教育研究方法课件第一章教育研究概述
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+ 3.结合教育实践，在应用教育科学理论研究和解决教育实践 问题过程中培养进行科学研究的意识和能力。
+ 教材： + 陈向明：《教育研究方法》， 教育科学出版
社，2015 + 参考资料： + 风笑天：《社会学研究方法》（第二版），中
国人民大学出版社，2007年 袁振国 ：《教育研究方法》，高等教育出版社 + 裴娣娜：教育研究方法导论， 安徽教育出版 社 + 刘良华：教育研究方法专题与案例 ， 华东师 范大学出版社 (2007-08出版)
+平时作业（20%）
+ 课程教学目标：
+ 1.通过学习，了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行 教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法；
+ 2.通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科 学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证， 懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会搜集和分析研究数 据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术 论文。
功 能
1、描述：是什么
2、解释：为什么
3、预测：如果这样， 为怎么样？ 4、改进：怎么做
+ (一)、教育研究水平划分
一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水 平：
1）知觉观察水平(资料收集水平）（Data Collection）
这一水平的研究主要是要了解发生了什么事情，这 些事情是应该发生的还是不应该发生；存在什么问题， 这些问题的性质如何。
+ 学习目标： + 1、掌握研究和教育研究的内涵 + 2、熟悉教育研究的功能和类型 + 3、了解我国教育研究发展的现状和问题 + 4、了解教育研究的基本原则 + 5、了解教育研究方法的基本特征和基本类
型
：
某研究生想研究教师与学生在某问题(例 如未成年人上网的问题)价值观上的异同
？于是，他从参加暑期训练班的老师和 学生中各选150名，通过面谈，自由提问， 观察得出结论。
+ 【例】张洪语文成绩下降了
【例】三分之一的学生这道题做错了 【例】小学一、二年级学生一节课能识多少字？ 男女生识字有什么不同特点？
这些都是每天都会碰到的问题，关键在于老 师是否有意识地、自觉地观察和搜集有关的信息， 并从中发现存在的问题。
2）探索原因水平（内在效度）(Internal Validity) 这一水平要回答：为什么会发生这种现象？要寻 找产生某种教育问题的内在原因，并探求解决的办 法，即要搞清楚：什么原因导致出现这样的问题？ 能否有办法解决这个问题，怎样改变现有的状态？
【修改方法】
+
百度文库
1．重选样本
2．设计测量工具
+ 从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的， 有很多因素会影响最终研究结果的真实、准确， 也有很多因素会影响研究成果的推广应用。
+ 本课程的目的，就是要向大家掌握该如何进 行研究的设计，如何控制研究的实施，如何进行 数据的分析，如何撰写清晰明了的研究报告。
+ 【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不 感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是 改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣
+ 【例】小学生识字效率不高，是由于教师教的原 因，还是学生自己没有好的学习习惯，进而教师 就可以采取相应的办法解决问题。
+ 3）迁移推广水平（外在效度）(External Validity) 这一水平要回答：在不同的条件下会发生同 样的现象吗？如前面那位改变教学方法提高了学 生兴趣的老师是否可以推论出学生兴趣的提高是 因为教学方法的改变引起的，还不能这么说，可 能还存在其他因素影响学生的学习兴趣。
+ 一、什么是研究
+ 指人们在生产生活过程中，提出问 题，并采用各种系统的，规范的方 式去解决问题，寻求答案的一种实 践活动。
+ 二、什么是教育研究
+ 指人们在教育领域所实施的提出问题和寻 求问题解决的实践活动，属于人文社会科 学研究领域。
+ 教育研究涵盖的范围非常广泛，影响因素 也非常复杂。
+ 三、教育研究的功能
+ (二)．按目的、功能和作用分，可分为基础研究、 应用研究、发展研究、评价研究和预测研究 .
+ 基础研究：研究目的在于发展和完善理论，通过 研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原 有理论。
+ 【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对 学习会产生什么不同的影响。
+ 【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生 的认识。
➢ 上课不要迟到，早退。 ➢ 上课不能使用手机。 ➢ 上课不要睡觉。 ➢ 上课不要在下面私聊，如有疑问或者有什么有意
思的话题，请举手。 ➢ 上课期间不可擅自离位，不可擅自进出课堂。 ➢ 课堂讨论应积极参与，踊跃发言。 ➢ 总成绩==平时成绩（50%）+期末考试（50%） ➢ 平时成绩==课堂表现（20%）+课堂笔记（10%）
请思考，其研究的设计是否严谨，研究 结论是否科学？
+ 【分析】 1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广
大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价 值观上就有差异，结论不具推广性。
+
2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心 目中答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不 同的人或同一人在不同时间读数，会出现不同的 结果，所以会出现偏差。
+ 【例】新的识字方法在城市小学可行，在农村小
学也可采用吗?
