咬文嚼字说课稿
《咬文嚼字》说课稿(正)
《咬文嚼字》说课稿(正)咬文嚼字说课稿咬文嚼字是指过分追求字句的准确、用词的精细与整洁，而忽略了文章的内容和意义。
在传统文化中，咬文嚼字被视为一种文学修养和写作技巧，但在现代社会，这种传统已经受到一定质疑。
本文将从不同角度探讨咬文嚼字的正面和负面影响，以及咬文嚼字在现代写作中的应用。
一、咬文嚼字的正面影响1. 语言的精准性：咬文嚼字追求字句准确，用词精准，可以保证文章表达的内容准确传递给读者，使信息传递更加清晰。
2. 文章的美感：咬文嚼字注重语言的整洁美观，能使文章的排版更加规范、有序，呈现出一种审美的感觉，提升文章的艺术价值。
3. 表达的深度：咬文嚼字注重字句的精细刻画，可以使文章的表达更加深入，更具有感染力和说服力，引发读者的共鸣。
二、咬文嚼字的负面影响1. 内容空洞：过于追求字句表达的精准，可能导致文章在内容上变得空洞，缺乏思想和观点的独特性，降低了读者的阅读体验。
2. 文笔僵化：过分追求语言的整洁美观，可能使文章的风格过于僵硬，缺乏生动和灵活性，影响文章的表达和情感的传递。
3. 阅读难度：咬文嚼字过多可能使文章变得晦涩难懂，增加了读者的阅读难度，限制了文章的传播和接受范围。
三、咬文嚼字在现代写作中的应用1. 学术研究：在学术研究中，咬文嚼字可以确保研究成果的准确性和科学性，提升学术论文的质量和价值，促进学术交流的发展。
2. 新闻报道：在新闻报道中，咬文嚼字可以保证新闻的客观性和准确性，避免因语言不准确而导致的误解和曲解，确保新闻信息的可信度和权威性。
3. 文学创作：在文学创作中，咬文嚼字可以使作品更加精致和深入，刻画人物形象更加生动，构建情节更加紧凑，提升作品的艺术性和观赏性。
四、总结咬文嚼字作为一种写作技巧，在传统文化中有其积极的价值和意义。
然而，在现代社会中，咬文嚼字的应用需要结合实际情况进行判断和权衡。
在不影响文说通顺、篇章流畅的前提下，适当运用咬文嚼字的方法，可以使文章更加准确、美观和深入，提升文章的质量和价值。
高二语文《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿一、说教材1.教材地位与作用《咬文嚼字》是人教版高中语文必修五第三单元第一篇文章，美学大师朱光潜先生凭其深厚的人文素养、严谨求实的学者风范和纤细的文字敏感，选用一些精当的语言实例，深入浅出地比较分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的论断，将在阅读与写作中对文字应有严谨求实的精神令人折服地表达出来。
2.教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标：（1）知识与技能：A、概括出文章的基本内容，朗读和识记妙词佳句。
B、揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。
（2）过程与方法：直觉感知——深入探究——情感提升——理性认识（3）情感态度与价值观：A、提高学生的审美情趣和文化品位。
B、培养学生阅读.写作的谨严精神，养成严谨的学习、人生态度。
3.教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：（1）教学重点：理清全文的脉络结构,，揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要（2）教学难点：提高学生学习文艺评论的兴趣，利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏二、说教法1、诵读感悟法语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读。
2、“自主合作探究”法在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。
三、说学法1、学情分析高二学生具有理解一般散文的能力。
但是，对文化内蕴很深厚的文艺评论的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。
2、学法指导教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。
在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
2023咬文嚼字说课稿范文
2023咬文嚼字说课稿范文2023咬文嚼字说课稿范文1一、教材说明：《咬文嚼字》是人教版高中语文第二册第四单元第一篇__，美学大师朱光潜先生凭其深厚的人文素养、严谨求实的学者风范和纤细的文字敏感，选用一些精当的语言实例，深入浅出地比较分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的论断，将在阅读与写作中对文字应有严谨求实的精神令人折服地表达出来。
二、学情分析1、本节课的教学对象是高一年级学生，他们具有一定的.文字阅读能力，能概括出__的基本内容。
2、学生对美的追求很强烈，喜欢朗读和识记妙词佳句。
3、学生也有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多，但是容易产生消极的人生观和价值观。
4、学生写作水平偏低，独立思考和创新意识薄弱。
三、教法分析《咬文嚼字》是文艺评论，学生较少接触到这一类型的__。
另外，朱光潜先生的文字比较“文人话”，用了一些专业术语，可能会给学生的理解造成困难。
所以，要打破常规，不从议论文写作角度讲，而是选取典型事例，在讨论分析中证明论点。
从文字推敲角度学__，化难为易，化繁为简，学生容易理解与接受。
1、速读课文，概述主要内容。
2、找出文中列举的实例，理清思路。
3、在教师引导下，鉴赏文中美词佳句。
联系生活中的具体事例，说说咬文嚼字的重要性。
4、预设情景，让学生描写出不同心境下的景物，提高学生写作能力。
四、教学步骤课前准备：学生预习课文，针对课文内容学生查阅资料，教师推荐“中国语言文字周报”、“咬文嚼字”等报刊以及有关古典诗歌鉴赏的书籍。
学生在查资料过程中，做好摘录与点评，由被动学习转为主动学习。
1、以谜语导入，联系古今文人学士“咬文嚼字”的事例，解释“咬文嚼字”的含义，让学生明确“贬词褒用”，朱光潜先生赋予了它全新的含义。
2、速读课文，概述作者的主要观点。
全篇__旨在议论运用文字应有谨严精神，为文应刻苦自励，求思想情感和语言的精炼，达到艺术之美。
3、从文中找出支撑朱光潜先生观点的例子。
《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《咬文嚼字》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咬文嚼字》是人教版高中语文必修五第三单元的一篇文艺评论。
本单元所选的文章，既有中国古代的文艺评论，也有外国的文艺评论，旨在让学生了解不同时期、不同国度的文艺评论家对文学艺术的独特见解。
