如何教好文科班的生物学
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的药物和医疗器械？是否会正确使用这些药物 ？有没
有必须带在身 边的药物 ？同行的 家长或朋友是否需要
准备一些特殊 的药 物？让 学 生根 据各 自的具 体情况 ， ｌ
准备需要带的药物。（ 注意！准备药物过多过少都不
合适）
（ 通过 国家药品监督管理局整顿 的保健药 品） ｓ 生物 ；（ 制 品） Ｔ 体外化学 诊断试剂 ） Ｆ 药用 辅料 ） Ｊ 进 Ｖ ；（ ；（ ；（ １
分包装药品 ） 。还 引导 学生根据 教师说 明分辨 出 自己
各 组讨 论 ， 合作 ， 出本 组小药 箱 的清单 分工 列 各
组汇报设计 结果 ， 组互评 将 评论结 果 放入 学生综 小 合评定袋中。通 过这种 方式 ， 生试着将 所学 知识应 学
用于实际生活 中， 教学生 动活泼 ， 有成效 ， 时也 使 更 同 为培养学生对 医学 的兴趣 打下了基础。
的重点 。教学时进入 重点要 快 ， 讲解 重点 要慢 。快 速 接触重点可为化解重 点积 累时 间 ， 致反复地 讲解重 细 点能让学生对重点 内容理解清楚后应用灵活。如学 习 盒， 告诉学生盒子里装 了四张纸条 ， 内容分别是 去南 山
践 出发 ， 将生活经验 与书本理论联系起来 ， 使课本抽 象
“ 现代生物进 化理 论 的 主要 内容 ” ， 时 在种 群 、 因库 基 等非重点处 ， 言风趣 ， 引学生 的注意 力 ， 语 吸 而在基 因
书擅 自“ 对号 入座 ” 乱用药 物 ， ， 必须在 医生 的指导 下 购买并使用药品 。 教师提 问： 阅读屏幕 出示 的说明书 ， 该药显示 的有 效期 至２ ０ 年 １ ， ０３ １月 请大家考虑一下 ， 药可用到 什 该 么时候 ？有些药物显示 的不是有效期 ， 而是失效期 ， 比 如“ 失效期为 ２０ ０ ３年 １ 月” １ 该药可用 到什 么时候 ？学 生 思考后 回答 ， 学会分 辨药物 的有效期 。 接着 ， 教师引导学生观察说明书上的批准文号 ， 并 说 明， 国药物的批准文号为 ： 我 国药准 （ 字 ＋１ 字 试） 位
有时会 突发一些小 毛病 ， 如感 冒、 烫伤 等 ， 时候 如果 这 早 就准备好治疗 的药物 就方便 多 了。因此 ， 自己或 为
家人 配备 一个 小 小药 箱是 非 常必要 的 。出示 一 只纸
与 ， 以教师为主导、 生为 主体 的教学理念 体现 学 。
生 物学 教学 ２］年（ ６ 第 １ ０１ 第３ 卷）
“ 更快 、 更强” 的原 因。 １２ 把握教 学的重点和难 度 ． 各类试卷 中 ７ ％分值 ０
科班的生物学教学 ， 除与文科生建立融 洽的师生关 系， 注意激发学习兴趣外 ， 还在以下方面做了探索。
１ 注重教学策略 ， 实施有效教学 １ １ 联 系生活经验 突破难 点 生物学许 多知识过 程 ．
文科生 教学 生物学 在提商文科生的生物学成绩。 关键词
课程改革的最终 目标是面向全体学生 ， 促进学生 的
全面发展 。随着高考模式的变化 ， 我省文科生 的学业水 平测试需考生物学。但因文科生 自身的诸多因素 ， 许多 教师的教学效果不理想 ， 不愿意去教。如何让文科生学
好生物学 已成为教学 的新 问题 。笔者最近几 年兼任文
・
４ ０・
学 教学 ２１ 年（ ６ 第１ ０１ 第３ 卷）
如 何教 好文 科 班 的生物 学
赵 苹 （ 苏 姜 ２ ５ ） 江 省 堰｛ ２ ０ Ｉ ５０ 学
摘 要 文科班的学生也要学习生物学 ， 本文从文科班教师的教学方法 、 学生学法 的指导 、 学习效果 的评 价等方 面进行了阐述 ， 旨
知识具体化 ， 激发 学生 的学习 。如学 习体液免 疫过程 时， 学生难以理解抗原 的传递 ， 教学 中将免疫 系统 比喻 成 国防系统 ， 体液免 疫相 当于对付 少量外 国敌人 的人 侵， “ 借用 抗原一 敌人 ” “ 、 吞噬 细胞一边 境居 民” “ 、Ｔ
