《中国画——学画荷花》教学设计

北京市义务教育教科书美术四年级上册《中国画——学画荷花》

教学设计

《中国画——学画荷花》教学设计

一、指导思想和理论依据：

遵照《美术课程标准》要求，根据第二学段[造型-表现]学习领域“对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动。”的教学活动建议，使学生在美术学习过程中，体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

二、教学背景分析：

1、教材分析：

本课与《笔墨游戏-青蛙》是在三年级学习《水墨游戏》和《彩墨游戏》的基础上，进一步学习中国画的用笔、用墨和用色。三年级的两节中国画课重在笔墨情趣，突出趣味性，并无固定的表现对象，而荷花是具体事物，让学生在感悟笔墨情趣的同时提高中国画的造型表现能力。同时为下学期学习《笔墨游戏-猫头鹰》、《笔墨游戏-大熊猫》打基础。

2、学情分析：

学生对中国画接触较少，在三年级虽然已经了解一些执笔方法和墨色变化的基本规律，但是还很不规范，也不深入。对墨色、水分的掌握较差会成为对本课学习的难点问题。但是学生对中国画的表现形式、特点有较浓厚的兴趣，乐于学习。

3、教学目标：

学习中国画用墨中的墨分五色：焦、浓、重、淡、清。通过表现中国写意画“荷花”，使学生了解中国画的用笔和用色。体验中国画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣，丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。

教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本方法。

教学难点：墨色的调配。

三、教学资源：

教学方式、方法：合作学习、自主探究，观察法、演示法、实践法，教学流程：复习旧知识自主练习观察分析讲解演示欣赏学习艺术实践欣赏评价拓展延伸。

技术准备：PPT演示文稿及多媒体教学设备。

教具准备：作品资料、宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、笔洗、画毡等。学具准备：宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、调色盘、水瓶等。

四、教学流程：

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备及摆放。

二、复习旧知

PPT展示三年级学习《水墨游戏》时的一些学生作品。

提问：同学们在三年级学习了哪些中国画知识？

1、欣赏过去的作业，回忆所学过知识。

2、请学生参照28页图片练习墨色变化，中锋、侧锋的用笔方法。

提出并板书课题：笔墨游戏——荷花

三、讲授新课

1、欣赏潘天寿的《晴霞图》

问题：你能在画面里找到不同的墨色吗？在这幅画中哪里用中锋，哪里用侧锋？并说一说。

2、出示真的荷花图片，引导学生分析与画中的荷花的不同。

3、播放视频——画家画荷花

4、让学生根据所看的自己试着画一幅荷花图。

留心观察学生练习中出现的问题。

5、展示部分学生作品

提问：

①说一说哪些作品运用了前面所学得知识？

②在画作业时你遇到哪些困难？

6、演示

根据学生出现的问题边演示边讲解。

①叶的画法（两种：展开的、还未展开的）

用侧锋大笔铺叶，中锋勾筋（在一幅画中荷叶的画法应有浓有淡）

②花的画法

用淡墨勾勒画法（中锋）

没骨画法（有中锋，有侧锋）

③茎的画法

中锋用笔，墨色有浓有淡。

7、欣赏书P29的学生作品，

说一说作品中笔墨的运用。（简单介绍构图：四角留白、茎不能平行画）

四、作业要求

出示一些画家的作品和范画，提作业要求：

每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用笔及构图安排。有能力的同学可进行创作，临摹的同学可在构图上有变化。

五、学生实践

巡视指导：

1、对笔墨掌握较好的学生，提示对构图的安排。

2、指导学生对墨色浓淡的调配荷花瓣色的浓淡表现。

3、重点关注练习时出现问题较多的学生，必要时单独示范。

六、作业讲评

1、组织学生组内展示互评选出一副优秀作业。

2、展示每组选出的作业，师生共同评价。

七、课堂延伸

请学生欣赏几幅有特色的画家作品，了解其设色及其技法特点。

八、布置任务

下节课依然准备国画用具，学习《笔墨游戏-青蛙》

板书设计

五、教学效果评价：

评价方式：小组评价和师生共同评价相结合；教师在活动中采用了形成性评价的方式，重视了对整个学习过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，评价的方式是采用发展性评价。

评价量规：

1、学习主动，勤于动脑。

2、笔墨的掌握较好，有水墨味。

3、笔墨运用恰当，构图合理。

六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：

这堂课的教学设计与以往不同的是，在此教学设计中，我更关注了

对《美术课程标准》的解读和运用。新课程倡导学生能够在研究中主动获取知识，所以我充分利用好教材，在书中既有荷花的画法步骤，也有墨分五色示意图，让学生观察，练习，回顾旧知识，探索新知识。尊重教材前后知识的联系，改变过分注重知识的讲解与技能技法的传授，而视为一种文化的学习，注重对学生个性与创新精神的培养，能够发挥美术教学特有的魅力，面向全体学生，激发学生的学习兴趣。在课业安排上分层，在学习评价上体现多维性，使学生能够在有兴趣、有自信心的基础上学习美术。