面向全体与因材施教的有效结合途径

面向全体与因材施教的有效结合途径

作者：孙委刘桂艳郜春雨

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期

为了保证每个学生都成为国家所需要的合格人才，要从学生的实际出发，承认个性差异，切实做好因材施教工作。因为不面向全体就不能深入地了解和发现每个学生的个性，也就谈不上因材施教，不从学生实际出发、因材施教就不能保证把学生都培养成国家所需要的人才。

我们在贯彻这一原则的过程中，要防止两种倾向：一是忽视“面向全体”的倾向。有人主张将这一原则改为“因材施教”，不必提“面向全体”。这就不能反映社会主义学校教育工作的本质特点及其规律。我们所主张的“因材施教”不是脱离总目标的“自由生长”，而是在国家统一教学计划、新课程指标准指导下的因材施教。忽视“面向全体”，国家对人才的统一培养目标就不能达到，也不符合国家所提出的提高全民族科学文化素质，多出人才，出好人才的要求；另一种倾向是忽视“因材施教”。不了解学生实际，不从学生个性特点出发，用一成不变的框框要求每一个学生。这种方法不利于人才的发现，甚至会埋没人才。在面向全体认真教育每一个学生的同时，我们有责任发现和培养那些在某一方面有特殊才华，其他方面一般，甚至有些缺陷的苗子。不注意因材施教，不仅不利于发现和培养尖子人才，也不利于培养智力差的学生。那么，为了更好的贯彻这一原则我们要从以下几方面入手。

一、深入了解学生，掌握学生的特点

乌申斯基曾讲过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面去了解人”。所以我们必须深入学生实际，调查了解学生情况，掌握一个班的一般特点和每个学生的独特之处。

1. 必须了解每个学生的生理特点。对身体孱弱和强健的学生，在学习负担、劳动负担和运动项目的安排，以及其他活动的负担上，都应有不同的要求。

2. 必须了解每个学生的心理特点。首先要了解学生的智力和才能，对才智较高的学生，应多给予发展才智的机会。对才智较差的学生，应多加鼓励。其次，要了解学生的性格，我们要针对不同性格特点，进行教育。再次，要了解学生的气质，如对兴奋占优势的学生，要培养他们的自制能力，对兴奋占劣势的学生，要促使他们增强信心；对强型神经系统的学生，要以严历的批评约束他们不守纪律的行为；对弱型神经系统的学生，则用和蔼的态度，开导他们改正缺点。

3. 必须了解每个学生的学业和思想品德的特点。在学习方面，我们要了解学生的学习动机、态度、方法和成绩，以及课外阅读的范围，以便有针对性地加以引导。在思想品德方面，我们了解每个学生热爱祖国、遵守纪律，文明礼貌、尊敬师长飞团结友爱飞爱护公物，关心集体等各方面的情况，以便因人施教，有的放矢。

二、根据教育对象的不同特点，采取不同的教育内容、方法

首先，我们必须根据学生认知能力和心理发展水平，采取不同的方法进行教育。小学低年级学生年纪小，缺乏知识和经验，理解能力较差，但模仿性强，对他们进行道德品质教育，只能从一些比较简单的、具体的事实入手；初中学生的认识能力比小学有了明显的进步，他们懂得许多抽象的道理，抽象逻辑思维日益占主要地位，对他们进行道德品质教育必须讲清深刻的道理，从分析、综合、比较、抽象、概括中学会。对才智较差的学生，应多加鼓励。其次，要了解学生的性格，我们要针对不同的性格特点进行教育。第三，要了解学生的气质，如对兴奋占优势的学生，要培养他们自制能力。对兴奋占劣势的学生，要促使他们增强信心。对强型神经系统的学生，要以严厉的批评约束他们不守纪律的行为。对弱型神经系统的学生，则用和蔼的态度，开导他们改正缺点。

三、要有针对性地因材施教

同一年龄段的学生，由于各自家庭和社会影响不同，他们的思想、学习、身体、情感、性格、兴趣都有各自的特点。我们要根据他们不同的特点进行教育。如有的学生自负、自满，对这样的学生不恰当的赞许或表扬，往往会助长他们骄傲情绪。有的学生公开批评他的缺点和错误可以收效，但对另外一些学生就适得其反。因此，要“一把钥匙开一把锁”，针对不同学生的特点，采取不同的教育方法，就是同一种方法，对不同的学生也应该有区别的运用。

四、要善于发现和精心培养各方面的尖子

由于每个学生能力发展不平衡，我们要善于发现有潜力的学生，也要善于发现学生感兴趣的学科，在这门学科中显示出较强的自学能力，或初步显示出一定才能的“单项”尖子。

我们对各方面的尖子要精心培养，不要以个人的爱好为标准，来限制“尖子”学生，更不要用我们手中的“权”来限制“尖子”参加其他学科活动，束缚他们。而应鼓励他们冒尖，为他们深入钻研创造条件，如加强个别指导，布置特殊作业，给他们更多的时间自学和提供图书资料等等。对于学习特别好的学生，还可以让他跳级，或者推荐上大学少年班学习，以利早出人才，快出人才。