细胞一 民兵” “ 、 Ｂ细胞一部 队” “ 体 武器 ” 、抗 的对应 关 系， 不仅能 掌握 免疫 的过程 ； 能感 悟 出二 次免疫 还
母 ＋８ 位数字 ； 字母 的意义 ： 化学药品 ） ｚ 中药 ） Ｂ Ｈ（ ；（ ；
旅游、 暑假 去阿勒泰地 区参加复令营 妈去海南 出差 妈
等。让各组派一 个代表 上来 抽签 ， 后 针对抽 取 的内 然
容， 设计一个小药箱。同时 ， 教师提示 ： 在准备过程中，
请考虑是否配备 了防治腹泻 、 冒、 感 发烧 以及轻微外伤
在本节教学 中利用教材和学生 自己搜集到 的药物
说明书 ， 引领学生分析药物说明书 中包含 的信息 、 掌握
安全用药常识 ， 采用小组讨论 ， 阅读和设计小 药箱等多
种活动 ， 在生动 活泼 的课 堂教学 申培养学 生搜集信 息 的能力及分析问题 、 解决问题的能力 ； 教学中注重情 在
景教学 ， 教学 片 断之 间 自然过 渡 ， 注重 学生 的全面参
３ 教 学反 思 …
手 中说明书中批 准文号字母的含义 。教师告诉学生 掌
握这些常识对安全 用药十分重 要 ， 如果购 买 了非处 方 药必须严格 、 真 阅读说 明 书， 照要求进 行 服用 ， 认 按 而
处方药则必须在 医师的具体 指导下方 可使 用。总 之 ，
密切联系生活实际， 利用地方资源 ， 培养学 生分析 问题 的能力 ， 激发学 生对 医学常识 的兴趣 。 ２ ５ 引领 学生解 决实际 问题 ． 教师导 言 ； 在生 活 中，
是考查 主干知识 。重 点知识 重点考 ， 好重点 知识是 抓
取胜的法 宝 ， 为此要深入钻研教材 ， 准确 地抓住每节课
复杂 ， 如免疫调节、 减数分裂 、 生态系统的能 量流动等 ，
文科生 的理解跟 不上老师 的教学思 路 ， 课后 大多数 学
源自文库
生雾里看花 ， 一知 半解。教学时 从学生熟 悉 的生活 实
有必须带在身 边的药物 ？同行的 家长或朋友是否需要
准备一些特殊 的药 物？让 学 生根 据各 自的具 体情况 ， ｌ
准备需要带的药物。（ 注意！准备药物过多过少都不
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（ 通过 国家药品监督管理局整顿 的保健药 品） ｓ 生物 ；（ 制 品） Ｔ 体外化学 诊断试剂 ） Ｆ 药用 辅料 ） Ｊ 进 Ｖ ；（ ；（ ；（ １
分包装药品 ） 。还 引导 学生根据 教师说 明分辨 出 自己
各 组讨 论 ， 合作 ， 出本 组小药 箱 的清单 分工 列 各
组汇报设计 结果 ， 组互评 将 评论结 果 放入 学生综 小 合评定袋中。通 过这种 方式 ， 生试着将 所学 知识应 学
用于实际生活 中， 教学生 动活泼 ， 有成效 ， 时也 使 更 同 为培养学生对 医学 的兴趣 打下了基础。
的重点 。教学时进入 重点要 快 ， 讲解 重点 要慢 。快 速 接触重点可为化解重 点积 累时 间 ， 致反复地 讲解重 细 点能让学生对重点 内容理解清楚后应用灵活。如学 习 盒， 告诉学生盒子里装 了四张纸条 ， 内容分别是 去南 山
践 出发 ， 将生活经验 与书本理论联系起来 ， 使课本抽 象
“ 现代生物进 化理 论 的 主要 内容 ” ， 时 在种 群 、 因库 基 等非重点处 ， 言风趣 ， 引学生 的注意 力 ， 语 吸 而在基 因
书擅 自“ 对号 入座 ” 乱用药 物 ， ， 必须在 医生 的指导 下 购买并使用药品 。 教师提 问： 阅读屏幕 出示 的说明书 ， 该药显示 的有 效期 至２ ０ 年 １ ， ０３ １月 请大家考虑一下 ， 药可用到 什 该 么时候 ？有些药物显示 的不是有效期 ， 而是失效期 ， 比 如“ 失效期为 ２０ ０ ３年 １ 月” １ 该药可用 到什 么时候 ？学 生 思考后 回答 ， 学会分 辨药物 的有效期 。 接着 ， 教师引导学生观察说明书上的批准文号 ， 并 说 明， 国药物的批准文号为 ： 我 国药准 （ 字 ＋１ 字 试） 位
