小学科学五年级下册第19课《杠杆》
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师：我们还学习过一种简单的机械 ——斜面。楼梯就是一个简单的机械， 它的作用是省力。杠杆也是一种简单机械，它是不是也省力呢？我们来研究。
活动二：用生活中的材料组织实验验证杠杆原理。
师：杠杆是否省力？
活动准备：材料：木棍、小木块、大字典；
老师提示：请小组合作探究，并将结果填写在记录单上。
师：请同学们积极动手
新课标
教学设想：
本课是小学五年级下册第五单元第19课的内容《杠杆》。主要研究：杠杆 的作用。在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认 识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。我有意识地引导学生在寻找知识的过 程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金 子之于点金指。
生：给我一个支点，我就能撬起地球。这足以说明科学家在获得这一最大 发现后的喜悦心情。
四、拓展动脑脑
师：同学们，生活中处处有科学。人前臂的动作最容易看清是个杠杆了。
请同学们找一找人体中的杠杆。
五、板书设计：
19杠杆
力点到支点的距离大于重点到支点的距离省力
力点到支点的距离小于重点到支点的距离费力力点到支点的距离等于重点 到支点的距离不省力不费力
师；说说你们的发现吧！
生1：边操作边汇报：略。
师：这说明使用杠杆有什么好处？
生：略。
师：谁还有不同的发现？
生：略
师：真了不起，你们发现了使用杠杆有时省力气，有时费力气 •…过渡：科 学是讲究证据的，让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行科学研 究。
活动三：用杠杆尺更好地研究
1、师简介杠杆尺的组成，让生说出支点。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
重点难点：
引导学生自行设计实验，探究杠杆的作用。
教学课时：1课时
活动准备：
师：钩码、平衡架、杠杆尺1套，木棍、小木块；羊角锤、钉书机、剪 刀、钳子、木夹子、镊子、核桃夹、天平、水槽等等。多媒体课件。
生：钩码、平衡架杠杆尺9套。木棍、小木块、大字典9套。
生：略。
教师根椐学生回答导入：它能把大石头撬起来吗？单击播放视频：撬石 头。并停留此处。
学生说出看到的内容：
教师根据学生回答：
师：一根棍子，当用它撬重物时，给它一个支点，在另一端施加一个力， 它就是一个简单的机械 ——杠杆。好，本课我们就来研究杠杆。（课件出示课 题）
二、探究活动
活动一： ① 认识杠杆上的三点
三、杠杆在生产生活中的应用 师：杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重 点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
师：（出示剪刀 ——费力情况）这是杆？为什么？ 生：略。
师出示课件：介绍省力杠杆 ——钳子、起钉锤、起子、推车。 师出示课件：介绍费力杠杆 ——镊子、人钓鱼时、人体 师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？ 生：略
生2：略。
师：真棒！还有不同的吗？ 生3：略。
4、对所有的数据进行观察和分析。
1）在什么情况下，杠杆省力？
2）在什么情况下，杠杆费力？
3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？ 生4：略。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。小蝴蝶能跷起大犀 牛就是因为小蝴蝶距离支点的长度远远大于是大犀牛距离支点的长度，对小蝴 蝶来说是一个省力杠杆。
教学过程
一、情景导入
师：同学们玩过跷跷板吗？
生：略
师：大犀牛和小蝴蝶这一对好朋友也在玩跷跷板。 师：小蝴蝶为什么能跷起大犀牛？
生：略。
师：同学们都真有想法。科学是讲究根据的。我们的想法对不对要做实验 验证。
单击画面，出示撬石头场景。
师：同学们，这是一根 ——
生：木棍或铁棍。
师：在这儿，它有什么用处？
教学目标：
1、善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设 计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析 和解读数据。
2、认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技 术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探 究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：略。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：略。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力 点、重点在支点的两侧。
师：不只是在我们的生活中用到杠杆，人体在许多活动中也用到杠杆，请 看大屏幕：师：杠杆实在是太神奇了。所以发现杠杆原理的大科学家阿其米德 自信的说：
1教师问题的提出：我们在杠杆尺的左侧第9个小格上挂上2个钩码，并 做上重物标记。
2要使杠杆尺保持平衡，我们应该在杠杆尺的右侧3个小格的位置挂上几 个钩码？ ③ 还可以怎么挂？
2、学生尝试探究
师：请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在实验记录单的表格 内。注意杠杆平衡后再作记录。
注意事项：完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费 力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
学生以小组为单位进行实验，教师参与其中。
师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学一样进行了认真的探 索，已经获得了许多有力数据，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？
3、学生根据实验汇报发现。 师：谁来汇报你们的数据和发现。
生1、略
师引导：杠杆当怎样时，省力？（课件：力点到支点的距离重点到支点的 距离）生：略。师：说的很好。还有不同的发现吗？
师：杠杆上有三个点：支点、重点和力点。它们分别起什么作用？支点： 作支架的点；
重点：挂重物的点；
力点：我们施加力的点。
② 验证三个点
课件出示：第一幅图：在这个跷跷板上，红色的是 —？浅色的是--？黑色的 是--？（师问生答，师生共同解决）
同样解决第二幅图中的三个场景。
