思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案

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[教育学]思想道德修养与法律基础课程的教案第三章

[教育学]思想道德修养与法律基础课程的教案第三章
哲学上的价值是个关系范 畴,它是表明主体与客体关系 的概念,是客观事物对人们需
要的满足。
思想道德修养
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人生价值
人生价值就是作为 客体的人生实践活动满 足主体(社会、他人以 及实践者自身)生存与 发展需要的肯定关系。
思想道德修养
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人生价值就是作为客体的人生实践活动满 足主体(社会、他人以及实践者自身)生存与发 展需要的肯定关系。
树立正确人生价值活动设计方案
假如由于种种原因,你正在面临死
亡,只有三天时间,时间只允许你再做最 后5件事,你会做哪5件事,并排出先后 次序,只写50字以内)。每个成员认真 思考后写下你的决定.谈一谈在写的时候 有什么感受,这些感受对你今后的生活 有什么影响?
思想道德修养
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一.人生价值及其特征
价值
思想道德修养
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1、人生目的决定走什么样的人生道路
人生目的规定了人生活动的大方向; 人生目的又是人生行为的动力源泉。
思想道德修养
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2、人生目的决定持什么样的人生态度
在正确的人生目的支配下,以昂扬乐 观的人生态度正确对待人生的坎坷。
思想道德修养
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3、人生目的决定选择什么样的人生价值标准
正确的人生目的会使人懂得人生 的价值在于奉献,而错误的人生目的 则会使人把人生价值理解为向社会或 他人进行索取。
“为人民服务” ——毛泽东
思想道德修养
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2、树立为人民服务的人生观
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2、树立为人民服务的人生观
也许有人会认为,为人民服务太空了,不实在,难以 有一个明确的践行方式。其实不然,因为树立为人民服 务的人生观,以为人民服务的人生目的指导自己的人生 实践具有不同的层性: (1)最高层次——毫不利己,专门利人。 (2)实践层次——为整个社会服务。 (3)大学生具体实践方式——关心社会、关心学校、 关心同学、奉献自我。

思修第三章1教案

思修第三章1教案

潍坊科技学院教案课程名称:思想道德修养与法律基础授课人:郭秋玲课题第三章领悟人生真谛创造人生价值课时 2教学目的与要求通过本章教学,帮助大学生较为系统地了解和学习人生观、价值观理论,为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。

教学重点与难点•确立积极进取的人生态度。

•用科学高尚的人生观指引人生。

•人生价值的标准与评价。

教学过程主要内容及步骤备注第三章领悟人生真谛创造人生价值导入新课新课讲授第一节第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观二、人生观的内容三、追求高尚的人生目的四、确立积极进取的人生态度五、用科学高尚的人生观指引人生第二节创造有价值的人生一、价值观与人生价值二、人生价值的标准与评价三、人生价值实现的条件四、在实践中创造有价值的人生课堂小结布置作业授课效果分析总结第一节树立正确的人生观导入新课:大学阶段是人生心理发展的过渡期,是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

此时,大学生在个人初步实践经验的基础上,系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习,深入思考“ 人是什么” 、“ 人生是为了什么” 、“ 怎样的人生更有意义” 等人生观方面的问题,对于他们领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要的意义。

一、世界观与人生观1 、世界观的含义2 、人生观的含义3 、人的本质[ 资料] 斯芬克司之谜底斯芬克司是希腊神话中带翼狮身女怪,这个家伙成天坐在奥林匹亚山上,向过往的行人出谜语,如果来人猜不出,她就一口将他们吃掉。

一天,俄狄浦斯王经过这里,斯芬克司像往常一样拦住了他,并说出了她的谜语:世上有一种动物,它早上用四只脚走路,中午用两只脚走路,晚上用三只脚走路,这是什么动物?她刚说完,俄狄浦斯王就不假思索地答道:“ 你说的这种动物是人。

人在幼年的时候,尚未学会行走,只能在地上爬行,手足并用,所以,看上去像是四条腿走路;待到儿童长大成人,他身强体壮,仅靠两条腿就可以行走自如;而当一个人进入老年,年迈体衰,他不得不靠手杖支撑着缓慢行走,这手杖就成了老年人的第三条腿了。

大学思修课第三章教案

大学思修课第三章教案

课程名称:大学思想道德修养与法律基础授课班级:XX级XX班授课教师:XXX授课时间:2023年X月X日教学目标:1. 知识目标:使学生了解人生价值观的基本概念、形成过程和作用,掌握正确的价值观导向。