《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇著名的文艺评论，作者以漫谈的方式，列举了大量的文学实例，深入浅出地阐述了文学创作和阅读中“咬文嚼字”的重要性，强调了文字和思想情感之间的密切关系。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，也对学生提高文学鉴赏能力和写作能力具有重要的指导意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高中学生，他们经过多年的语文学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力。
但是，对于文艺评论这种文体，学生可能接触较少，对于如何从文艺评论中获取有益的信息，并将其运用到自己的学习和生活中，还需要进一步的引导和训练。
此外，高中生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对于新鲜事物和独特观点往往充满兴趣。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们积极思考，主动参与课堂讨论。
三、教学目标1、知识与能力目标了解文艺评论的特点和写作方法。
理解文中“咬文嚼字”的含义，掌握其在文学创作和阅读中的重要性。
学习作者运用的论证方法，提高学生的议论文写作能力。
2、过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生品味文中的精彩语句，体会作者的语言风格和表达技巧。
3、情感态度与价值观目标培养学生严谨的治学态度和对语言文字的敬畏之心。
激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学鉴赏水平。
四、教学重难点1、教学重点理解“咬文嚼字”的内涵，掌握其在文学创作和阅读中的作用。
学习作者运用的多种论证方法，体会其论证效果。
2、教学难点引导学生将“咬文嚼字”的精神运用到自己的写作实践中。
人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿
人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿《人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目的1、理清文章结构，把握文章中心2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。
二、教学重点1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。
2、从课文内容，写法上获得启示。
教学过程一、诗歌《泊船瓜洲》导入泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好?二、检查预习1、咬文嚼字在成语词典中的本意：明确：过分地斟酌字句。
多指死抠字眼而不注重精神实质。
形容过分推敲字句;形容掉书袋或卖弄学问;谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同?能不能找出本文作者观点?明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。
不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。
作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严.三、内容梳理1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子?请同学们归纳总结。
明确： 1、郭沫若改字。
2、王若虚改《史记》李广射虎。
3、韩愈改诗“推” 与“敲”。
4、直指义和联想义，苏轼与《惠山烹小龙团》。
5、关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。
2、具体分析文中作者举的前三个例子。
(1)找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同?明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。
咬文嚼字教案精选6篇
[咬文嚼字的教案]咬文嚼字教案精选6篇《咬文嚼字》教案篇一“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。
作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
美学成为一门独立的科学是在近代。
王国维、蔡元培、鲁迅、周扬等为我国现代美学的发展作出了卓越的贡献。
但是直到20世纪三十年代，美学还没有成为一门独立的学科。
这时朱光潜写的《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著，具有开拓意义。
朱光潜也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
1933年回国前所作的《诗论》是我国比较美学的典范作品，用西方诗论来解释中国古典诗歌，用中国诗论来印证西方著名诗论，触类旁通，潇洒自如，美不胜收。
朱光潜认为：“在我过去的写作中，如果说还有点什么自己独立的东西，那还是《诗论》。
《诗论》对中国诗的音律，为什么中国诗后来走上律诗的道路，作了一些科学的分析。
”此外，他的《文艺心理学》也是融贯中西的经典著作。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
对黑格尔《美学》的翻译，为他赢得了崇高声誉。
他的数量众多的译著和译文为我国的美学研究和文艺理论研究铺平了前进的道路。
回国后先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。
解放后，一直是北京大学教授。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
高中语文《咬文嚼字》优秀说课稿
高中语文《咬文嚼字》优秀说课稿各位评委老师：我今天要说的内容是高中语文《咬文嚼字》。
