初高中地理教学衔接策略探究——以中图版教材为例

万有引力定律 电磁波 磁场 匀速圆周运动 电磁波谱
必修 2 第 6 章 万有引力定律 选修 1-1 第 13 章 电磁感应 电磁波 选修 3-1 第 3 章 磁场 必修 2 第 6 章 匀速周期运动 选修 1-1 第 13 章 电磁感应 电磁波
3.初高中学生的心理特点差异
初中学生喜欢明确、生动活泼的讲授，而高中学生则喜欢富有条理、时有留白、主动
空间知觉等方面，这些差异是客观存在的，对地理教学的影响也很大。
表4
初高中生心理差异特点比较表
地理学习特征 认知方式 认知特征 思维方式 兴趣水平
注意稳定性
初中生
高中生
偏重于场依存型
偏重场独立型
表 2 中图版必修一地理教学所需数学知识的教学安排表
中图版必修一教学内容 所需数学知识
彗星轨道
椭圆、抛物线
日食、月食、黄赤交角 平面相交及夹
角
地球公转轨道、近日点、 椭圆、焦点
远日点、公转线速度和
角速度
太阳高度角
线面夹角、三
角函数
数学教材中的安排（以人教版为例） 选修 2-1 第 2 章 圆锥曲线与方程 必修 2 第 2 章 点、直线、平面之间的位置关系
初高中地理教学衔接策略探究
——以中图版教材为例
陈伟/江西省教育厅教研室 摘 要：本文就以中图版地理教材为例，探讨了中图版初高中地理教材的联系与区别 入手，提出了解决中图版初高中地理教学衔接问题的策略。
关键词：地理教学；衔接；策略
初高中地理教学的衔接问题，研究由来已久，但大部分都是从宏观角度上来提出一些解 决策略，再加上初高中地理教材版本有七八种之多，各版本教材情况不同，所以这些解决策 略在实际教学中难以有效。多数是在遇见问题再去仓促解决问题，比较被动。这种情况对于 教师的教与学生的学造成了很大的障碍，特别是对于高一学生学习地理造成各种困难，不利 于教学的有效进行。本文就以中图版地理教材为例，探究初高中地理教学衔接的有效解决策 略。
教学内容 地球与地图、中国地理、世界地理
自然地理、人文地理、区域地理
区别性 侧重掌握基础地理知识和获得基本的地 侧重知识的系统性，要求学生能获
理技能和方法；
取和解读地理信息和调动、运用地
通过地理反映地理事物在时间上和空间 理知识；
上的分布状况；
通过地理原理及成因图来解释地理
以地理景观描述为主，了解环境与发展 事物时空分布的原因和论证和探讨
问题，增强爱国主义情感，初步形成全 地理问题
球意识和可持续发展观念
二、中图版初高中地理教学衔接产生问题的原因 1.课程设置的间断性 长期以来，我国的地理教学呈现脱节现象，初高中地理教学内容客观上存在着许多重复 和脱节现象。加之江西省初三年级不开设地理课程，人为造成了地理教学在时间上的间断。 这就容易造成初高中地理教学上的衔接困难，很大程度上制约着高中地理教育教学工作。 2.高中地理教学缺乏其它学科相关知识支撑 中图版必修一的自然地理部分涉及了较多的理科相关知识，其中尤其以数学和物理知识 为多。但很多知识在学习相应地理知识的时候还没有学习过，这就给学生的地理学习带来了 比较大的困难。通过查阅中图版地理必修一和人教版高中数学、物理学科的教材，总结了必 修一知识的断点，如表 2、表 3 所示。
一、中图版初高中地理教材的联系与区别 1.中图版初高中地理教材的联系 中图版初高中地理教材为让“进行探究式学习”落在实处，在课文系列的同时，设计 了一个“探究”系列，形成双系列的内容体系结构和呈现方式。图 1 就是高中教材的双系列 图，这样的设计使得初高中教材一脉相承，突出探究能力培养，方便教学，同时初中教材是 高中教材的基础。在学习内容上，初中教材和高中教材的知识体系是相同的，都是以区域地 理为主。在教学方法上，初中地理教学侧重培养的学生对于地理事物和现象的感性认识，高 中地理是在初中地理的基础上深入地对地理事物和现象成因的理性认识。初中地理为高中地 理的学习，做了充分的铺垫，使学生对其学习更加从容。
课文系列： 章、节、框题、复习
探究系列： 课题、检查进度、探索、 案例分析
结合方式： 1.在每章的章首，结合内容，设计一个“课题”， 要求在章中的相关节中进行，由节中的“检查进 度”来实行 2.每节开头设计“探索活动”，用以引发探究 3.每节结尾处有一个“案例探究”
图1
2.中图版初高中地理教材的区别 中图版初中和高中地理教材首先在教学内容上就显著不同（见表 1），如以气候为例， 初中教材以多变的天气为主，侧重于基本的知识和技能，主要介绍了气温、降水的分布及世 界的主要气候分布区，而高中地理教材不仅要求学生们掌握这些内容，还要求进一步理解大 气运动、常见天气系统等知识，要求学生能通过所给材料中提供的文字描述、降水柱形图、 气温折线图等相关资料分析判断和推理出是什么样的气候类型，是怎么形成和如何分布的。 其次在教学对象上，初中生和高中生的理解能力不同，认识事物的能力不同。再次，在教学
探究的地理教学，因为高中生的抽象逻辑思维能力有所提高，能善于用自己的认知方式来重
组地理知识。留白的教学设计有时也会起到“无声胜有声”的效果，例如在讲授“气旋和反 气旋”时教师在讲解气旋状况，风向及特征之后，设置留白，让学生独立归纳反气旋的特征，
反而会取得更好效果。初高中学生的心理特点差异可见表 4。男女生也会因各自不同的生理 和心理的特点，在地理学习的过程中会表现出来一定的差异，例如，思维方式、兴趣水平、
选修 2-1 第 2 章 圆锥曲线与方程
必修 2 第 2 章 点、直线、平面之间的位置关系 必修 4 第 1 章 三角函数
表 3 中图版必修一地理教学所需物理知识的教学安排表 中图版必修一教学内容 所需物理知识 物理教材中的安排（以人教版为例）
天体系统、潮汐 太阳辐射 磁暴 地球自转速度、角速度 大气的组成和垂直分层
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方法上，初中地理讲究感性认识，以双基为主；高中地理讲究理性分析，以分析理解为主。
而中图版初高中地理教材虽然都是双系列体系，但初中教材比高中教材在“探究”系列中少
了每节结尾处的“案例探究”。
表1
中图版初高中地理教材教学内容的不同
初中地理
高中地理
中图版教材 七年级地理上下册、八年级地理上下册 必修一、必修二、必修三