2. 能力目标:培养学生运用科学的方法和理论分析人生价值观问题的能力,提高自我修养和道德素质。

3. 情感目标:激发学生对人生价值观的思考,树立正确的世界观、人生观和价值观。

教学内容:1. 人生价值观的基本概念2. 人生价值观的形成过程3. 正确的价值观导向4. 人生价值观在大学生活中的应用教学过程:一、导入1. 提问:同学们,你们如何看待人生?你们的人生价值观是什么?2. 引导学生思考:人生价值观对个人和社会有什么影响?二、讲解人生价值观的基本概念1. 介绍人生价值观的定义:人生价值观是指人们对人生目的、人生意义、人生价值的根本看法和评价标准。

2. 阐述人生价值观的内涵:包括人生目的、人生意义、人生价值等方面。

三、讲解人生价值观的形成过程1. 分析人生价值观的形成因素:包括个人经历、社会环境、文化传统等。

2. 讲解人生价值观的发展变化:从古代到现代,人生价值观的变化和发展。

四、讲解正确的价值观导向1. 阐述正确的价值观导向的重要性:正确的价值观导向对个人和社会的发展具有重要意义。

2. 分析正确的价值观导向的内容:包括爱国主义、集体主义、社会主义等。

五、讲解人生价值观在大学生活中的应用1. 分析大学生面临的人生价值观问题:如就业、人际关系、学术诚信等。

2. 引导学生树立正确的人生价值观:鼓励学生在大学生活中践行正确的价值观。

六、课堂讨论1. 学生分组讨论:如何树立正确的人生价值观?2. 各组代表发言,分享讨论成果。

七、总结1. 总结本章内容:人生价值观的基本概念、形成过程、正确导向和在大学生活中的应用。

2. 强调树立正确的人生价值观的重要性。

教学反思:本节课通过讲解人生价值观的基本概念、形成过程和正确导向,引导学生思考人生价值观问题,树立正确的人生观、世界观和价值观。

新版思修 第三章领悟人生真谛 创造人生价值 第一节 树立正确的人生观PPT

新版思修 第三章领悟人生真谛 创造人生价值 第一节 树立正确的人生观PPT

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人生目的决定人生价值标准
假如给你一个数字100000000…… 你希望1代表什么? 健康 快乐
金钱
幸福
。” 范仲淹:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。” 罗曼·罗兰 :“等到自私的幸福成为人生的唯一目标后, 不久人生就会没有目标。”
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冯友兰 “人生四境界说”
天地境界
道德境界
功利境界
自然境界
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冯友兰 “人生四境界说”
第一个层次是自然境界,处于这个层次的人,其行为完全按照 人的生物本能和社会习俗而活动,对其所作所为没有明确的 觉解,这是最低一层的人生境界。 第二个层次是功利境界,这个层次的人,可能会有各种不同的 行为,但是其行为的目的却只有一个,那就是“为利”,其 觉解的程度只是认识到了其生存的目的就在于利。 第三层次是道德境界,与功利境界的人以利为其行为目的不同, 处于道德境界的人把“义”作为自己行为的唯一目的。处于 这个境界的人对人生已经有了明确的觉解。 第四个层次是天地境界,又称圣人境界,这是所有境界中最高 的境界。处于此境界的人,消除了人我、物我的分别,达到 了“天人合一”的境界,他们已经超越了人生的成败、贵贱、 荣辱、生死等问题,而同于大全。
12
人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生
价值三个方面体现出来的
人生目的,回答人为什么活着; 人生态度,表明人应当怎样对待生活;
人生价值,判别什么样的人生才有意义。
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人生就是人们在改造自然改造社会的同时也改造和发展自 身的生命历程。——马克思
巴巴尔扎克:“人生最高目标,男人为功名,女人为爱情
人 的 观 点 对 行 为 有 很 大 影 响
3
一、人生观的科学内涵
人是什么? 关于人性的你持何种看法? 人的本质是什么?

