国外语言测试反拨效应研究综述
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２ ０ １ ３年第 １ 期 （ 总第１ ３ ７ 期）
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ Ｃ wenku.baidu.comＬＬ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎ ｏ．１，２ ０１ ３
Ｓｅ ｒ ｉ ａ １ Ｎｏ． １３ ７
国外 语 言 测 试 反 拨 效 应 研 究 综 述
贾 永 妍
（ 洛 阳理工学 院 ，河南 洛阳 ４ ７ １ ０ ２ ３ ）
［ 摘 要 ］ 近 年 来 ， 对 于 语 言 测 试反 拨 效 应 的研 究 受到 了 国 内外 有 关 学 者 的 广 泛 关 注 。本 文基 于 国外 学者
在 这 一 领 域 内的 大 量理 论及 实证 研 究 ， 从 理 论 和 实 证 两 方 面 出发 ， 综合 概 括 近 几 十年 国外 学 者 对 语 言 测 试 反 拨
（ Ａｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ＆ Ｗａ １ １ ， １ ９ ９ ３ ： １ ２ ０ ）
、
引言
概括讲 ， 反拨效应指 的是测试 对教师“ 教” 和学生 “ 学” 带 来 的 影 响 。１ ９ ８ ９年 ， 英 国 语 言 学 家 Ｈｕ ｇ ｈ ｅ ｓ 把 这 一 概 念 引用到应用语言学领域 ， 并 认 为 语 言 测 试 的 反 拨 效 应 是 指 语言测试对教和学所产生的影响 ， 这种影响可以是积极的 ， 也 可 以是 消 极 的 （ Ｈｕ ｇ ｈ ｅ ｓ ，１ ９ ８ ９ ） 。 而 在 语 言 教 学 以 及 对 语言教学研究的发展过程 中， 人 们 不 断 地 认 识 到 测 试 对 教 学 所 产 生 的 巨大 影 响 ， 并 从 理 论 和 实 证 两 方 面 出 发 开 始 对 语 言 测 试 反 拨 效 应 这 一 现 象 开 展 了 大 量且 深 入 的研 究 。笔 者 阅读 了 国外 学 者 在 这 一 领 域 内 的大 量 研 究 文 献 ， 从 理 论 和 实 证 两 方 面 综 合 地 概 括 了近 几 十 年 国 外学 者对 语 言 测 试 反 拨 效 应 的重 要 研 究 成 果 ， 以期 帮 助 国 内 此 领 域 的外 语 教 师 及 科 研 工 作 者 更 好 地 认 识 理 解 语 言 测 试 的反 拨 效 应 ， 为 他 们 的教 学 和 科 研 工 作 起 到 一 定 的借 鉴 作 用 ， 并 在 实 际 教 学 过 程 中不 断 寻 求 优 化 积 极 反 拨 、 降低消极反拨的途径 。 二、 语 言 测试 反拨 效 应 的理 论 研 究 语 言 测 试 反 拨 效 应 研 究 领 域 内 的 理 论研 究可 以概 括 地 划分为两 个 阶 段 ， 而 语 言测 试 专 家 Ｗａ ｌ ｌ和 Ａｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ于 １ ９ ９ ３ 年 的理 论 研 究 “ 反拨效应 是否存 在” 以及 他 们 在 同 年 开 展 的“ 斯 里 兰 卡 Ｏ 级 英 语 考 试 对 课 堂 教 学 影 响” 的 实 证 研究正是这两大 阶段的分水 岭（ 辜向东 ， ２ Ｑ Ｏ ７ ） 。在 此 之 前 发 表 的有 关 测 试 反 拨 效 应 的 论 文 和 著 作 大都 建立 在对 测 试 以及 测 试 与 教 学 关 系 的种 种 假 设 之 上 ， 而 这 些 假 设 也 没 有 经 过任 何 实 证 研 究 来 证 实 。 ｌ ９ ９ ３ 年之后 ， 语 言 测试 学 者 们 才 真 正 开 始 了对 语 言 测 试 反 拨 效 应 的理 论 及 实 证 研 究 。在 此 ， 笔 者 着 重 介 绍 语 言 测 试 研 究 领 域 内有 深 远 影 响 力 的 三 大 反 拨 效 应 理 论 模 式 ： Ａｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ和 ｗ ａ ｉ １ 于 １ ９ ９ ３年 提 出 的“ 反拨效应假 设” 模式， Ｈｕ ｇ ｈ ｅ ｓ 于 １ ９ ９ ３年 提 出 的 反拨 效应 基本 模 式 ， 以及 Ｐ ｒ ｏ ｄ ｒ ｏ — ｍ ｏ ｕ于 １ ９ ９ ５年 建 立 的 显性 一 隐性 反 拨 效 应 模 式 。
