指向写作的群文阅读

指向写作的群文阅读

——教科版六年级上册第六单元整合课教学反思

一、单元解读

第六单元安排的主体课文是《黄河之水天上来》和《古诗三首》，略读课文是《黄山云海》和《五岳之首——泰山》，能说会写分别是《谈印象说感受》和《我了解的_____》。语文七色光中也安排了相应的主题拓展。单元主题非常鲜明，那就是祖国山河。

统观了教材，尤其是从写作的视角重新审视了教材，我发现四篇课文都是写景文章，我把这节单元整合课的落脚点选在“写景表达方式”上。

二、课时分配

第一课时：通读单元课文，了解主要内容

第二课时：单元圈点批画，完成预习导航

第三课时：进行预习检测，夯实基础目标

第四课时：整合课文片段，学习写景表达（本次展示环节）

第五课时：运用写景表达，完成课内习作

第六课时：运用写景表达，进行口语交际

第七课时：进行课外阅读，同学交流心得

第八课时：结合生活实际，完成课外习作

第九课时：作文专项训练，练习移步换景

第十课时：上好课外资源，进行美文赏析

三、教学依托

本课时呈现的是单元整合教学中第四课时的教学过程。这是一节整合课，是一节指向写作的群文阅读。之所以这样设计，是因为课标要求和教材呈现的不谋而合。课标中关于语文学科的性质是这样表述的：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”学习语言文字运用成为了语文教学的核心，如何运用呢？运用一定是在理解的基础上，运用一定是在实践的进程中，一定是在听说读写的综合活动中；本单元安排的课文正是实现语言运用的好例子，四篇课文中都有集中写景的段落，都有比喻、对比、夸张的修辞手法和抓特点展美图、运用过渡段（句）、抒发热爱之情的表达方式，完全可以通过整合的方式，并且适当拓展课外相关资源，点拨学生去发现、去感悟、去总结，让学生在阅读中学会习作。

四、教学回顾

课件情境，回顾这单元的四篇课文，学生总结板书“写景文章”出示句子“它时而如风平浪静的湖水，时而像波涛诡谲的大海，时而轻如丝绢，时而气冲霄汉……”指生读句子，学生观察、找写作特点，板书“运用排比，抓特点展风采”此环节在统领单元教材之时引领学

生走进写景表达的视角，用独具慧眼的聪明才智逐步发现写景表达的方式。

再读文本，继续探究写景表达密码，学生自主在四篇课文中找寻运用了哪些表达方式，边读边汇报，师相机出示相关句段“如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。这些乌云先是从下面向上喷射，喷到半空，又跌落下来，化成苍苍银雾。这一卷云雾，给阳光照得闪亮，又飞上高空。乌云白雾，上下翻腾，再向上，如浓墨，如淡墨，像核爆炸时的蘑菇云，直耸高空，巍然不动……”指生读两次没有读出黄河的雄伟气势，师范读两次，第一次没带比喻句，第二次带比喻句，学生在两次对比读中发现比喻修辞的妙处和不可或缺。比喻——有形、有声、有色、有势，如临其境。

重点品味，感悟写景表达方式。学生把记忆中黄河水奔腾呼啸的激流和40年后的安逸平静进行对比，并找出夸张手法的运用，如“万仞摩天……”，师引导学生在诗句中也找出一样的修辞手法，并出示课件“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”这个环节只是说出了用夸张的手法写出了黄河曲曲折折，漫长的河道，携带大量泥沙。就跳跃到下一个环节了，此时在理解的基础上，应指导学生绘声绘色地读，在读中感知这种修辞手法的妙不可言，在读中品析九曲黄河的大浪淘沙之势，其气势磅礴，雷霆万钧之势排山倒海，豪迈雄壮。在读中理解黄河弯曲的河段再多也不至于有九道弯，再源远流长，也不会是从天边奔涌而来！课件出示“泰山自然风光壮丽而独特。它位于华北大平原东源，耸立在齐鲁丘陵之上，山体厚重，山势峭拔，一向以雄伟著

称。”学生齐读发现这是过渡句，师纠正过渡段并强调其身的桥梁作用，学生相机找出其它过渡句和段。

我简单介绍了《黄山云海》中的移步换景和《五岳之首——泰山》的全景式描写，在学生心中树立更广的写景文章思维导图，使其做到手里有法宝、心中有学法。

“谈印象说感受”这个环节放在哪合适？可取不？课件“《黄河之水天上来》《古诗三首》《黄山云海》《五岳之首——泰山》中的哪段、哪句描写给你留下了深刻的印象？结合具体内容抒发下你的情怀。”伴着或低沉、或雄浑的钢琴曲学生结合课文谈印象、说感受，看似很热闹，但和接下来的小练笔“写雪景片段”有着怎样的联系呢？又和本节的教学目标“指向写作”有着怎样的关联呢？现在想来：这个环节是完全可以舍弃的、摒弃的！

可圈可点的片段小练笔。40分钟的课堂进行了30分钟，到了10分钟小练笔的时间：运用黑板上总结的写景表达方式写一个有关雪的小片段，可以用一种，也可以多种兼用；可以写几十个字，也可以写几百字。4分钟后开始呈现，或比喻、或排比，或夸张、或对比，或叠词的连用、或四字词语的排挞，或诗意、或意境，或喜爱、或炽爱，在一篇篇短小精悍的美段、美文中再次感知大自然的鬼斧神工，总结自然过渡到单元主题“祖国山河”的形美和神美上，点击第一张幻灯片“指向写作的群文阅读”暗示学生在今后的每一个单元学习中都可以运用这样的方式去写作，让习作源于教材、高于教材！