思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案

思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案
(二)人生目的的重要作用
首先,人生目的决定着人生道路其次,人生目的决定着人生态度;
再次,人生目的决定着人生价值。
插入小故事:“三只青蛙的命运”
三只青蛙掉进了鲜奶桶中。第一只青蛙说:“这是命。”于是它盘起后腿,一动不动地等待着死亡的降临。第二只青蛙说:“这桶看来太深了,凭我的跳跃能力是不可能跳出去的。我今天死定了。”于是,它沉入桶底淹死了。第三只青蛙打量着四周说:“真是不幸!但我的后腿还有劲。我要找到垫脚的东西,跳出这可怕的桶!”于是,它一边划一边跳,慢慢地,奶在它的搅拌下变成了奶油块,在奶油块的支撑下,这只青蛙纵身一跃,终于跳出了奶桶。
通过经典小故事的讲述,激发学习兴趣,引导学生积极思考,在轻松愉快的氛围中获得人生感悟,在问题的分析与解决中领悟人生哲理。
通过智力竞猜,引起学生兴趣,加深对这位杰出科学家的印象。
对材料的分析,引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。
让学生在阅读、思考、比较、分析、讨论、参与中掌握所学的知识。
学法分析
学生学习不仅仅是学习知识,更要掌握学习方法。因此教师要教会学生运用逻辑推理,通过分析得到新的知识。要求学生“主动参与,共同分析”。培养理论思维能力,养成勤于思考的学习习惯。
教学方法
采用以下方法创造开放式的教学环境,在互动中教学:(一)讨论法:师生、同学之间平等对话和心灵沟通,激发学习兴趣,提高学生分析和运用知识的能力。(二)案例法:通过在实际中找一些典型的实例,将抽象的原理同鲜活的生活联系在一起,学会分析日常生活中实际问题的能力。(三)图表法:组织学生阅读教材,思考、归纳,总结完成表格,培养逻辑思维能力。(四)情景法:学生已经有了一定的分析能力,但是他们在公共课上很难主动去思考。可以针对年轻人富于好奇的心理特点,老师通过恰当的情境,调动学生的热情,引导学生有针对性的分析。(五)比较法:有比较才能有鉴别,通过比较才会认识事物的特征,加深对知识的理解,开拓学生的思维,培养学生的知识迁移能力。

思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案

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思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案授课人所在部门思政部授课班级课题第三章第一节树立正确的人生观授课时间教学理念(1)改变传统的教学方式,构建“以学生为主体”的新型教学模式。

(2)充分挖掘多种教学资源,用丰富、贴近学生实际的各种资料辅助教学,拓展教学内容的深度和广度,使教学活动更加富有吸引力和感染力。

(3)建立新型的师生关系,在教学中渗透情感态度的培养。

(4)从高职学生的特点出发,多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。

教学目标【知识目标】1、了解马克思主义对人的本质的科学论述。

2、正确认识人生目的对人生实践的重要作用。

3、确立积极进取的人生态度。

4、自觉抵制各种错误的人生观【能力目标】1、具备自主学习能力。

2、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。

3、具备较强的创新能力。

【素质目标】1、培养学生树立正确的人生观。

2、掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点。

3、为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。

教学重点确立积极进取的人生态度。

教学难点正确把握马克思主义关于人的本质理论的科学内涵。

学情分析这门课程的对象是高职大一的学生。

他们在高中的政治课上,也学到了一些相关的内容,有一定的基础。

大一的学生思想活跃,求知欲强,他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考,具备了一定的分析问题的能力。

这是学情的有利因素。

然而,一部分学生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。

他们上政治课时,往往是只带耳朵来听,不带书本来记;他们能够理解老师的分析,但不愿意自己去思考。

因此,在讲授这一节时,教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题,从而和学生形成互动,设法提高学生兴趣,并引导学生通过思考,将新学的原理联系、运用到现实生活中去。

学法分析学生学习不仅仅是学习知识,更要掌握学习方法。

因此教师要教会学生运用逻辑推理,通过分析得到新的知识。

树立正确的人生观教案

树立正确的人生观教案
改进建议:引导学生提出改进建议,如何使人生观更加积极向上。
归纳小结:总结本节课的重点内容,引导学生思考如何 在实际生活中践行正确的人生观。
重点内容:正确的人生观的概 念、意义和重要性
践行方法:如何在生活中践行 正确的人生观
思考题:如何在实际生活中践 行正确的人生观
作业:写一篇关于如何在生活 中践行正确的人生观的短文
设计评价策略:通过课堂提问、小组讨论、观察学生的 表现等方式进行评价。
课堂提问:通过提 问了解学生对人生 观的理解和思考。
小组讨论:让学生 们互相交流对人生 观的看法,加深理 解。
观察学生的表现:观 察学生在课堂上的表 现,评估他们对人生 观的理解和接受程度。
为学生提供反馈:根据学生的表现,给予具体的指导和 建议,帮助他们更好地树立正确的人生观。
作业内容:以第一人称的角度,写一篇800字左右的短文,描述自己的人生观,可以结合个人经历和感受。
作业要求:短文要有明确的主题,语言流畅,表达真实情感和思考。 作业提交:短文提交给老师进行批改和点评。
搜集一些成功人士的人生观,并进行分析和总结。
作业目的:通过 分析成功人士的 人生观,帮助学 生树立正确的人 生观。
作业内容:搜集 至少5位成功人 士的人生观,并 进行分析和总结。
作业要求:分析 每位成功人士的 人生观特点,总 结其共性和个性, 并思考如何借鉴 和应用。
作业提交:将分 析结果以文字形 式提交,并在课 堂上进行分享和 讨论。
汇报人:XX
投影仪可以播放视 频和音频材料,帮 助学生更好地理解 课程内容
投影仪可以展示图 表和图片,帮助学 生更好地理解抽象 概念
投影仪可以与其他 教学设备连接,如 电脑和手机,方便 教师进行教学展示