【说课框架】一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程五、板书设计【具体过程】一、教材分析(一)本课在全书及单元中的地位本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文.第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论.本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用.(二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.(三)教学重点.难点分析教学重点理清全文的脉络结构,揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性教学难点:提高学生学习文艺评论的兴趣,利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏二、教学方法(一)故事激趣法(二)讨论点拨法三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生自主参与主动探索的意识3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力四、教学过程第一课时【教学要点1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉络【教学步骤】(一)导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度:严谨认真,反复推敲.而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字.下面请大家看到第八课《咬文嚼字》(二)自学速读全文积累字词读音含义(三)作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介(四)引导学生理清文章脉络结构1.学生细读全文2.先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结(五)小结.布置作业第二课时【教学要点】1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性【教学步骤】(一)复习导入1.分析第一.二部分内容(1—7段)(1)明确:本文也可以说是一篇议论文.1—7段作者主要谈了两个问题:是什么,为什么.(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?②为什么要有这种咬文嚼字的精神?(3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?2.分析第三部分内容(第8段)(1)请一学生读2)本段论证了一个什么问题?(怎么样)(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业.第三课时教学要点拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏【教学步骤】(一)导入1.有三位作家聚在一起吃饭。
《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿尊敬的老师：你们好！我今天说课的题目是《咬文嚼字》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程五个方面说这篇课文的教学设计。
一、说教材《咬文嚼字》是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文，这一单元是文艺评论和随笔，《咬文嚼字》是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句、锤炼语言”的一篇文化随笔，认真学好它，对学生了解文化随笔的特点。
打开学生的思路，启发学生去探讨问题，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。
二、说教学目标高二学生具有理解一般散文的能力。
但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，对随笔的特点还不了解，然而，这个时期的学生思维活跃，模仿、接受新事物的能力强，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。
因此我将本课的教学目标设计为：（一）理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情，揣摩体味文中所举的例子；（二）体会咬文嚼字的重要性，领会咬文嚼字与思想感情的关系；（三）提高学习文艺评论的兴趣，养成阅读、写作的严谨精神。
三、说教学重难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：（一）教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系，了解随笔的特点；（二）教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。
四、说教法与学法（一）说教法：1.诵读感悟法。
语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读；2.点拨法。
点拨法是教学最常用的方法。
所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务；3. “自主合作探究”法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。
咬文嚼字说课稿
咬文嚼字说课稿一、教学内容教材章节：《语文》第五册，第二单元，第一篇文章《咬文嚼字》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 培养学生对文学创作的兴趣和热爱。
3. 提高学生对语文知识的运用能力和文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
重点：培养学生对文学创作的兴趣和热爱，提高学生对语文知识的运用能力和文学素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备。
学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段文学作品，让学生感受文字的力量和美感。
2. 文章梗概介绍：简要介绍文章的背景和主要内容。
3. 内容讲解：详细讲解文章中的例子，让学生理解“咬文嚼字”的含义和用法。
4. 例题讲解：通过举例，让学生进一步理解和运用“咬文嚼字”。
5. 随堂练习：让学生运用“咬文嚼字”进行创作，锻炼学生的文学素养。
7. 作业布置：布置相关的写作练习，让学生进一步巩固所学内容。
六、板书设计板书《咬文嚼字》板书内容：咬文嚼字的含义和用法文学创作中的重要性举例说明七、作业设计1. 作业题目：以“咬文嚼字”为主题，写一篇短文，展示你对“咬文嚼字”的理解和运用。
答案：略2. 作业题目：找出你喜欢的文学作品，分析其中运用了“咬文嚼字”的例子，并说明其效果。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解文章《咬文嚼字》，让学生理解并掌握了“咬文嚼字”的含义和用法，同时培养了学生对文学创作的兴趣和热爱。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对“咬文嚼字”的运用还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强练习和指导。
拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀的文学作品，提高自己的文学素养，尝试进行文学创作，展示自己的才华。