有时会 突发一些小 毛病 ， 如感 冒、 烫伤 等 ， 时候 如果 这 早 就准备好治疗 的药物 就方便 多 了。因此 ， 自己或 为
家人 配备 一个 小 小药 箱是 非 常必要 的 。出示 一 只纸
与 ， 以教师为主导、 生为 主体 的教学理念 体现 学 。
生 物学 教学 ２］年（ ６ 第 １ ０１ 第３ 卷）
“ 更快 、 更强” 的原 因。 １２ 把握教 学的重点和难 度 ． 各类试卷 中 ７ ％分值 ０
科班的生物学教学 ， 除与文科生建立融 洽的师生关 系， 注意激发学习兴趣外 ， 还在以下方面做了探索。
１ 注重教学策略 ， 实施有效教学 １ １ 联 系生活经验 突破难 点 生物学许 多知识过 程 ．
文科生 教学 生物学 在提商文科生的生物学成绩。 关键词
课程改革的最终 目标是面向全体学生 ， 促进学生 的
全面发展 。随着高考模式的变化 ， 我省文科生 的学业水 平测试需考生物学。但因文科生 自身的诸多因素 ， 许多 教师的教学效果不理想 ， 不愿意去教。如何让文科生学
好生物学 已成为教学 的新 问题 。笔者最近几 年兼任文
・
４ ０・
学 教学 ２１ 年（ ６ 第１ ０１ 第３ 卷）
如 何教 好文 科 班 的生物 学
赵 苹 （ 苏 姜 ２ ５ ） 江 省 堰｛ ２ ０ Ｉ ５０ 学
摘 要 文科班的学生也要学习生物学 ， 本文从文科班教师的教学方法 、 学生学法 的指导 、 学习效果 的评 价等方 面进行了阐述 ， 旨
知识具体化 ， 激发 学生 的学习 。如学 习体液免 疫过程 时， 学生难以理解抗原 的传递 ， 教学 中将免疫 系统 比喻 成 国防系统 ， 体液免 疫相 当于对付 少量外 国敌人 的人 侵， “ 借用 抗原一 敌人 ” “ 、 吞噬 细胞一边 境居 民” “ 、Ｔ
细胞一 民兵” “ 、 Ｂ细胞一部 队” “ 体 武器 ” 、抗 的对应 关 系， 不仅能 掌握 免疫 的过程 ； 能感 悟 出二 次免疫 还
母 ＋８ 位数字 ； 字母 的意义 ： 化学药品 ） ｚ 中药 ） Ｂ Ｈ（ ；（ ；
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容， 设计一个小药箱。同时 ， 教师提示 ： 在准备过程中，
请考虑是否配备 了防治腹泻 、 冒、 感 发烧 以及轻微外伤
在本节教学 中利用教材和学生 自己搜集到 的药物
说明书 ， 引领学生分析药物说明书 中包含 的信息 、 掌握
安全用药常识 ， 采用小组讨论 ， 阅读和设计小 药箱等多
种活动 ， 在生动 活泼 的课 堂教学 申培养学 生搜集信 息 的能力及分析问题 、 解决问题的能力 ； 教学中注重情 在
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手 中说明书中批 准文号字母的含义 。教师告诉学生 掌
握这些常识对安全 用药十分重 要 ， 如果购 买 了非处 方 药必须严格 、 真 阅读说 明 书， 照要求进 行 服用 ， 认 按 而
处方药则必须在 医师的具体 指导下方 可使 用。总 之 ，
密切联系生活实际， 利用地方资源 ， 培养学 生分析 问题 的能力 ， 激发学 生对 医学常识 的兴趣 。 ２ ５ 引领 学生解 决实际 问题 ． 教师导 言 ； 在生 活 中，
是考查 主干知识 。重 点知识 重点考 ， 好重点 知识是 抓
取胜的法 宝 ， 为此要深入钻研教材 ， 准确 地抓住每节课
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文科生 的理解跟 不上老师 的教学思 路 ， 课后 大多数 学
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生雾里看花 ， 一知 半解。教学时 从学生熟 悉 的生活 实