树立正确人生观(教案)

树立正确人生观(教案)

树立正确人生观(教案)探求人生意义树立正确人生观【教学目的】通过学习,让学员们了解什么是人生观,如何树立自己的人生观。

【教学要求】通过学习,让学员们了解到人生观包括以下几点: 1、人生目的 2、人生态度 3、人生价值以及让学员们了解到几种易产生的错误人生观。

【教学重点】通过学习,让学员们了解到人生观对人一生的重要性;在人生道路上所起到的重要作用,要想获得幸福、快乐的生活必须要有一个正确的人生观。

【教学过程】通过对人生意义的探讨,引出人需要树立一个正确的人生观,怎样选择、树立正确的人生观。

人生观的特点及人生观选择的标准、原则和途径。

第一节人生的意义一、人的属性:1、自然属性:人与周围的事物发生关系时,表现出来的本能的特性。

例如:人饿了要吃食物,冷了要穿衣服,遇到危险时要躲避或者反抗,发育成熟了要寻觅配偶。

这些人与周围的事物发生关系时表现出来的天生的本能特性,就是人的自然属性。

2、社会属性:人与周围的事物发生关系时,表现出来的独有的特性。

社会属性最主要有以下两个方面:①劳动创造性。

人与周围事物发生关系时,表现出的一种独有的特性就是劳动创造性。

人类在与自然界打交道的过程中,用自己制造的工具改造客观事物,创造了自然界中没有的巨大物质财富,这种对自然界的改造就是人的劳动创造性。

人的劳动创造性是人与动物不同的社会属性。

动物要得到生存资料,只能消极地利用自然界中现成的东西,而不能创造出自然界中没有的东西。

动物能够一定程度的改变自然,但是不能创造。

正如恩格斯所指出的:“动物仅仅利用外部自然界,单纯地以自己的存在来使自然界改变;而人则通过所做出的改变来使自然界为自己的目的服务,来支配自然界。

②目的意识性。

人与周围事物发生关系时,表现出的另一种独有的特性就是目的意识性。

人在与周围事物接触的过程中,不仅能认识事物的表面现象,而且能认识事物的内在本质,把握事物的变化规律。

于人类具有意识,能够把握事物的发展规律,所以能够在活动的开始和活动之中,就对活动的结果有一个明确了解,具有明确的目的。

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(四)课堂小结:(略)归纳总结,深刻领会。
(五)课后作业:
(六)板书设计:
1、爱国主义的基本要求是什么 2、爱国主义的优良传统有哪些 3、请说出三位你知道的爱国人士和民族英雄
观看视频:张丽莉VS范美忠思考:他们的行为有什么不同你用哪些词语来形容他们的不同行为表现
教师总结导入:在生死抉择的关键时刻,他们作出了不同的人生选择,这源自于他们有着不同的人生观。一个人走什么样的人生道路,是由他的人生观决定的。因而,深入思考“人是什么”、“人生为了什么”、“怎样的人生更有意义”等人生问题,并进而树立正确的人生观,对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。
8-4情境因素与消费者行为 2004年3月20日思考:狼孩的故事证明了什么
(5) 资金问题狼孩的例子证明,人的本质是一切社会关系的总和。凡是自幼就与世隔绝、脱离社会关系的存在,即使具有人的自然属性,个体也不可能发展为真正的人类,也不会具有人的本质。
《鲁滨逊漂流记》是一部由英国作家丹尼尔·笛福59岁时所著的第一部小说。
“有七尺之骸,手足之异,戴发含齿,倚而食者,谓之人。”
——《列子·黄帝》
人是陆栖两脚的动物。——亚里士多德
插入小故事:古希腊哲学家亚里士多德和他的学生讨论问题,一个学生问:“老师,人是什么”亚里士多德随口就答:“人是陆栖两脚的动物。”这个学生跑到外边提了一只鸡来到老师跟前说:“老师,这是人吗”亚里士多德哑口无言,片刻又说:“人是不带毛的陆栖两脚动物。”这个学生听后把鸡毛拔了个净光,又问老师:这是人吗这次亚里士多德彻底答不上来了。
4、“体验化” 消费……他被海水冲到岸边醒来后,发现破船就歪斜在不远的地方,于是他过去用船上的桅杆做成木排,把船上的食物和用品都搬到了岛上。他猎食野味,种植谷物,加工面粉、制作面包……——《鲁滨逊漂流记》
五、创业机会和对策分析讨论:狼孩与鲁滨逊相比,结果为什么不一样这阐明了什么问题
