《谈中国诗》说课稿

《谈中国诗》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是第号考生。

我说课的内容是：《谈中国诗》。

《谈中国诗》是人教版必修五第三单元的一篇精读课文。

这篇课文是钱仲书所写，文中通过对中西诗歌的对比，形象地阐释了中国诗的特点，表达了作者对中西诗歌本位思想的批判，提出了研究中国诗歌的正确态度。

学生是学习的主体，因此语文课程的安排必须遵循语文学习的特点和学生身心发展规律的特点。

因此，我确定了以下教学目标，依次是：
1、抓住关键性字、词、句，理清文章大体思路
2、品析文章中比喻的妙用，感受钱钟书生动、机智的语言，这是我的教学重点。

3、通过对本文的学习，激发学生对我国优秀诗歌艺术的热爱之情，这是我的教学难点。

古希腊学者说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。

”据此我将设计“字——词——句——篇”四步走的方式，教学课文，同时也结合本课的教学目标及本年级学生的思维特点，在教学过程中穿插使用境教学法、讨论探究法，激发学生的阅读兴趣，发展学生听说读写及思维能力，让学生实现从“学会”到“会学”的转变。

围绕以上教学目标、教学重难点及本年级学生的思维特点，我将从以下四个环节设计本课的教学过程：
（一）首先是第一个环节：激趣导入，创设情境。

同学们，你知道钱钟书这个人吗？今天老师给你们讲个关于钱钟书的故事：据说西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一是要见识一下中国的万里长城，二是要见见学贯中西的大学者钱钟书。

一天，西方一位女学者到中国想要约见钱老，可钱钟书却婉言谢绝，他说：“如果你觉得鸡蛋好吃，何必非得找到那只下蛋的母鸡呢？”钱钟书说话的幽默机智，可见一斑，那么钱钟书的学术论文语言又有何特色呢？今天，我们一起来学习他的《谈中国诗》。

（二）接着，我将顺势进入第二环节：初读课文，整体感知。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”据此，我将引导学生自主学习。

首先，我会让学生汇报课前收集的作者和课文的资料，并对其进行适当补充。

其次，我会进行如何读议论性随笔的方法指导，随后让学生默读课文，圈点勾画出重点字词，进行正音正形。

最后，我将让学生复述课文，试着找出本文作者的观点，划分课文脉络层次，依次是：总：谈中国诗的方法——分：谈中国诗的特征——总：谈中国诗与西洋诗的相通（三）紧接着进入重点环节：研读赏析，体验感情。

刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。

”因此，在对文章的解读中，我将注重对学生的引导，培养学生善于思考问题的能力。

首先，我将成立各小组，让他们合作探究出以下问题：
1、作者论诗的根本立场是什么？
我将引导学生到第一段中找到答案：比较文学。

2、中国诗的一般发展特点及其规律是什么？
我将引导学生到第二段中找答案，从中分析得出：中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，逐渐腐化。

3、中国诗的具体特点是什么？
我将引导学生用填图表的形式回答这个问题。

4、作者得出的结论是什么？
我将引导学生重点分析最后一段，得出结论：中国诗和西方诗无本质的不同。

最后，我将引导学生通过分析重点句子，体会课文幽默睿智的语言特色，重点分析文章中这句：我愿意换个说法，说这是一种怀孕的静默。

引导学生分析这句话中，作者运用比喻的修辞手法，将“诗歌的暗示”比作“怀孕的静默”，这种说法更形象化、生活化，分外妥帖，别具幽默感。

（四）接着，我顺势进入最后环节：品析内化，拓展延伸。

在这一环节中，我会利用对比探究法，将《咬文嚼字》与本文进行比较，引导学生从思想内容、文章写作手法、文章语言风格这几个方面分析作品的不同之处，使学生学会学习，提高语文素养。

五、小结作业，能力延伸
教是为了不需要教，本堂课以学生为主体，让学生自主学习、合作学习，发展能力。

而我为了将学生的学习能力延伸至课外，将布置以下作业：
联系课文，比较曹操的《观沧海》和普希金的《致大海》，写一篇一二百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同。

六、说板书：
一个好的板书，力求直观、简洁，力求能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，据此，我的板书如下：
七、总结
我本着以学生为本，以提高学生语文素养为目的。

设计路以上说课内容，力求工具性和人文性相统一，语文与生活相沟通，体现大语文教学观。

以上就是我全部的说课内容，谢谢各位评委老师！。