小学生的均衡发展离不开和谐的数学课堂

小学生的均衡发展离不开和谐的数学课堂
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、均衡而有个性地发展。

”因此，在数学课堂教学中，我们要牢固树立“以人为本”的教育理念，构建平等、和谐、民主的师生关系，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，为学生创设和谐、轻松、愉悦的学习情境，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣和求知愿望。

教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流，让所有学生都能主动参与，在观察、猜想、探索、验证和动手操作过程中，提出问题，在自主探索与合作交流中，找出解决问题的方法。

让学生在质疑、释疑、解疑的过程中，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面、和谐、持续地均衡发展。

一、构建和谐的师生关系
教学是一门科学，也是一门艺术。

教学是一种生命的动态过程，是心灵之间的融洽与碰撞，是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。

教师不仅传授知识，更要用人格的魅力来影响学生。

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。

”所以，教师要持爱护、肯定的态度对待学生，善于发现学生的闪光点，不能根据成绩的优劣喜优厌差，而造成学生丧失信心，失去对数学的兴趣。

教师要真正做到爱生如子，爱中有严，严中有爱。

在数学课堂教学中，要针对数学学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学过程中。

例如，在教学“比多比少”时，先按题意进行教学之后，教师巧妙地提一个问题：同学们，刚才这道题是男生24人，女生23人，你们研究了女生比男生少几人？男生比女生多几人？可把老师扔在一边了，老师也想当你们的朋友，也把“我”当作学生，你们同意吗？得到了学生一致认可后，学生分组进行重新编题，一道扩展的题目产生了，因为，女生加上“我”与男生同样多了。

男生和女生都为“同样多”而高兴。

学生的学习兴趣激发了出来，整堂数学课教学有了师生共同平等的参与而显得更加和谐了。

俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。

教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁，师生关系的和谐提高了数学课堂教学的效率，也促进了学生和谐、均衡而有个性地发展。

二、构建和谐的“教”与“学”的方式
数学新课程强调基础性、普及性和发展性，改变过去的数学教育从尖子生教育转向全体学生的均衡教育，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。

这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。

教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。

例如：圆的面积计算公式的推导的教学，依照传统的教法，以教师讲，教师演示，教师推导，让学生像贮蓄器一样的接受学习。

学生学后也许能熟练地背诵公式，能按照公式进行圆柱的侧面积的计算。

但是，学生内在的学习需求，学生渴望探索知识的欲望被扼制了。

教师的“教”成了单边主义，强行
灌输，使课堂教学出现了不和谐的局面。

在新课程的理念下，同样的圆柱的侧面积计算公式的教学，可让学生根据已有的知识经验，利用知识迁移的原理，通过动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来实现新知的获取。

让学生将圆柱的侧面展开。

学生有的得到长方形，有的得到平行四边形。

然后，引领学生根据长方形和平行四边形面积的计算方法得出圆柱侧面积的计算方法。

教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、引导者，而学生却真正成为学习的主体、主人，是一个探索者的角色，学生在课堂中人人参与，获得了均衡而有个性地发展，教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一；使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。

三、构建和谐的教学环境与气氛
环境造就人，气氛熏陶人。

对于小学数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。

在数学课堂教学中，教师要依据教学内容，从孩子的心里特点出发，抓住小学生的好奇心理，设计孩子感兴趣的数学问题以丰富多彩的形式展现给学生，把知识的探究置于好奇的气氛中。

例如，设疑激趣、趣题引路、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演、过关斩将等学生感兴趣的，寓教于乐，寓学于动之中。

还可以充分利用现代化教学设备，例如多媒体演示，实物投影等，又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。

学生可以在愉快轻松、诙谐幽默氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

四、构建和谐的评价体系
激励性评价就是提高学生学习数学兴趣的一种非常有效的手段。

首先，实施激励性评价可以增进师生感情，融洽师生关系。

而良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协调教学活动，实现教学目标的基本保障。

它有助于形成无拘无束、和谐的课堂气氛，激发起学生高昂的学习情绪；它不仅会引起学生对教师的信任与尊重，还会使学生把对教师的爱迁移到数学学习活动上来。

其次，实施激励性评价可以培养学生对数学学科的兴趣，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生健康的心理需求，树立对学习、生活的自信。

总之，要创设一个和谐的数学课堂，必须建立良好的师生关系，教师必须深入研究学生、探究教材、研究新课标。

并改变教学方式，使课堂多一些趣味性、开放性、挑战性。

只有创设和谐的数学课堂，才能让学生全面、和谐、持续地均衡发展，我们的教育才有可能得到均衡地发展。