他们的成功秘诀在于“连锁”二字。凭借“连锁”,他们在女孩们所喜欢的小玩意上玩出了大名堂。小店连锁,优势明显,主要有:《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊一个人在孤岛上生活了二十八年,为什么他能在孤岛上生活那么长的时间因为文明社会教会了他生活的知识和劳动的技能,而且他从被打坏的船上得到了武器和生产工具,使他能战胜野兽的袭击和外来的威胁,这些都是社会文明的产物。鲁滨逊十分乐观,充满了斗志,体现了自我奋斗的精神,他的创造性劳动及成果也体现了人类智慧的无穷魅力。
(二)人生目的的重要作用
首先,人生目的决定着人生道路其次,人生目的决定着人生态度;
再次,人生目的决定着人生价值。
插入小故事:“三只青蛙的命运”
三只青蛙掉进了鲜奶桶中。第一只青蛙说:“这是命。”于是它盘起后腿,一动不动地等待着死亡的降临。第二只青蛙说:“这桶看来太深了,凭我的跳跃能力是不可能跳出去的。我今天死定了。”于是,它沉入桶底淹死了。第三只青蛙打量着四周说:“真是不幸!但我的后腿还有劲。我要找到垫脚的东西,跳出这可怕的桶!”于是,它一边划一边跳,慢慢地,奶在它的搅拌下变成了奶油块,在奶油块的支撑下,这只青蛙纵身一跃,终于跳出了奶桶。
授课人
所在部门
思政部
授课班级
课 题
第三章第一节树立正确的人生观
授课时间
教学理念
(1)改变传统的教学方式,构建“以学生为主体”的新型教学模式。(2)充分挖掘多种教学资源,用丰富、贴近学生实际的各种资料辅助教学,拓展教学内容的深度和广度,使教学活动更加富有吸引力和感染力。(3)建立新型的师生关系,在教学中渗透情感态度的培养。(4)从高职学生的特点出发,多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。
(一) 人生目的的内涵
(一)创业机会分析人生目的是指生活在一定历史条件下的人,对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答,是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。
名言警句欣赏:人生最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当他回忆往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为过去的碌碌无为而羞愧。在临死的时候,他能够说,我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
分析下面袁隆平的经典语录,体现了一个科学家怎样的人生态度
通过经典小故事的讲述,激发学习兴趣,引导学生积极思考,在轻松愉快的氛围中获得人生感悟,在问题的分析与解决中领悟人生哲理。
通过智力竞猜,引起学生兴趣,加深对这位杰出科学家的印象。
对材料的分析,引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。
让学生在阅读、思考、比较、分析、讨论、参与中掌握所学的知识。
思考:为什么面对相同的境遇,三只青蛙的命运会如此不同呢
分析:三只青蛙面对困境由于所持态度不同,也带来了不一样命运。第一只青蛙的态度是认“命”,它觉得人世间发生的任何事都是命中注定,在生死紧要关头,毫无抗争的念头,放弃了生的希望;第二只青蛙的态度是认“输”,面对困难,早被吓倒和折服,以致低估自己,自认倒霉,束手待毙;而第三只青蛙的态度是充满生的希望,凭着与命抗争的勇气,最终跳出奶桶,创造生命的奇迹。是什么救了第三只青蛙呢是积极进取的人生态度。
人的属性包括自然属性和社会属性,任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人。社会属性是人的本质属性,人的自然属性也深深打上了社会属性的烙印。人的存在不仅仅是个体的存在,在一定意义上,人首先应该是社会的人。从人的现实存在角度看,人必须与他人、社会发生关系才能生存。
狼孩的故事
1920年,在印度加尔各达附近的一个山村里,人们在打死了一只狼后,在狼窝里发现了两个由狼抚养大的女孩:其中大的有8岁,后被取名为卡玛拉,小的有2岁,取名为阿玛拉,但因其体弱,不久死去。这是世界上发现的首例狼孩。由于她们自幼远离人类社会,在狼窝里长大,所以一切生活习性都与狼别无二致。
理性、意志和情感(爱)是人的本质或人的本性。——费尔巴哈
1845年春天,马克思首先冲破了种种迷雾,写下了著名的《关于费尔巴哈的提纲》,指出:“费尔巴哈把宗教的本质归结于人的本质,但是,人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”