重点和难点解析一、教学内容教材章节：《语文》第五册，第二单元，第一篇文章《咬文嚼字》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 培养学生对文学创作的兴趣和热爱。
《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
《咬文嚼字》说课稿4篇
《咬文嚼字》说课稿《咬文嚼字》说课稿4篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《咬文嚼字》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咬文嚼字》说课稿1各位领导、老师们大家好：今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的思考和我的教学。
一、说教材这个单元学习文艺评论和随笔，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说木叶》，钱钟书先生的《谈中国诗》。
（出示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都非常严谨，而且都有自己独特的见解。
朱先生谈论艺术表现的语言形式，内容丰厚，论说严谨，观点鲜明。
对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。
在小说单元和古典抒情散文单元之后，教材安排朱先生的文章给学生阅读，对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。
本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。
本课的重点：把握作者的观点，养成“咬文嚼字”的习惯；梳理文章思路，了解本文的结构特色，学写议论文。
本课的难点：作者阐释观点的不同角度，学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。
(ppt知识树)一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定的教学目标是：知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。
2、积累本课重点词语；过程与方法目标是经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程，准确把握作者观点，理解文章主旨；情感态度与价值观目标是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨治学的态度。
二、说学情高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练，已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已经能够独立分析问题。
《咬文嚼字》说课稿三篇
《咬文嚼字》说课稿三篇第一课时一、新课导入：一看到"咬文嚼字"这四个字，不少人会觉得是在讽刺某些人不理解字词的真正含义和精神实质而死抠文字，查查手头的《现代汉语词典》也是这个意思。
但是朱光潜先生却赋予这个成语以特殊的含义，即"在阅读和写作时，我们必须有一字不肯放松的谨严"。
二、作者介绍：朱光潜(1897-xx)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
三、阅读课文，将重点词语划出。
作者对"咬文嚼字"这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么?切层概括现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。
注意这样几个问题：1、文章有几段?标出标号。
2、文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?一句话概括出来。
师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。
生：文章共分8自然段。
观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
概括一下就是：1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。
看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。
再看1-7段的内容。
这些都是具体咬文嚼字的的实例。
总共有几个实例?1、演员替郭沫若改台词2、王若虚改《史记》"李广射虎"3、"推敲"的推敲4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析5、"套板反应"第二课时一、复习、导入新课：完成课后练习二、学习新课：具体分析看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。
咬文嚼字说课稿定稿
咬文嚼字说课稿定稿一、教学内容教材章节：《语文》第五册第二单元第一节详细内容：本节课主要讲解成语“咬文嚼字”的来源、含义及其在文中的运用。
通过学习成语“咬文嚼字”，培养学生对汉字文化的热爱，提高学生准确运用成语的能力。
二、教学目标1. 了解成语“咬文嚼字”的来源、含义及其在文中的运用；2. 培养学生准确运用成语的能力；3. 激发学生对汉字文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：成语“咬文嚼字”的含义及在文中的运用；重点：培养学生准确运用成语的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件；学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引出成语“咬文嚼字”，激发学生的学习兴趣；2. 新课导入：讲解成语“咬文嚼字”的来源、含义；3. 实例分析：分析成语“咬文嚼字”在文中的运用，让学生理解并掌握成语的使用场合；4. 练习环节：让学生举例运用成语“咬文嚼字”，并进行点评；6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 成语“咬文嚼字”的拼音；2. 成语“咬文嚼字”的来源、含义；3. 成语“咬文嚼字”在文中的运用实例；4. 成语“咬文嚼字”的使用注意事项。
七、作业设计1. 例题：请用成语“咬文嚼字”造句，并解释其含义；2. 练习题：从课文中找出使用成语“咬文嚼字”的句子，并分析其运用是否恰当；3. 答案：例题答案：他这个人总是咬文嚼字，让人感觉很拘谨。
这句话中，“咬文嚼字”的含义是指过分讲究文字表达，做事过于谨慎。
练习题答案：1. 他在写作时总是咬文嚼字，力求每个字都准确无误。
这句话中，“咬文嚼字”的含义是指写作时过分讲究文字表达，追求准确性。
2. 她说话总是咬文嚼字，让人感觉很别扭。
