浅谈作文训练途径

在 教 学 “ 识 图 形 （ ）时 ， 让 学 生 数学 ” 做数学” 认 一 ” 先 到“ 的转变。
的， 低年级学生在课堂 中的实际操作 ， 能启 从一个“ 机器人” 身上找出不 同的图形 口△
｜ 七 七 七 七 七 七 七 ４＇ ＂ ｅ ４ｒ 七 七 电 七 七 七 七 七 电 电 电 电 七 七 七 七 七 电 电 七
数， 当他们 觉得数得很慢时 ， 出现 了两根 带 ３ 就 根小棒 ， 考怎样拿掉 ９根呢？有的先 方形。在此基础上 ， 思 还可用剪刀把一张正方 两根的数 ，五根五根 的数 ，最后得 出数 １ 拿走 ３根 ， ０ 又把一捆拆开拿走 ６ ， 根 其思路 形纸制成一副七巧板 ，再用七巧板 拼一拼
，
仿写一篇短文 ， 既巩 固了写作方 法 ：６人 Ｊ ，
百度文库
：
血 一＊ 。兰出 可． ｂ 懈
宙奇
验 到一题 多解 的乐 趣 ， 渗透 了加法交 换 学生 动眼观察 ， 也 动手操作 ， 动脑思考 ， 口 动
叙说 ， 多种感 官参加 活动 ， 让他们 在玩中积 累 ， 中思 考 ， 中创新 ， 玩 玩 真正完成 了由“ 教
四 、 手 操 作 。 养 学 生 的创 新 意 识 动 培
心理学家认为 ，智 慧出于手指尖 上” 律 的 思想 。 “ ，
根扎成一捆 ，这使学生 轻而易举地就认识 是把 ９分成 ３和 ６ １— ＝ ０ １— ＝ ； 的 长方形 、 方形 、 ，３ ３ １ ，０ ６ ４ 有 正 三角形 ， 样 ， 这 通过操 作 ，
正方 形 、 角形 的 三 了一个新的计数单位——十 。进而 ， 摆一捆 直接把一捆拆开 ， 拿走 ９根 ， 其思路是把 １ 学生不 仅掌握了长方形 、 ３ 加几根 的小棒 表示 比 １ ０大的数 ， 再用计数 分 成 ｌ Ｏ和 ３ １ — ＝ ，＋ ： ， ，０ ９ Ｉ １ ３ ４ 这样 ， 通过操 有关 知识 ，还初步了解 了这三种 图形之 间 器的珠子 表示 同一个数 ，计数器 上的 “ 作 ， 十 形成了多种计算思路。 再如计算 ７ ２ ３ 的联系和发展 ， ＋＋ ， 同时也让他们不断产生创新 位” 捆” 与“ 对应 ，个位 ” “ ” “ 与 根 对应 ， 这次 如果不用摆小棒 ，学生都会按顺序做 ７ ２ 的欲望和动机 ， ＋＝ 真正成 为学 习的主人 。
方 法 交 流
在教学认识 ２ ０以内 的数时 ， 让学 生抓 发 、 拓宽解题思路。
一
２ １一０ ００ ｌ
ｏ ， 学 生 初 步 建 立 图形 的 概 念 ， 后 ， 让 然 看
把小棒 ， 计有多少根 ， 估 然后一根一根 的
如在解答 １— ３ ９时 ， 学生望着桌上 １ 捆 看怎样搭 出或折 出一个 正方形 、 三角形和长
作者单位 ： 江苏省高邮市第一小学
七 专 七 电 电 电 七 七 电 七 七
七 七 电 电 七 电 七 七 七 电 七
浅 谈 作 文 训 练 途 径
式 写仿理写过从学，训＝ 有仿作心仿：？发趣写三 一 仿 、 、 、 自而生行 ： 罴 活 婆 激兴续： ： 动 动句 新 进 ： 语 写 改 写 言
、
环境仿写， 还可以根据课文结构进 ： 达到很好的训练效果。 练，
： …
’ 一。 ． ： …
作 活 一物课写 多 观 养做的在 学生 出事用 １， ……… 至 ，． 鍪薅找种菇文：．多， 生活： 一 一赫 方中 利 生 ， 的 看 察 学生有看 法 在 培
抽象形成 了极 为重 要的位值概念 ，学生也 ９ ９ ３ １ ， ，＋ ＝ ２ 摆了小棒后 ， 就不同了 ， 的把 ２ 有
总之 ， 动手操 作不仅 有利 于发挥 学生
理解了一个十和几个一合起来是十几 ， 十几 根 ３根先合起 来 ，＋ ＝ ，＋ ＝ ２ 有的把 ７ 的主动性 、 ２ ３ ５７ ５ １； 独立性和创造性 ， 同时也为学生 ７ ３ １ ，０ ２ １ ， 里面有—个十和几个—这—知识形成的过程。 和 ３合起来 ，＋ ＝ ０ １ ＋ ＝ ２ 这使 学生体 积累了宝贵的感性材料， 在这一活动过程中 ， 三、 动手操作， 拓宽学生的解题思路 思维是动作 的内在 ，动作是思 维的操练 ， 可 见 大脑 的思 维 与 双手 的操 作 是 密切 相关