马克思主义对人的本质的科学回答:
“人的本质不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”——马克思
教学目标
【知识目标】1、了解马克思主义对人的本质的科学论述。2、正确认识人生目的对人生实践的重要作用。3、确立积极进取的人生态度。 4、自觉抵制各种错误的人生观
【能力目标】1、具备自主学习能力。2、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。3、具备较强的创新能力。
【素质目标】1、培养学生树立正确的人生观。 2、掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点。 3、为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
在新内容的讲授上,根据学生的特点,以教师引导为主,学生主动参与,共同分析。
通过讨论加深学生对知识的理解和把握,培养学生的团队协作精神,锻炼学生的思维能力和语言表达能力,有效调动学生的积极性、主动性。
在教学过程中,推理环环相扣,步步相随,保持内容的紧凑。而通过脉络牵引,让他们知道一系列问题的来龙去脉,从而很好地攻克重点、难点,帮助学生理解、消化新的知识。
斯芬克斯之谜底:俄狄浦斯的谜底是“人”。他解释说:“在生命的早晨,人是一个娇嫩的婴儿,用四肢爬行。到了中午,也就是人的青壮年时期,他用两只脚走路。到了晚年,他是那样老迈无力,以致于他不得不借助拐杖的扶持,作为第三只脚”。俄狄浦斯猜中了斯芬克斯之谜,其实就是人的谜、人的生命之谜。
马克思主义以前对人的本质的观点
学法分析
学生学习不仅仅是学习知识,更要掌握学习方法。因此教师要教会学生运用逻辑推理,通过分析得到新的知识。要求学生“主动参与,共同分析”。 培养理论思维能力,养成勤于思考的学习习惯。
教学方法
采用以下方法创造开放式的教学环境,在互动中教学:(一)讨论法:师生、同学之间平等对话和心灵沟通,激发学习兴趣,提高学生分析和运用知识的能力。(二)案例法:通过在实际中找一些典型的实例,将抽象的原理同鲜活的生活联系在一起,学会分析日常生活中实际问题的能力。(三)图表法:组织学生阅读教材,思考、归纳,总结完成表格,培养逻辑思维能力。 (四)情景法:学生已经有了一定的分析能力,但是他们在公共课上很难主动去思考。可以针对年轻人富于好奇的心理特点,老师通过恰当的情境,调动学生的热情,引导学生有针对性的分析。(五)比较法:有比较才能有鉴别,通过比较才会认识事物的特征,加深对知识的理解,开拓学生的思维,培养学生的知识迁移能力。
(三)大学生购买消费DIY手工艺品的特点分析以上三者互相联系,其中人生目的是人生观的核心,人生目的决定人生态度。
中式饰品风格的饰品绝对不拒绝采用金属,而且珠子的种类也更加多样。 五光十色的水晶珠、仿古雅致的嵌丝珐琅珠、充满贵族气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠片的材质也多种多样。二、追求高尚的人生目的
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第一节 树立正确的人生观
一、人生观的基本内容
(一)人的本质
斯芬克斯之谜
斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。它每天坐在奥林匹亚山城附近的悬崖上,向过路人出一个谜语:如果路人猜不出,就会被杀死。一天他遇到了希腊人俄狄浦斯王子问“有一种动物,早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上则用三条腿走路。而腿最多的时候正是他速度和力量最小的时候。这是一种什么动物”最后年轻的希腊人俄狄浦斯王子猜中了谜底是___斯芬克斯羞惭跳崖而死。
到了一定年龄,无论自觉与否,都会形成与自己的生活阅历、实际体验密切相关的关于人生的根本观念、价值判断和的生活态度,这就形成了一个人的——“人生观”。
(二)人生观
人生观,是人们对人生目的和意义的根本看法和态度。
、DIY手工艺市场现状分析人生观的基本内容
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