随风潜入夜润物细无声

随风潜入夜润物细无声

——班主任工作“无痕”教育的反思

石井张村中心小学叶焕平

有人说，最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑。无招胜有招”。新课程以其自身特有的魅力给我们带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程的脚步向前走，我越来越感受到：它有着生机勃勃的旺盛的生命力，它给予了广大教师滚滚的新鲜“血液”。在不断地“充电”和“造血”中，我不由得蓦然回首过去教学中的成与败，陷入深深反思……呼吸着新鲜的空气，领悟着新的理念，透过新课标，我眼前一片光明。不久前亲身体验的教育“小插曲”让我深深体会到了班主任“无痕”教育的伟大成功。

（一）、从小事反思，班主任工作需要润物无声

2013学年第一学期的寒假刚过，同学们依依不舍地离开温暖舒适的家，又回到了阔别差不多一个月的学校，回到这个四十六个小朋友组成的大家庭。我发现同学们以前讲卫生的习惯不翼而飞了。黑板没人擦，教室里这儿一些纸屑，那儿一些树叶；扫把横七竖八地躺在地上……孩子们一个个只顾聊天，说笑着，对班上的这些细小的事情漠不关心，熟视无睹。我看在眼里，急在心上，孩子们怎么这么快就忘了《文明班班规》的要求？我真想冲着这群欢呼雀跃的小“懒猫”大声训斥，可转念一想，新年刚过，

一来到学校就训学生，这未免太不近人情了，还是叫他们收拾干净吧！于是在我的“指挥”下，教室里桌椅整齐，一尘不染。可是好景不长，一到下午，旧景重现，我只让上午的“旧戏”重演一翻……一连几天，类似的事情总有发生。看来督促管理并不奏效，我寻觅着一条合适而又有效的方法，我思索着……那天正好翻看了杜甫的《春夜喜雨》，“随风潜入夜，润物细无声”启发了我，做学生思想工作不正需要这种和风细雨般的教育吗？

第二天，课室的地上又有了纸屑。我不再像往常那样叫学生打扫干净，而是自己俯下身子弯下腰轻轻捡起来，不露声色地把纸屑、树叶放进垃圾桶。我发现孩子们的目光随着我的身影移动，眼神中流露出惊叹和赞赏。连续几天，我都有一如既往地默默地做着这些不起眼的小事。也许是受到我的感染，也许是心灵发现，以后的日子里，我发现班上地面变干净了，黑板变整洁了，桌椅摆整齐了。即使有了垃圾，孩子们也会抢着去干，班上的卫生工作已经不再需要老师去督促了。同时我欣喜地发现同学们其它地方也有了很大进步，班级面貌焕然一新，为文明班评比增添了筹码。

是的，表面看来，这只是一件极其平凡、普通得不能再普通的小事，这一小小的成功教育经历让我深深体会到了这种“润物细无声”教育的妙不可言。

（二）、三“心”共建，领悟“无痕”教育的境界

教育是一门艺术，教育无痕，即不露痕迹的教育，它既是一

种教育方式，更是一种教育技巧。建构教育的“无痕”境界其实并不难，只要你具有三“心”——细心、耐心与爱心。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的”。读着这句话，使我陷入了深深的反思：上学期，我班有一个男孩子，经常不做作业，测验自然就不及格了，真是恨铁不成钢，因一时冲动，缺乏足够的细心与耐心，那天我在街上正碰到他和她的妈妈，就当着街坊和同学的面批评了哪位同学，就因这样不当的教育方式引起了哪位同学家长的极大不满，后来我做了很多的补救工作才消除了误会。

是的当学生有过错时，我们教师要有“海纳百川，有容乃大”的度量；要有宰相胸怀，肚里能撑船；要千方百计多想办法。而不能赤裸裸地教育学生，在育人时尽量避免直面说教，而应委婉地细心地谆谆教诲。在琐碎的教书育人的工作中，面对犯了错误的学生，许多教师已意识到了应运用委婉的方式对学生进行教育。可是，有些方式虽然委婉，但大多数直面学生的错误，学生一听反而产生逆反心理，难以取得良好的教育效果。记得有一位特级教师说过：“如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这句话道出了“无痕”的教育境界。现在，通过反思，我悟出了较为适当的方式：找学生谈话时，先请他们坐下；学生说话时，一定要倾听，用眼睛注视他；不要对学生以分数轮英雄；尊重学生

个体差异，不要歧视任何一个学生；不要对学生说“你真笨”，要经常说“你真棒”；学生无意过失时，要宽容地原谅他；学生失意难过时，要真诚地安慰他；学生犯错误时，要相信他有改正的愿望；学生出现问题时，先要调查原因，多方沟通，再做处理；学生之间发生矛盾冲突，要设法化解矛盾；可以批评学生“不够努力”，但不能说“你能力太差”

班主任老师要有足够的细心与耐心，更要有慈母般的爱心。如果用“无痕”的批评教育给学生以良性的刺激，我们就会和武林高手“踏水无痕”一样，在呵护和引导中显示出强大的威力。做到既不伤害学生的自尊，也不丢学生的面子，更不会引来抵触情绪，但却能在耳濡目染、言传身教中让学生受到启发与教育，达到意想不到的教育目的。

（三）、三“步”走出“无痕”教育的真谛

第一步，着手细节，关注学生行为习惯的养成

从一件小事说起：广州的春季经常下雨，有时，一连下一个星期。下雨天，教室里就显得特别的脏乱，我注意到学生的雨伞摆放得十分凌乱，教室里到处都挂满了花花绿绿的雨伞，有的平放在桌上，有的扔在地上。我想抓住这个细节，对学生进行一番教育。于是，我找到了摆放整齐的雨伞说道：“孩子们，你们看，在这么多的雨伞中，这把伞最乖！因为，它知道要在合适的位置摆放整齐，我想这把伞的主人肯定也是位整洁、懂事的孩子。在生活中也好，学习上也好，一定要把自己的东西摆放整齐，这是

个好习惯。愿意向他学习的孩子，请下课后也行动起来！”果然，当我再走到教室里时，雨伞已经摆放得整整齐齐的了，并且他们还统一地挂在了教室外面统一的地方。之后的每个下雨天，孩子们都能做到这点，并且，我惊喜地发现，他们的书包、文具、上课用到的书本都能摆放得很整齐，我从心底感到高兴。对学生进行教育的整个过程中，老师始终未暴露自己的教育意图，而是用轻松的语言和自然的行动去启发和感染学生，因此教育效果很好。

第二步，身教是实现教育“无痕”的主要方式。

“身教重于言教”，我们班的卫生工作一向还做的还可以。不过在刚开始，仍有不少问题。现在的学生劳动意识和劳动技能都较差，在家里很少干活。为了教会他们，我不但在每天的清洁值日时和学生一同劳动，平时也把自己当作学生的一员。发现地上纸屑，悄悄弯下身子拾起来；发现讲桌、黑板没擦干净，默默重新擦一遍；发现卫生工具摆放不齐，就不动声色地让其各就其位。当学生干不好活时，我就以身示范，教他掌握一些劳动技巧，譬如一块抹布如何提高利用率，黑板槽如何清扫更洁净等。经过半年多的时间，大部分学生都能干且会干活了，而且在每一次打扫之后，我也会让值日班长及时在班级作总结，评选劳动能手，班级美容师。现在，即使课室有了垃圾，孩子们也会抢着去干，班上的卫生工作已经不再需要老师去督促了。用“无痕”的身教去感染学生，达到一劳永逸的效果。