+ 这一水平的研究主要是证实某种方法在不同 的条件或情况下也会产生同样的效果。这一水平 的研究，一般需要专门的设计和适合的测量工具。
+ 4）理论研究水平（Theoretical Research)
这一水平要回答的问题是：研究中有那些潜 在的基础理论和原则。这是要把上述研究的结果 与一定的理论联系起来，弄清改革中所用的方法 或采取的措施是在哪些理论指导下进行的，概括 出以这些研究为依据的理论模型或原理，用这些 原理可以指导更广泛的教育实践。 + 【例】识字效率高是因为它符合汉字结构特点， 符合儿童识字的认识特点和记忆规律。
+ 应用研究：为解决当下实际的特定问题，研究的 目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育 实际问题中的作用。
+ 【例】调查海淀区中学教师，了解他们对几个阅 读方案的看法和意见。 【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依 据。
+ 教材： + 陈向明：《教育研究方法》， 教育科学出版
社，2015 + 参考资料： + 风笑天：《社会学研究方法》（第二版），中
国人民大学出版社，2007年 袁振国 ：《教育研究方法》，高等教育出版社 + 裴娣娜：教育研究方法导论， 安徽教育出版 社 + 刘良华：教育研究方法专题与案例 ， 华东师 范大学出版社 (2007-08出版)
+平时作业（20%）
+ 课程教学目标：
+ 1.通过学习，了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行 教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法；
+ 2.通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科 学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证， 懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会搜集和分析研究数 据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术 论文。
功 能
1、描述：是什么
2、解释：为什么
3、预测：如果这样， 为怎么样？ 4、改进：怎么做
+ (一)、教育研究水平划分
一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水 平：
1）知觉观察水平(资料收集水平）（Data Collection）
这一水平的研究主要是要了解发生了什么事情，这 些事情是应该发生的还是不应该发生；存在什么问题， 这些问题的性质如何。
+ 学习目标： + 1、掌握研究和教育研究的内涵 + 2、熟悉教育研究的功能和类型 + 3、了解我国教育研究发展的现状和问题 + 4、了解教育研究的基本原则 + 5、了解教育研究方法的基本特征和基本类
型
：
某研究生想研究教师与学生在某问题(例 如未成年人上网的问题)价值观上的异同
？于是，他从参加暑期训练班的老师和 学生中各选150名，通过面谈，自由提问， 观察得出结论。
+ 【例】张洪语文成绩下降了
【例】三分之一的学生这道题做错了 【例】小学一、二年级学生一节课能识多少字？ 男女生识字有什么不同特点？
这些都是每天都会碰到的问题，关键在于老 师是否有意识地、自觉地观察和搜集有关的信息， 并从中发现存在的问题。
2）探索原因水平（内在效度）(Internal Validity) 这一水平要回答：为什么会发生这种现象？要寻 找产生某种教育问题的内在原因，并探求解决的办 法，即要搞清楚：什么原因导致出现这样的问题？ 能否有办法解决这个问题，怎样改变现有的状态？
【修改方法】
+
百度文库
1．重选样本
2．设计测量工具
+ 从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的， 有很多因素会影响最终研究结果的真实、准确， 也有很多因素会影响研究成果的推广应用。
+ 本课程的目的，就是要向大家掌握该如何进 行研究的设计，如何控制研究的实施，如何进行 数据的分析，如何撰写清晰明了的研究报告。
+ 【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不 感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是 改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣
+ 【例】小学生识字效率不高，是由于教师教的原 因，还是学生自己没有好的学习习惯，进而教师 就可以采取相应的办法解决问题。
+ 3）迁移推广水平（外在效度）(External Validity) 这一水平要回答：在不同的条件下会发生同 样的现象吗？如前面那位改变教学方法提高了学 生兴趣的老师是否可以推论出学生兴趣的提高是 因为教学方法的改变引起的，还不能这么说，可 能还存在其他因素影响学生的学习兴趣。
+ 一、什么是研究
+ 指人们在生产生活过程中，提出问 题，并采用各种系统的，规范的方 式去解决问题，寻求答案的一种实 践活动。
+ 二、什么是教育研究
+ 指人们在教育领域所实施的提出问题和寻 求问题解决的实践活动，属于人文社会科 学研究领域。
+ 教育研究涵盖的范围非常广泛，影响因素 也非常复杂。
+ 三、教育研究的功能
+ (二)．按目的、功能和作用分，可分为基础研究、 应用研究、发展研究、评价研究和预测研究 .
+ 基础研究：研究目的在于发展和完善理论，通过 研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原 有理论。
+ 【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对 学习会产生什么不同的影响。
+ 【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生 的认识。
➢ 上课不要迟到，早退。 ➢ 上课不能使用手机。 ➢ 上课不要睡觉。 ➢ 上课不要在下面私聊，如有疑问或者有什么有意
思的话题，请举手。 ➢ 上课期间不可擅自离位，不可擅自进出课堂。 ➢ 课堂讨论应积极参与，踊跃发言。 ➢ 总成绩==平时成绩（50%）+期末考试（50%） ➢ 平时成绩==课堂表现（20%）+课堂笔记（10%）
请思考，其研究的设计是否严谨，研究 结论是否科学？
+ 【分析】 1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广
大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价 值观上就有差异，结论不具推广性。
+
2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心 目中答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不 同的人或同一人在不同时间读数，会出现不同的 结果，所以会出现偏差。
+ 【例】新的识字方法在城市小学可行，在农村小
学也可采用吗?
+ 这一水平的研究主要是证实某种方法在不同 的条件或情况下也会产生同样的效果。这一水平 的研究，一般需要专门的设计和适合的测量工具。
+ 4）理论研究水平（Theoretical Research)
这一水平要回答的问题是：研究中有那些潜 在的基础理论和原则。这是要把上述研究的结果 与一定的理论联系起来，弄清改革中所用的方法 或采取的措施是在哪些理论指导下进行的，概括 出以这些研究为依据的理论模型或原理，用这些 原理可以指导更广泛的教育实践。 + 【例】识字效率高是因为它符合汉字结构特点， 符合儿童识字的认识特点和记忆规律。
+ 应用研究：为解决当下实际的特定问题，研究的 目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育 实际问题中的作用。
+ 【例】调查海淀区中学教师，了解他们对几个阅 读方案的看法和意见。 【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依 据。