这句话中，“咬文嚼字”的含义是指说话过分讲究措辞，让人感觉不自然。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解成语“咬文嚼字”，使学生了解了成语的来源、含义及其在文中的运用。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极练习，提高了学生准确运用成语的能力。
《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿一、教学内容本次课的教学内容选自教材《语文》的第五章第一节《咬文嚼字》。
本节课主要通过分析课文内容，让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义，以及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能够理解并准确运用“咬文嚼字”一词，提高语文素养。
2. 学生能够通过分析课文，掌握阅读理解的方法和技巧。
3. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的创造力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握“咬文嚼字”的含义及其在日常生活中的运用。
难点：分析课文内容，理解作者的观点和态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个日常生活中的例子，如广告、电影台词等，引出“咬文嚼字”的概念。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意，对不理解的地方进行标记。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文内容，讲解“咬文嚼字”在文中的含义和作用。
4. 实例讲解：教师通过举例子，讲解“咬文嚼字”在日常生活中的运用。
5. 随堂练习：学生运用“咬文嚼字”一词进行造句，教师进行点评和指导。
6. 板书设计：教师在黑板上板书“咬文嚼字”的定义和用法。
7. 作业设计：让学生运用“咬文嚼字”一词进行写作，体会其在实际应用中的效果。
六、作业设计答案：由于作业是开放性的，没有固定的答案，学生可以根据自己的理解和创造力进行写作。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：教师对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了“咬文嚼字”的含义和运用。
拓展延伸：学生可以进行更深入的学习，如查找其他关于“咬文嚼字”的文章、书籍，了解其在文学、历史等方面的应用。
重点和难点解析一、情景引入的细节补充在情景引入环节，选择一个与学生生活息息相关的例子至关重要。
例如，可以选取一则常见的广告，如某品牌的食品广告，其中包含了对食品名称的巧妙运用。
通过分析广告中“咬文嚼字”的运用，使学生产生兴趣，主动参与到课堂中来。
】高中语文咬文嚼字说课稿
】高中语文咬文嚼字说课稿【教学目的】1.分析评价课文的观点，借鉴吸收。
3.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
【教学重点】分析评价课文的观点。
【教学难点】写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
【教学课时】1课时。
【教学方法和步骤】一．导语设计：一提到“咬文嚼字”，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺。
而今天，当你读过了朱光潜先生的这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了新的含义，现在我们就来学习这篇文章。
朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位；1933年回国。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。
其中《谈美书简》我们是应该读一读的。
三.解题：请学生把课前预习查到的“咬文嚼字”意思说出来：“咬文嚼字”这个成语的含义是：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。
这不是一个好词，贬义。
朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，这是为什么呢？朱先生是怎么理解“咬文嚼字”的？昨天让大家预习了，请一位同学把你划出相关的内容说出来，并告诉大家课文里的“咬文嚼字”是褒义词还是贬义词（其他同学补充）。
明确：课文里的“咬文嚼字”是褒义词。
朱先生是贬词褒用，他认为，在阅读和写作上，“咬文嚼字”是“一字不肯放松的严谨”，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”。
只有这样，才能更准确更具体地理解或表达思想感情。
这也是我们以后阅读和写作应该努力的方向（学生齐读第三段）。
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
《咬文嚼字》一等奖说课稿
案例分析教学
03
结合具体案例，引导学生分析、讨论，增强学生对理论知识的
理解和应用能力。
巩固练习及拓展延伸
多样化练习形式
设计口头回答、书面练习、实践操作等多种形式的练习，帮助学 生巩固所学知识。
分层次教学
根据学生掌握情况，设置不同难度的练习，满足不同层次学生的 需求。
拓展延伸
引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题 的能力。
根据学生的反馈和教学效果，不断调 整和改进教学方法，提高教学质量。
加强自身专业素养提升
积极参加教师培训、研讨会等活动， 不断学习和借鉴先进的教学理念和方 法，提升自身的专业素养。
THANKS
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文章内容主要包括对语言文字的细致分析，通过实例阐述咬文嚼字的必要性和方法 。
教材选用了典型的例子，如成语、俗语、诗词等，来帮助学生理解咬文嚼字在语言 表达中的重要作用。
重点难点剖析
01
02
03
重点
理解咬文嚼字的概念及其 在语言表达中的运用。
难点
如何引导学生深入品味语 言，领悟语言的精妙之处 ，并运用到自己的写作中 。
《咬文嚼字》一等奖说 课稿
目录
• 课程背景与教学目标 • 教材内容分析与处理 • 教学方法与手段选择 • 教学过程设计与实施 • 学生评价与反馈机制建立 • 教师自我反思与提高途径
01
课程背景与教学目标
课程背景介绍
教材分析
《咬文嚼字》是一篇关于语言文字规范化和提高表达能力的文章，选自高中语 文教材。本文通过分析一些常见的语言错误和表达不当的例子，引导学生关注 语言文字的准确性和美感，提高语言表达水平。
