广东省创新杯说课大赛学前教育类一等奖作品：创造性游戏的指导要求教学设计

学前教育学

创造性游戏的指导要求

教育科组杜文阁

【授课对象】中职二年级普幼班

【课程类型】专业基础课

【使用教材】陈幸军.学前教育学.人民教育出版社，2011

【授课时间】 1课时

【设计理念】

《学前教育学》本身是一门源于实践，高于实践，最终也要回归实践，接受实践检验的学科，本节课“创造性游戏的指导要求”更是如此。其实在真实的实践场景中，关于怎样指导儿童的创造性游戏，是见仁见智的，不同的教师都有各自的一套独具特色但有效的指导方式。因此，在本课的设计中，我“尊重学生独特的学习体验”，尊重学生个性化的实践感受和领悟，尝试采用案例分析、情境导入、问题探究等教学方法，鼓励学生把见习经验带进课堂，帮助学生在具体情境中建构知识框架，学习分析问题和解决问题，体验愉悦的学习过程，树立科学的儿童游戏指导观。

【内容分析】

本节内容《创造性游戏的指导要求》选自中等职业学校学前教育专业教材《学前教育学》第六章第二节。之前，学生已经学习过儿童游戏的涵义、特点和分类，也学习过创造性游戏的涵义和特点。本节课之后，学生将要继续学习三类创造性游戏的涵义、特点和具体指导要求。从教材安排意图来看，本节课起承上启下的重要作用。

本节课在章节中既是教学重点也是教学难点。为什么这样说呢？游戏是幼儿园的基本活动，而且是重要的教育活动。比较而言，创造性游戏不仅是儿童喜爱的，而且更能体现儿童游戏的自主性特点，更能满足儿童学习直接经验的需求。所以本节课是章节教学重点。

但是本节课《创造性游戏的指导要求》是对无数实践经验的高度总结升华，最终也要用于指导实践。对于缺乏真实的实践经验，逻辑推理能力也正在发展中的中职生而言，

怎样融合理论与实践？确实是教师的教学难点，也是学生的学习难点。

【学情分析】

本课安排在中专班学前教育专业二年级下学期。学生已经参加过见习活动，又面临三年级实习和毕业的压力，大部分同学已基本能认识到专业知识学习的重要性，因而学习动机较强。

但是受功利主义思想的驱使，学生更愿意学习“短平快”的实操技能课，对于专业基础理论课不感兴趣，缺乏踏实刻苦的学习态度和认真求索的学习热情。一部分学生能够认识到课程的重要性，但缺乏学习“抓手”，总觉得枯燥无味。

因此，如何针对“教”和“学”的实际情况，探索教学方法的多样化，在教学过程中激发学生的课堂活力，锻炼思维能力，使学生享受到探索和解决问题的成就感，享受到思考和智慧的乐趣，成了基础理论课教师在设计教学活动时考虑的重要问题。

【教学目标】

1.基本明确创造性游戏的指导要求，掌握教师指导儿童游戏的两种方式。

2.学习尊重儿童游戏的自主性。

【教学重点】掌握教师指导儿童游戏的两种方式。

【教学难点】学习尊重儿童游戏的自主性。

【教学准备】

知识准备：之前，学生已经学习过儿童游戏的涵义、特点、分类，也学习了创造性游戏的涵义和特点，为本节课的学习做好了充分的知识准备。

经验准备：学生已参加过见习活动，为本节课的学习做好了经验准备。

物质准备：多媒体平台、白板、白板笔

【教学方法】

教法：案例教学法、问题探究法

学法：经验迁移法、自主研讨法

【教学流程】情境导入（4m）→知识点拨（15m）→案例研讨（15m）→总结升华（3m）→拓展延伸（2m+课后）

预留1分钟的课堂机动时间。

【教学过程】

【教学反思】

本节课的教学反思，我将从亮点和授课难点两方面进行反思。

一、亮点：采用案例教学法，尊重学生独特的学习体验。具体来说，有以下几点：

（一）情境导入环节，看完视频，“王子”被拒绝三次，这时老师该不该提供指导？学生不同的回答，可以趁机澄清认知，强调教师应该提供合理的指导。实际授课中，这一环节完成较好，既澄清了认知，又引发了思考：怎样才是合理的指导？为下文的知识点拨做了铺垫。

（二）案例研讨环节，共设置了三个层次化问题，由浅入深，从抓取视频信息，到经验迁移，逐步突破教学难点，完成教学目标，体现设计理念。而且这一环节，在实际教学时，可以针对不同的问题采用不同的组织方式，自主思考、同桌辩论、分组讨论等轮换使用，激发学生的学习热情，唤醒课堂的生命活力。

（三）总结升华环节，告诉学生视频中老师的做法是否是合理的指导，并无定论，凡能满足儿童游戏需要，充分尊重儿童游戏的自主性，促进儿童游戏进程的指导方式都是好方式，鼓励学生在实践工作中探索更好的指导方式。这种无结论教学拓展学生的思维，有利于学生创新和创造能力的发展。

二、授课难点有四点：

（一）知识点拨考验教师的再加工文本功力。本课要求教师用15分钟时间揭示知识要点，对教师理解把再加工文本的能力是个极大的考验。

（二）案例研讨考验学生的参与度。本课设计中，对于学生的分析、探究、经验迁移等能力要求比较高，也要求学生能够有效参与到课堂。

（三）无结论教学考验学生的接受度。案例研讨到最后，视频中老师的做法到底

是否合理？是仁者见仁智者见智的。合理的游戏指导是要求五点俱全，还是只要尊重儿童游戏的自主性就可以了？这些问题有待深究。但是对于中职学生而言，这种无结论教学是否会混淆思维，这是老师所担心的。

（四）案例选择决定成败。本课设计中，创造性游戏包括三种，选用的案例只是角色游戏，案例是否能有效揭示知识点，是决定本课成败的关键。

【板书设计】