（ １ ） 测 试会 影 响 教学 ； （ ２ ） 测 试 会 影 响学 习 ； （ ３ ） 测 试会 影 响 教师 的教 学 内容 ； （ ４ ） 测 试 会 影 响 教 师 的教 学 方 法 ； （ ５ ） 测 试 会 影 响 学生 的学 习 内容 ； （ ６ ） 测 试会 影 响 学生 的学 习方 法 ； （ ７ ） 测 试 会 影 响 教学 的速 度 和 顺 序 ； （ ８ ） 测 试 会 影 响 学 习 的速 度 和顺 序 ； （ ９ ） 测 试会 影 响 教学 的程 度 和 深 度 ； （ １ ０ ） 测试会影响学习的程度和深度 ； （ １ １ ） 测试会影响教学和学习的态度 ； （ １ ２ ） 重 要 的测 试 才 有 反 拨 效 应 ； （ １ ３ ） 不 重 要 的测 试 没 有 反 拨 效 应 ； （ １ ４ ） 测 试 会 对 所 有 的 学 生 和 教 师 产 生 反拨 效 应 ； （ １ ５ ） 测试会对有些学 生和教师 产生反拨效 应， 而 不 是 所有。
效 应 的 重 要研 究 成 果 ， 以期 帮 助 国 内的 外 语教 师及 从 事 相 关 研 究 的 学者 更好 地 认 识 理 解 语 言测 试 的 反 拔 效 应 ，
为教 学和 科 研 工 作 起 到 一 定 的借 鉴作 用 。
［ 关键词］ 反拨 效应； 理论研究 ； 实证 研 究 ［ 中 图分 类 号 ］ Ｈ３ １ ９ ． ６
一
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章 编 号 ］ １ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ３ ４ — ０ ３ 要 的分 水 岭 。在 他 们 的学 术 论 文 “ 反拨效 应是否存 在” 中， Ａ ｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ和 Ｗ ａ ｌ ｌ 建 立 了 当时 最 早 最 全 面 深 刻 的 反 拨 效 应 研究模式 ， 并提出了 １ ５个 反 拨 效 应 假 设 ， 初 步 勾 勒 出 了 语 言测 试 反 拨 效 应 研 究 的轮 廓 。
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ Ｃ wenku.baidu.comＬＬ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎ ｏ．１，２ ０１ ３
Ｓｅ ｒ ｉ ａ １ Ｎｏ． １３ ７
国外 语 言 测 试 反 拨 效 应 研 究 综 述
贾 永 妍
（ 洛 阳理工学 院 ，河南 洛阳 ４ ７ １ ０ ２ ３ ）
［ 摘 要 ］ 近 年 来 ， 对 于 语 言 测 试反 拨 效 应 的研 究 受到 了 国 内外 有 关 学 者 的 广 泛 关 注 。本 文基 于 国外 学者
在 这 一 领 域 内的 大 量理 论及 实证 研 究 ， 从 理 论 和 实 证 两 方 面 出发 ， 综合 概 括 近 几 十年 国外 学 者 对 语 言 测 试 反 拨
（ Ａｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ＆ Ｗａ １ １ ， １ ９ ９ ３ ： １ ２ ０ ）
、
引言
概括讲 ， 反拨效应指 的是测试 对教师“ 教” 和学生 “ 学” 带 来 的 影 响 。１ ９ ８ ９年 ， 英 国 语 言 学 家 Ｈｕ ｇ ｈ ｅ ｓ 把 这 一 概 念 引用到应用语言学领域 ， 并 认 为 语 言 测 试 的 反 拨 效 应 是 指 语言测试对教和学所产生的影响 ， 这种影响可以是积极的 ， 也 可 以是 消 极 的 （ Ｈｕ ｇ ｈ ｅ ｓ ，１ ９ ８ ９ ） 。 而 在 语 言 教 学 以 及 对 语言教学研究的发展过程 中， 人 们 不 断 地 认 识 到 测 试 对 教 学 所 产 生 的 巨大 影 响 ， 并 从 理 论 和 实 证 两 方 面 出 发 开 始 对 语 言 测 试 反 拨 效 应 这 一 现 象 开 展 了 大 量且 深 入 的研 究 。