③ 再次强调杠杆：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
活动二：用生活中的材料组织实验验证杠杆原理。
师：杠杆是否省力？
活动准备：材料：木棍、小木块、大字典；
老师提示：请小组合作探究，并将结果填写在记录单上。
师：请同学们积极动手
新课标
教学设想：
本课是小学五年级下册第五单元第19课的内容《杠杆》。主要研究：杠杆 的作用。在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认 识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。我有意识地引导学生在寻找知识的过 程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金 子之于点金指。
生：给我一个支点，我就能撬起地球。这足以说明科学家在获得这一最大 发现后的喜悦心情。
四、拓展动脑脑
师：同学们，生活中处处有科学。人前臂的动作最容易看清是个杠杆了。
请同学们找一找人体中的杠杆。
五、板书设计：
19杠杆
力点到支点的距离大于重点到支点的距离省力
力点到支点的距离小于重点到支点的距离费力力点到支点的距离等于重点 到支点的距离不省力不费力
师；说说你们的发现吧！
生1：边操作边汇报：略。
师：这说明使用杠杆有什么好处？
生：略。
师：谁还有不同的发现？
生：略
师：真了不起，你们发现了使用杠杆有时省力气，有时费力气 •…过渡：科 学是讲究证据的，让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行科学研 究。
活动三：用杠杆尺更好地研究
1、师简介杠杆尺的组成，让生说出支点。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
重点难点：
引导学生自行设计实验，探究杠杆的作用。
教学课时：1课时
活动准备：
师：钩码、平衡架、杠杆尺1套，木棍、小木块；羊角锤、钉书机、剪 刀、钳子、木夹子、镊子、核桃夹、天平、水槽等等。多媒体课件。
生：钩码、平衡架杠杆尺9套。木棍、小木块、大字典9套。
生：略。
教师根椐学生回答导入：它能把大石头撬起来吗？单击播放视频：撬石 头。并停留此处。
学生说出看到的内容：
教师根据学生回答：
师：一根棍子，当用它撬重物时，给它一个支点，在另一端施加一个力， 它就是一个简单的机械 ——杠杆。好，本课我们就来研究杠杆。（课件出示课 题）
二、探究活动
活动一： ① 认识杠杆上的三点
三、杠杆在生产生活中的应用 师：杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重 点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
师：（出示剪刀 ——费力情况）这是杆？为什么？ 生：略。
师出示课件：介绍省力杠杆 ——钳子、起钉锤、起子、推车。 师出示课件：介绍费力杠杆 ——镊子、人钓鱼时、人体 师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？ 生：略
生2：略。
师：真棒！还有不同的吗？ 生3：略。
4、对所有的数据进行观察和分析。
1）在什么情况下，杠杆省力？
2）在什么情况下，杠杆费力？
3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？ 生4：略。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。小蝴蝶能跷起大犀 牛就是因为小蝴蝶距离支点的长度远远大于是大犀牛距离支点的长度，对小蝴 蝶来说是一个省力杠杆。
教学过程
一、情景导入
师：同学们玩过跷跷板吗？
生：略
师：大犀牛和小蝴蝶这一对好朋友也在玩跷跷板。 师：小蝴蝶为什么能跷起大犀牛？
生：略。
师：同学们都真有想法。科学是讲究根据的。我们的想法对不对要做实验 验证。
单击画面，出示撬石头场景。
师：同学们，这是一根 ——
生：木棍或铁棍。
师：在这儿，它有什么用处？
教学目标：
1、善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设 计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析 和解读数据。
2、认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技 术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探 究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：略。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：略。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力 点、重点在支点的两侧。
师：不只是在我们的生活中用到杠杆，人体在许多活动中也用到杠杆，请 看大屏幕：师：杠杆实在是太神奇了。所以发现杠杆原理的大科学家阿其米德 自信的说：
1教师问题的提出：我们在杠杆尺的左侧第9个小格上挂上2个钩码，并 做上重物标记。
2要使杠杆尺保持平衡，我们应该在杠杆尺的右侧3个小格的位置挂上几 个钩码？ ③ 还可以怎么挂？
2、学生尝试探究
师：请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在实验记录单的表格 内。注意杠杆平衡后再作记录。
注意事项：完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费 力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
学生以小组为单位进行实验，教师参与其中。
师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学一样进行了认真的探 索，已经获得了许多有力数据，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？
3、学生根据实验汇报发现。 师：谁来汇报你们的数据和发现。
生1、略
师引导：杠杆当怎样时，省力？（课件：力点到支点的距离重点到支点的 距离）生：略。师：说的很好。还有不同的发现吗？
师：杠杆上有三个点：支点、重点和力点。它们分别起什么作用？支点： 作支架的点；
重点：挂重物的点；
力点：我们施加力的点。
② 验证三个点
课件出示：第一幅图：在这个跷跷板上，红色的是 —？浅色的是--？黑色的 是--？（师问生答，师生共同解决）
同样解决第二幅图中的三个场景。
③ 再次强调杠杆：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。