采用多种评价方式，包括笔试、口试、作品展示 等，全面评估学生的语文能力和素养。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿《《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标：(1)知识与能力：理解文章内容，把握作者的思想感情，揣摩体味文中所举的例子。
(2)过程与方法：布置学生课前预习课文，体会咬文嚼字的重要性，领会咬文嚼字与思想感情的关系，并学以致用。
(3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生在学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
二、教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系。
三、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在阅读和写作中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。
四、教学方法：自主合作探究法，诵读感悟法，点拨法五、教学准备：教学课件六、课时安排：1课时七、教学过程：(一)导入课题一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只狗。
你认为下面哪种表述较好。
(1)逸马杀犬于道。
(2)有犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。
注①逸：马脱缰奔跑。
②衢：四通八达的道路。
学生发言后教师总结：1、视点不同，(1)以马为主角，(2)以犬为主角。
2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精彩。
咬文嚼字在《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
咬文嚼字在文中含义是什么?在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
这也是贬词褒用。
(二)研读深思，自主学习为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢?请同学们快速浏览全文并独立完成表格内容。
(三)小组讨论，合作互学1、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么?这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。
从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义;从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。
咬文嚼字
《咬文嚼字》说课稿【说课框架】一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程五、板书设计一、教材分析（一）本课在全书及单元中的地位本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文，第一、二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论。
本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用.(二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.（三）教学重点.难点分析教学重点：理清全文的脉络结构, 揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性教学难点:提高学生学习文艺评论的兴趣, 利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏二、教学方法（一）故事激趣法（二）讨论点拨法三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生自主参与主动探索的意识3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力四、教学过程第一课时教学要点：1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉络教学步骤（一）导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入。
(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题；其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度：严谨认真,反复推敲。
而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字。
下面请大家看到第八课《咬文嚼字》（二）自学速读全文积累字词读音含义（三）作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介（四）引导学生理清文章脉络结构1．学生细读全文2．先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结（五）小结.布置作业第二课时【教学要点】1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性【教学步骤】（一）复习导入1.分析第一.二部分内容(1—7段)(1)明确:本文也可以说是一篇议论文.1—7段作者主要谈了两个问题:是什么,为什么.(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?②为什么要有这种咬文嚼字的精神?(3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?2.分析第三部分内容(第8段)(1)请一学生读（2)本段论证了一个什么问题?(怎么样)(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业.第三课时教学要点拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏【教学步骤】（一）导入1．有三位作家聚在一起吃饭。
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52.《咬文嚼字》说课稿
【说课框架】
一、教材分析
（一）本课在全书及单元中的地位
本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文.第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论.本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用.
