发展心理学第七章知识点

发展心理学第七章知识点

小学儿童时期又称前青春发育期。时间范围在6或7岁至12或13岁。

第一节小学儿童的学习：

一学习及其作用

学生学习的一般特点1学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段；2学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动3学生的学习是一种运用学习策略的活动4学习动机是学生学习或认知活动的动力5学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过程。

小学儿童的学习特点：除了具有上述学生学习的一般特点之外，还有1学习动机以外部动机为主，内部动机处于不断发展之中；2小学儿童的学习兴趣；3小学儿童的学习态度，对老师：低年级相信老师服从老师的权威，高年级的儿童对老师的态度出现质疑，对集体、对作业、对评分；4小学儿童的学习策略由不完善、不稳定、刻板的特点逐渐向好发展。

二小学儿童的学习障碍【主要出现在学龄期，研究者认为小学二到三年级为发病的高峰期】

1概念：学习障碍是指在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用等涉及多个心理过程的活动中存在明显的困难或障碍。2学习障碍的基本特征a差异性：实际表现落后于应该或所期望

的表现b缺陷性：无法完成其他儿童容易完成的事情c集中性：缺陷往往集中于包括语言或算数的基本心理过程中d排除性：学习障碍的问题不是由听力、视力或普通的心理发育慢问题引起的，也不是有情绪问题或缺乏学习机会引起的；e可逆性：学习障碍是可逆的，可以治疗的；f贯穿性：学习障碍可以贯穿一个人的一生。

2学习障碍的分类:a通常分阅读、计算、书写、听觉、视觉、非言语学习、执行功能障碍和注意缺陷这八类。B：1977年美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍分；语言接受和表达方面的学习障碍；阅读和书写方面的障碍；算术方面的学习障碍；c柯克夫妇将学习障碍分为发育性学习障碍和学业性学习障碍等等

3小学儿童学习障碍的症状【要注意学习障碍存在性别差异】

*最明显、最易被察觉的学习障碍的特征：学习成绩不好特别是阅读障碍

A在感知、思维、语言和数学方面存在障碍【数学障碍又分为获得性计算障碍和发展性计算障碍】

B在行为、情绪和社会性方面存在障碍

C在其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等等

4学习障碍产生的原因

早在1937年，奥顿提出了大脑皮质控制理论,他假设是大脑的一个半球对另一个半球失去了控制。尽管该观点于现在的观点有所不同，但他将学习障碍于神经病学联系起来是一个重大贡献。

目前，学习障碍的原因无法有确切的定论，但有以下假设：

A：胎儿期、出生时、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍B:遗传---素质假说：脑功能成熟迟缓，感觉综合失调，Hermann 赫尔曼对有诵读困难的同卵双生子和异卵双生子进行研究学习障碍可以遗传

C生物学假说：中枢神经系统的原因，某种神经递质不足或过多D：心理和环境假设

F：非智力因素赶不上智力因素的发展如学习兴趣、学习不认真等等

第二节小学儿童思维的发展

一：小学儿童思维发展的基本特点【从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式】

A逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大具体形象性。如：小学儿童运用知觉分析策略来解决问题，知觉分析策略的特点就是个体不能明确抽象出规则，但是能够发现整体上的一种联系

B由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键期【一般认为在四年级，但也可以提前到三年级，或者推迟】

C：思维结构趋于完整，但有待完善

D：思维发展过程的不平衡性

二：小学儿童思维基本过程的发展【P301——P304】

A：概括能力的发展；B:比较能力的发展；C：分类能力的发展；

D：解决问题的发展

三：小学儿童概念的发展【P305—P309】

A:小学儿童概念的逐步深刻化；B:小学儿童概念的逐步丰富化；C:小学儿童概念的逐步系统化

四：小学儿童推理能力的发展【P310—P313】

A:直接推理；B:间接推理

五：小学儿童思维品质的发展特点[P313—315]

A：小学儿童思维敏捷性的发展；B：小学儿童思维灵活性的发展；C：小学儿童思维深刻性的发展；D:小儿童思维独创性的发展。

第三节小学儿童个性和社会性的发展

一小学儿童的自我意识

1自我概念的发展特点

A:自我概念的含义：自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的由组织的认知结构。

B：自我概念是在经验积累的基础上发展来的；不同群体儿童的自我概念发展存在显著差异。

C:自我概念发展存在量和质两方面，小学儿童自我概念的发展趋势视性别而定，女生的自我接受程度与自我谐和程度随着年龄的增长而渐减。男生则相反，高年级男生身体自我概念水平明显高

于女生。

2自我评价的发展特点

A：自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析自己的行为和活动的基础上形成的。

B：发展特点：a:从顺从别人的评价到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随着年级升高而提高；b:从比较笼统的评价到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价；c:开始的内心品质进行评价的初步倾向；d:由具体到抽象，由外显行为到内部世界的发展过程之中，儿童的抽象概括性评价和对内心世界的评价都在迅速发展。e:小学儿童自我评价的稳定性逐渐增强。

3自我体验的发展特点

A:自我体验的含义：自我体验主要是指自我意识中的情感问题，包括对自己所产生的各种情绪情感的体验

B：自我体验的发展与自我意识的发展的发展总趋势比较一致;儿童自我体验的表现形式即儿童的自尊心。

二：小学儿童的社会性认知

A：含义：所谓社会性认知，是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知、以及对社会关系和集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。

B:儿童的社会性认知发展的几个趋势：a:从表面到内部；b:从简单到复杂；c:从呆板的思维到灵活的思维；d:从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；e:从具体思维到抽象思维；