(完整版)浅谈如何对待学生的“问题”行为

浅谈如何对待学生的“问题”行为

学生的“问题”行为一般归纳为过错行为和不良品德行为，由于家庭、社会和学校等教育的影响，学生难免会出现这样或那样的问题行为。对待学生的“问题”行为的教师行为艺术总的来说体现在以下几个方面：

第一，要善于把握学生问题行为产生的“情境”和“心境”，理解学生，采用不同的方式进行教育；

第二，要把握好教育的时机和场合，采用不同的方法进行教育；

第三，对待学生的“问题”行为，教师要有教育机智，灵活恰当的对学生进行教育。

对待不良品德行为，教师的行为艺术主要是从“知”“情”“意”“行”等方面对学生进行有针对性地教育和训练，帮助其纠正不良行为。在此，主要针对学生的一些非品德不良行为问题具体谈一谈教师的行为艺术。

1．面对胆怯退缩行为：帮助学生解开心灵的枷锁

胆怯退缩，缺乏自信是一种内向型课堂问题行为。此类问题行为，多出现于性格内向的学生，主要表现为不敢发言、害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为。这类课堂问题行为，大多不会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被老师觉察。但她对教学效果影响很大，对学生的个人成长影响更大。因此，在课堂管理中，教师对这种隐性的行为也要认真防范，及时纠正。

有效应对的方法：①争取家长的配合；客观地告知家长孩子存在的问题，及时纠正平时教育孩子的过程中存在的不恰当之处。②奉献师生的关爱。课堂是学生表现自我、体验成功、树立信心的重要舞台。因此教师要立足课堂、细心留意学生的情绪反应，充分利用教师的教学语言和体态语言，如一个鼓励的眼神、一声亲切的赞许，都足以让那些胆怯的孩子受到老师的关爱、信任和支持。教师要把握时机，选择一些难度适宜的问题让他们回答。特别是在他（她）想举手回答问题但又犹豫时，要用信任的眼神看着他（她）。直到他（她）大胆举手。当他（她）回答正确时，可以让全班同学为他（她）鼓掌。另外，还要抓住课余时间与学生搞好情感沟通。

2．面对顶嘴行为：引导学生有话好好说

“顶嘴”，顾名思义是指学生在课堂上，由于与教师或同学存在不同甚至相反的设想和看法，通过语言表达出来的行为。这种现象是由于学生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性只有一定程度上的发展，但还不成熟，因此容易产生偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见。更为极端的就是无理顶撞。

原因：与家庭教育关系很大。①不良的家庭氛围；②父母的教育方式简单拙劣；③父母说话不讲究艺术，令人生厌；④父母所持的观点不正确。此外，与青少年的心理特征有关。

危害：使课堂管理更加困难，也有损老师在其他学生心目中的威信。如果其他学生也效仿，就会造成更加严重的问题。

对策：重要的是忍耐，而责骂、威胁或训斥可能恰恰使之受到其

他学生的注意，从而使顶嘴的学生更想顶嘴。应该这样做：①不要视其为人生攻击；②心平气和地告诉学生他的言语不当；③单独找学生谈话；④当学生有不礼貌行为时，要让他意识到；⑤记录学生的言语。

⑥如果学生还顶嘴，就要采取措施；如果不断地顶嘴扰乱了教学并有损威信，就会导致严重的后果。如停课等。

3．面对课堂多动行为：给予学生更多关注的目光

多动问题行为，是指学生在课堂学习过程中，由于自控力低下而引起的课堂上注意力不集中，好动，严重分散学习精力，因此无法认真听课，对老师讲课的内容一知半解，长此以往学习成绩就会逐渐下降。

终止问题行为的方法：①信号暗示；②使用幽默；③创设情境；

④有意忽视；⑤转移注意；⑥移除媒介；⑦正面批评；⑧利用惩罚；

4．面对考试焦虑问题：塑造学生轻松平和的心态

考试焦虑是指学生对考试情境产生的一种紧张、担忧甚至恐惧的心理反应。产生考试焦虑的原因有主客观两个方面。从客观上说，试题太难，要求过高；从主观上讲，学生自认为应试没有把握或者压力过大，认为考试结果会对自己产生重大后果。

解决方案—“自信训练”，分两个步骤：①学会察觉个人消极的自我意识；②养成向消极自我意识挑战的习惯。

5．面对攻击行为：给学生展示自我的舞台

课堂上的攻击、侵犯他人的行为，既影响学生的自身发展，又会给其他学生带来不必要的麻烦和危险。因此，对于课堂上这种严重违

纪行为必须及时制止并予以矫正。具体应对时，教师的方法为：①示范法；②冷处理法；③环境污染法；④激发同情心。

6．面对学生厌学：让兴趣为他们插上奋飞的翅膀

从人的本性来说，求知好学本是天性。但学生的厌学现象不的不引起老师的注意。可从下方面纠正：①强化学生的优点；②维护学生的自信；③指导学生学会学习；④教会学生反思自我。