运用之妙,存乎一心优质教案

运用之妙，存乎一心

一、导入新课，展示目标

（一）情境导入

我国古代许多诗人，为了写好一首诗，反复推敲，从而创作出

流传千古的作品。

“吟安一个字，拈断数茎须”

“鸟宿池边树，僧敲月下门”

今天，我们就来感受一下语言艺术家们反复推敲的写作态度！

（二）展示目标

1.了解议论文的相关知识。

2.通过研读本文，理解作者的见解，探讨“最恰当的字眼”，怎样

表现了“最美的意境”。（重点）

3.引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，拓展学习。（难点）

二、设疑激探，自主学习

1.本文选自《诗词审美》，作者张文勋，云南洱源人，白族，中国

现代学者。著有《儒道佛美学思想探索》、《华夏文化与审美意识》。

2.“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史·岳飞传》，意思是说

兵法运用的巧妙，全在善于思考。本文借此为题，是说：语言文字

的运用之妙，在于作家的匠心独运。

3.积累字词

瑰丽（guī）盎然（àng）蓓蕾（bèi lěi）柴扉（fēi ）

屐齿（jī）李煜（yù）一汀（tīng）迥然（jiǒng ）

蕴藉（yùn jiè ）晏几道（yàn jī ）蛰伏（zhé）

哽咽（gěng yè ）羌笛（qiāng ）砧杵（zhēn chǔ ）

4.解释词语

运用之妙，存乎一心：摆好阵势以后出战，这是打仗的常规，但运用的巧妙灵活，全在于善于思考。指高超的指挥作战的艺术。

点铁成金：原指用手指一点使铁变成金的法术。比喻修改文章时稍稍改动原来的文字，就使它变得很出色。

含苞待放：形容花朵将要开放时的形态。也比喻将成年的少女。

峭拔：（山）高而陡。也形容笔墨雄健。

姹紫嫣红：姹：美丽；嫣：美好，鲜艳。形容各种颜色的花朵，娇艳、绚丽、好看。

迥然不同：迥：差得远。形容相差得远，很明显不一样。

蓓蕾：没开的花，花骨朵儿。

屐齿：鞋。

一汀：水边平地

蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。另借指蛰居。

蕴藉：（言语、文字、神情等）含而不显露的意思。

三、合作讨论，共同探究

1.文体：议论文

2.论证结构

第一部分（第1—3段）引论，指出论述中心。

第二部分（第4—14段）本论

第三部分（第15段）结论

四、学生展示，教师点拨

1.中心论点

一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。

2.论证结构

第一部分（1—3）引论，指出论述中心。

概说(4-5)，用“一字师”，概说“一”的妙用。

“一”能表现孤傲、突出的形象；

分论一具有以少胜多的艺术效果；

第二部分唤起孤寂的感觉。

（4—14）“一”能表示众多、全体；

本论分论二

多、满，表现出事物的饱满充实。

一字妙用是艺术的特殊功能。

第三部分（15）必须依附具体事物发挥作用。

结论用得好不好取决于作家才能。

3.论证方法

例证法

对比论证

引用论证

4.写作特色

①把古代文论与古典诗词鉴赏相结合。

②以典型的、生动鲜明的诗词意象阐释作者的理性思考，有分析，有引导。

③逻辑严密，结构严谨（按引论、本论、结论的论证结构来写）。

五、巩固提高，布置作业

1.练习册

2.学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，对相关诗句进行自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。

六、情感升华

语言文字是传播文明的工具，许许多多辉煌灿烂的文化正因为文字的存在而至今为人们传诵。作为中国人，应当为我们国家的语言文字而自豪，自觉维护语言文字的规范性和纯洁性。

七、教学反思：

本文将古代文论与古典诗词鉴赏相结合，通过对生动鲜活的诗词的鉴赏，阐述了语言运用的理论，既有理论深度，又富有美感。

刚开始读这篇课文的时候，大部分学生会因为专业术语的晦涩与逻辑思维的严密而感觉吃力。但是循着大致的线路阅读，并且做一些思想上的回顾时，其实也会渐渐适应，并且拥有自己的见解。学生在感受语言艺术家们点铁成金之妙时，也深深折服于他们“反复推敲，锤字炼句”的写作态度。