笔 者 阅读 了 国外 学 者 在 这 一 领 域 内 的大 量 研 究 文 献 ， 从 理 论 和 实 证 两 方 面 综 合 地 概 括 了近 几 十 年 国 外学 者对 语 言 测 试 反 拨 效 应 的重 要 研 究 成 果 ， 以期 帮 助 国 内 此 领 域 的外 语 教 师 及 科 研 工 作 者 更 好 地 认 识 理 解 语 言 测 试 的反 拨 效 应 ， 为 他 们 的教 学 和 科 研 工 作 起 到 一 定 的借 鉴 作 用 ， 并 在 实 际 教 学 过 程 中不 断 寻 求 优 化 积 极 反 拨 、 降低消极反拨的途径 。 二、 语 言 测试 反拨 效 应 的理 论 研 究 语 言 测 试 反 拨 效 应 研 究 领 域 内 的 理 论研 究可 以概 括 地 划分为两 个 阶 段 ， 而 语 言测 试 专 家 Ｗａ ｌ ｌ和 Ａｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ于 １ ９ ９ ３ 年 的理 论 研 究 “ 反拨效应 是否存 在” 以及 他 们 在 同 年 开 展 的“ 斯 里 兰 卡 Ｏ 级 英 语 考 试 对 课 堂 教 学 影 响” 的 实 证 研究正是这两大 阶段的分水 岭（ 辜向东 ， ２ Ｑ Ｏ ７ ） 。在 此 之 前 发 表 的有 关 测 试 反 拨 效 应 的 论 文 和 著 作 大都 建立 在对 测 试 以及 测 试 与 教 学 关 系 的种 种 假 设 之 上 ， 而 这 些 假 设 也 没 有 经 过任 何 实 证 研 究 来 证 实 。 ｌ ９ ９ ３ 年之后 ， 语 言 测试 学 者 们 才 真 正 开 始 了对 语 言 测 试 反 拨 效 应 的理 论 及 实 证 研 究 。在 此 ， 笔 者 着 重 介 绍 语 言 测 试 研 究 领 域 内有 深 远 影 响 力 的 三 大 反 拨 效 应 理 论 模 式 ： Ａｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ和 ｗ ａ ｉ １ 于 １ ９ ９ ３年 提 出 的“ 反拨效应假 设” 模式， Ｈｕ ｇ ｈ ｅ ｓ 于 １ ９ ９ ３年 提 出 的 反拨 效应 基本 模 式 ， 以及 Ｐ ｒ ｏ ｄ ｒ ｏ — ｍ ｏ ｕ于 １ ９ ９ ５年 建 立 的 显性 一 隐性 反 拨 效 应 模 式 。
（ １ ） 测 试会 影 响 教学 ； （ ２ ） 测 试 会 影 响学 习 ； （ ３ ） 测 试会 影 响 教师 的教 学 内容 ； （ ４ ） 测 试 会 影 响 教 师 的教 学 方 法 ； （ ５ ） 测 试 会 影 响 学生 的学 习 内容 ； （ ６ ） 测 试会 影 响 学生 的学 习方 法 ； （ ７ ） 测 试 会 影 响 教学 的速 度 和 顺 序 ； （ ８ ） 测 试 会 影 响 学 习 的速 度 和顺 序 ； （ ９ ） 测 试会 影 响 教学 的程 度 和 深 度 ； （ １ ０ ） 测试会影响学习的程度和深度 ； （ １ １ ） 测试会影响教学和学习的态度 ； （ １ ２ ） 重 要 的测 试 才 有 反 拨 效 应 ； （ １ ３ ） 不 重 要 的测 试 没 有 反 拨 效 应 ； （ １ ４ ） 测 试 会 对 所 有 的 学 生 和 教 师 产 生 反拨 效 应 ； （ １ ５ ） 测试会对有些学 生和教师 产生反拨效 应， 而 不 是 所有。
效 应 的 重 要研 究 成 果 ， 以期 帮 助 国 内的 外 语教 师及 从 事 相 关 研 究 的 学者 更好 地 认 识 理 解 语 言测 试 的 反 拔 效 应 ，
为教 学和 科 研 工 作 起 到 一 定 的借 鉴作 用 。
［ 关键词］ 反拨 效应； 理论研究 ； 实证 研 究 ［ 中 图分 类 号 ］ Ｈ３ １ ９ ． ６
一
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章 编 号 ］ １ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ３ ４ — ０ ３ 要 的分 水 岭 。在 他 们 的学 术 论 文 “ 反拨效 应是否存 在” 中， Ａ ｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ和 Ｗ ａ ｌ ｌ 建 立 了 当时 最 早 最 全 面 深 刻 的 反 拨 效 应 研究模式 ， 并提出了 １ ５个 反 拨 效 应 假 设 ， 初 步 勾 勒 出 了 语 言测 试 反 拨 效 应 研 究 的轮 廓 。