看图画-写作文优质课件

筝上天了！风筝上天了！”风筝驾着清风越飞 越高，时而盘旋几圈，好像在炫耀它的美丽； 时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时 而又往下一钻，但马上又调皮地飞了起来。❹
❹发挥想象，对图中 没有画出的内容进行 了充分的想象，使内 容更生动。
一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看 着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有 说不出的欢乐！❺
1、能按照一定的顺序观察 图画，展开想象。 2、能把自己看到的、想到 的写清楚。
请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
这是一篇看图作文。从题目看理解为先“看图画”再 “写作文”两步完成，这两步缺一不可。
习作的重点是仔细观察图画，联系生活实际用一段话 将这幅图画写下来。
看啊！天空中飘着各式各样的风筝了：有
活泼的金鱼、有凶猛的蜈蚣、还有威武的雄鹰。
（排比）金鱼好像在说：“我要飞到那白云上 去躺一会儿。”雄鹰仿佛想把那只又肥又大的 蜈蚣当午餐。（想象）
不远处周永强放的风筝飞得高高的，他的父母都 在为他喝彩。（略写）
周强和史博也跃跃欲试了，他们拿的是一只艳丽 精致的燕子。周强说：“ 史博，你快拿好风筝，我 让它飞上云霄去。”史博说：“收到！”随后就把风 筝高高地举过了头顶。周强用尽了全力飞快地向前跑， 可是，风筝一头栽到了地上。周强看了看说：“这是 怎么回事啊？”他又想了想说：“哦！原来现在没风 啊！风婆婆是不是去逛街了？”（详写）
这时，史佳霖也被他俩吸引过来 了，她说：“你们可以帮我的蝴蝶风 筝也放上去吗？”“当然可以！”周 强和史博异口同声地说着。
飞上天空的风筝越来越多，地上 的笑声越来越响。没有比放风筝更快 乐的事了！（感受）
“看图画，写作 文”应该如何下 笔呢？
在观察图画时， 要注意些什么呢？
“看图画，写作文”首 先要看懂图画。
写话通常也在提示我们观察图画要
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2.说出图画。
观察完后，接 着该如何写呢？
根据本次习作的要求，将自己看到的图画上 有哪些人，他们在干什么？他们的动作是怎 样的、可能说了哪些话要说清楚，还可以联 系自己熟悉的人或事说说感想。
3.写好作文。
怎么说的就怎么写，将这 幅图画写下来。
佳作在线：
放风筝
星期天早上，天气晴朗，我带着弟弟和妹
过了一会儿，风婆婆回来了，他们又开始放风筝 了。史博再次把风筝举过头顶，周强一只手拿着线 轴，一只手拽着线，盯着风筝慢慢地跑着，他边跑 边喊：“一二三，放手！”史博轻轻地一放，风筝 摇摇摆摆地飞了起来。周强越跑越快，风筝线越放 越长，风筝就越飞越稳，越飞越高了。“太好了！ 飞起来了，飞起来了！”史博高兴得一蹦三尺高！ 他还情不自禁地背起了清代吴友如的《题画诗》， “只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有 路通。”（详写）
看着天空中各式各样的风筝，我心里好生
羡慕。我对弟弟说：“咱们也来放吧。”弟弟
பைடு நூலகம்
托起我的燕子风筝，我手持风筝线，抓牢线轴，
一阵风吹来，我便飞快地向前跑，妹妹拿着她
❸这里写了主要人物， 也是画面最重要的一
的蝴蝶风筝跟着我也跑了起来。❸春风姐姐伸 部分，写出了他们在
出了无形的大手托着我的风筝飞上天空。“风 干什么，是怎么干的。
❺略写了妹妹放风筝， 写了当时的心情。
作者紧扣“看图画，写作文”的要求进行写作，认真观察， 采用从整体到部分，由主要到次要的观察方法，不仅写出自己 看到的，还能恰当地联系生活实际写出自己想到的，是一篇不 错的文章。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” （引用） 风和日丽的春天是放风筝最好的季节。 周五放学时间早，周强和史博兴高采烈地来到 公园的草坪上放风筝。
妹一起去郊外放风筝。❶草地一望无边，满目
青翠，蓝天上白云朵朵。
放风筝的人真多! 天空成了风筝的舞台，
活泼可爱的小金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那
长着无数只脚的大蜈蚣……它们恰似顽皮的精
灵，在同白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就
像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。❷
写法品析
❶交代了时间、地点、主要人 物。
❷这是图画的基本内容，重点 写了天上的风筝。
1.看懂图意。
如何仔细地观 察画面？
首先从整体出发，先将整个画面总的看一 看，了解主要内容，然后再按从近到远、从 主要到次要的顺序，把画面的具体内容一部 分一部分地看清楚，最后再回到整体上来。
总的来说就是：顺序 观察，尝试表达，合 理想象。下面我们再 来具体谈一谈。
1.认真观察，理解画面。 我们观察图画，要看懂 图的内容。
3.要有重点地观察。在作文之前，面对 一幅图画，必须要了解作画人的意图， 掌握图画的的重点，我们的作文才会和 作画人的原意相吻合。从写文章的角度 看，重点突出了，文章的主次就分明了， 详略也会得当了。
2.要有顺序的观察。是指具体 的观察线路，先看什么，后看 什么。
4.要发挥联想和想象力。看图作文 中的想象，就是从眼前所展现的画 面的内容出发，在已有知识和已有 经验的基础上，由眼前的画面内容 引发，想到与此相关的另外的一些 人、事、景、物的具体形象。