课堂结束技能-2193702121-刘都

课堂结束技能

一、教师为什么需要具备课堂结束技能？

数学课堂结束在一节完整的数学课堂中是缺一不可的，因为授课我们要有开头也有结尾，这样才是一堂完整的课。学生从“课堂结束”这一个环节中能够对自己这节课学习了什么认识在头脑里面有一个认识，形成完整的印象。为什么要强调课堂结束技能，是因为根据学生的认知及心理学角度的“遗忘曲线”理论，学生在学习了许多零散的知识后，最初会遗忘的非常快; 而假如我们在课堂结束时，把所有本节课所学习的知识再复述归纳一遍这样子就能够加强学生的印象，相当于在他们快要遗忘时再强调一遍这样子就能加强记忆，防止学生过快的遗忘。同时也在学生心中形成了一个完整的关于本节知识的知识框架，帮助学生更加有系统性的去理解。

二、课堂结束技能是什么？

课堂结束技能是指教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。也是教师的一种能力的体现。其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷的教学效果。

根据所学知识，课堂结束的类型有1、归纳总结型2、交流分享型3、拓展延伸型。在大部分实际教学中，第一个和第二个类型运用的比较多，而第三个课堂结束类型运用的很少，课堂结束拓展延伸型一般是跟一些开放性的知识教学有关，例如勾股定理的证明方法，一元二次方程的解的推导等等需要学生自己发挥主体性课后去思考的内容。

我参照的课例的课堂结束是以“归纳总结型”为主，但是融合了与学生的“交流分享”，再由老师集中带学生“归纳总结”，并且在最后的习题布置也体现了“拓展延伸”的意味，用的一道拓展思考题来体现的;。因此这提示了我们了三种类型的课堂结束技能不是相互独立的，都可以相互借鉴穿插在同一堂课的结束当中。(转下一页）

三、课堂结束技能举例：

一、抛出问题，让学生思考

二、学生发言环节

生1：一个问题可以从多个角度分析

生2：多结合以前的知识，温故知新

生3：得到问题结论过程中，应该根据已知条件选择正确的方法

生4：思想：已知表示未知，已知未知相结合

三、老师总结

边讲解边演示课件：

解三角形的条件—>解三角形的方法（几何法、向量法、坐标法）—>余弦定理作业布置，补充了一道思维拓展习题

四、反思：

第一，从这堂课当中，我发现，课堂结束总结并不只是老师自弹自唱，而是老师与学生之间的相互交流相互讨论，一起回顾知识内容而形成的课堂小结的，这体现了要以“学生为主体”，发挥老师的引导作用。

第二，根据本堂课清晰的知识框架图，我发现用图表来表示知识之间的关系，比文字语言更加直观生动，同时也更容易让学生印在脑海里，因此，我们在课堂结束总结时，也可以借助一些图形工具，例如画表格比较，画知识结构图，流程图等等使得知识总结的更加美观生动。

第三，课堂结束当中，可以交流与总结相结合，总结与拓展相结合，基于学生对知识的理解与掌握，既有一个概括式的知识总结又有一个开放式的课后思考。使学生在生动活泼的教学形式中既加深对所学的知识的理解和运用，又保持积极的学习兴趣。