（4）认读“归”“转”和“寒”字。（出示生字卡片）

（7）指导有感情朗读：“大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒”。出示句子。师：我们看到大雁北飞那天气就要变暖和了，看到燕子南飞，天气就要变冷了，冬天就不远了。

3．学习第五句。

（1）谁来读读这句话。

（2）理解句子。师：下了一场秋雨就冷了一些，十几场秋雨过后天气就十分寒冷了，我们都要穿棉袄了，这正是——“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

四、巩固生字，开火车读字读词。

案例分析：

2012年6月，我参加县级示范课教师评选活动，抽到的做课内容就是识字8。当时我认为这节课如果光学生字会很枯燥，就确定教学重点是“读谚语认生字”

识字策略是“随文识字”，课堂主环节是“读谚语---认识生字---了解颜语大意”，课堂气氛也很活跃，一会儿是图片，一会儿是句子，一会儿又认字。但总体效果并不好，一节课完了，还有近一半的学生生字没掌握，谚语的意思也没弄清楚。究其原因，我认为有两点：一是课堂容量大，二是识字的方法不够灵活，没有充分调动学生的学习积极性，导致课堂效率不高。

今年6月，我又一次教这课。在上次课的基础上，结合识字课特点和学生年龄特征，我做了四方面的调整：一是减少容量，课时目标由三个减少为两个，把“了解颜语意思”放在了第二课时；二是加大了识字力度，识字策略改为“集中

识字”；三是教学环节以识字为主，安排了“学生自主读记、同桌互相检查、小老师领读、交流识字方法、开火车读字组词、趣味识字”等师生互动、生生互动的识字活动，引导学生从字音、字形、字的演变进行认、读、记，学生学习兴趣浓厚。四是为检测学习效果，还安排了课堂练习，进行当堂巩固。这节课做到了扎扎实实识字，所以教学效果明显提高。

附课例二：（教学内容同上）

二、检查预习生字情况。

1．自主读记圈出的10个生字。（要求：把每个生字拼读三遍，读准字音，记住字形。）

2、同桌互查记字情况。（同桌之间一人指字，另一人读字组词。如有错误，指出并教读）

三、多种方法认读生字。

1、整体认读。逐个出示生字和词语，请小老师教读。

2、对容易出错的字音、字形强调后齐读，如；“初、辨、即、斗、转”等字。

3、同桌间交流记字方法。

4、组织全班交流。你用哪些好方法记住了这些字？

预设；比一比：归—扫寒—赛

加一加：初湖转

减一减：蚪--斗

5、趣味识字

（1）、根据偏旁记字形，了解“初”为什么是衣字旁？

（2）、根据字形的演变来记字。如“眉、转”的象形演变。出示课件，让学生大胆猜一猜。

（3）、动脑筋，猜字谜。

……

六、课堂练习。（课件出示）

同一个班的孩子在识字能力上的差异是有很大的：有的不仅能熟练掌握本册所有生字，还会认识许多生活中的其他字；有的却连当天学的就难以消化，而且返生率较高。那么，怎样才能逐步提高学生的识字巩固率？

作为教师，我们要随时关注这一小部分暂时“掉队”的学生，多给他们说（记字方法）、读（读字读词读课文）听（听别人读、听别人说）的机会，耐心给他们纠错。我认为首先要注重一个要“实”字。充分利用在校时间，在备课和课堂教学上下足功夫，带领学生扎扎实实识字。做到由字到词，由词到句，字不离词，词不离句。既要让学生感到好玩好学，又要有点坡度，引导他们层层深入。在形式上要避免形式单一的“一读到底”，或是“一看到底（看课件）”。其次要用好一个“活”字。在识字方法的选择上要灵活多样。比如交流识字方法时要引导学生多方面思考，除加一加、减一减、合一合、组词语等常见方法外，还可以引导他们编字谜（儿歌）、形声字记忆、偏旁表意记忆、汉字归类记忆；对笔画较多的字不妨写一写（先随老师一起书空，再在书本空白处写一遍）。例如上述课例中的“辨”字就可用写一写的方法来记，让学生在写一写的过程中初步知道“辨”字的左右虽然都是“辛”，但笔画有变动。古人说“授之以鱼，不如授之以渔”。在识字教学中也应注意识字方法的渗透与运用。随着教师引导的次数增多，学生就慢慢学会举一反三，灵活借鉴，为他以后的自主识字自我巩固奠定了基础。