(二)教学目标
理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情
揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性
领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义
拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏
培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.
（三）教学重点.难点
（四）分析教学重点理清全文的脉络结构, 揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性教学难点:提高学生学习文艺评论的兴趣, 利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏
二、教学方法
（一）故事激趣法（二）讨论点拨法
三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生自主参与主动探索的意识
3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力
四、教学过程第一课时
【教学要点1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉络
【教学步骤】（一）导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度:严谨认真,反复推敲.而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字.下面请大家看到第八课《咬文嚼字》（二）自学速读全文积累字词读音含义（三）作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介
（四）引导学生理清文章脉络结构
1．学生细读全文2．先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结
（五）小结.布置作业第二课时【教学要点】1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义
2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性
【教学步骤】（一）复习导入1.分析第一.二部分内容(1—7段)
(1)明确:本文也可以说是一篇议论文.1—7段作者主要谈了两个问题:是什么,为什么.
(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?
②为什么要有这种咬文嚼字的精神? (3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?
(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?
2.分析第三部分内容(第8段) (1)请一学生读2)本段论证了一个什么问题?(怎么样)
(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业.
第三课时【教学要点拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏
【教学步骤】（一）导入1．有三位作家聚在一起吃饭。
甲说：“吃在中国”。
乙说：“在中国吃”。
丙则长叹曰：“在吃中国”。
你能体会这三个人所说话的含义吗？（请学生发言，然后老师点拨）
2．屡战屡败和屡败屡战的故事通过刚才两个故事，我们更加懂得咬文嚼字的重要性。
下面我们就利用本课学到的知识来咬一咬，嚼一嚼课外的文字。
（二）课外拓展迁移1．鲁迅《秋夜》开篇的句子：“在我家的后园，可以看到墙外有两株
树。
一株是枣树，还有一株也是枣树。
思考：有人说鲁迅文章太罗嗦了，直接写成“在我家的后园，墙外有两株枣树”岂不更好？你认为呢？
（三）小结，布置作业。
1．作家福楼拜说：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。
……而你必须把这唯一的句子.唯一的动词.唯一的形容词找到“。
聆听大师的教诲,总能让我们受益非浅.希望我们在今后的阅读和写作中,努力发扬咬文嚼字的精神.
2.看看自己以前的作文有需要咬文嚼字的地方吗?先自己修改,然后和同学交换修改。
3. 咬文嚼字---妙趣横生人反对重男轻女，却又常常跑到“减肥训练班”。
脸皮厚的人，最常说的一句话是“我待你不薄”。
招聘大都是“有经验者优先”，招婿则相反。
有人请假的理由是“病假”，只因为病是假的。
五.板书设计(多媒体展示)咬文嚼字是什么? 一字不肯放松的谨严精神(3)
句式不同,感情不同(1—2)文字和思想感情密切相关(1---5) 繁简不同,意味不同(3—4) 为什么? 字眼不同,意境不同( 5 )
善用联想意义,语义丰富蕴藉(6)文字有直指意义和联想意义(6—7)
滥用联想意义,导致套板反应(7)怎么样? 要有谨严的态度,刻苦自励,留心玩索,推陈出新(8)。