《邹忌讽齐王纳谏》公开课素材

创设情境，培养言语交际能力
——以《邹忌讽齐王纳谏》为例
【摘要】在传统的教学方式下，文言文教学是语文教学中的一个重难点，教师和学生普遍感觉困难，文言文教学有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。

本文我将结合自己讲授的《邹忌讽齐王纳谏》一课来谈谈如何在本课教学过程中引导学生认识、学习邹忌的说话艺术，培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。

【关键词】文言文教学创设情境言语交际
【正文】传统的文言文教学中，大部分老师往往拘泥于把教学重点放在字、词、句等文言语法、句法上，逐字逐句去翻译，仿佛教师不疏通文意，不讲解文言虚词、实词就不放心。

这样一节课下来，主要都是以教师精讲为主，留给学生自主探究的时间不过五六分钟。

流传千古的名篇就这样一篇篇被瓦解得支离破碎，给学生留下深刻印象的往往也只是些孤零零的词语，试想这样的文言文课堂如何能让学生走进课文，感悟文本的艺术魅力？
在我校前段时间进行的初中语文教研活动中，我选取了九年级下册的《邹忌讽齐王纳谏》一文作为公开课内容，力争在教学设计中实现创造情境，培养学生言语交际能力这一学习目标。

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，是我国古代历史散文中的名篇。

本文篇幅短小，结构整齐，文字浅显易懂，人物形象生动具体，有着非常丰富的人文内涵和教育意义。

尤其在语言艺术上有极高的成就，为后人在人际交往中提供了很多的启示。

邹忌作为齐国的谋士、齐相，以敢于进谏和善于雄辩著称，他的语言艺术在这里表现得淋漓尽致。

齐威王好隐语，邹忌讽谏齐威王，却能让齐威王欣然接受，并使齐威王勇敢的采取了改革举措，取得了显著的成效，从而促成了齐国战胜于朝廷的局面。

不动一兵一卒，却能够实现“战胜于朝廷”这样的宏伟目标，这大概是战国时期谋士的最高境界。

倘若在现实生活中，我们也能够学习邹忌讽谏的语言技巧，并
把它运用在日常的人际交往当中，那么我相信这对于学生的言语交际能力一定是个不小的提升，一定能够让同学们受益一生。

下面，我将结合自己讲授的《邹忌讽齐王纳谏》一课的教学案例进行具体的分析和阐释。

一、《邹忌讽齐王纳谏》的部分教学案例
公开课之前，我已经在第一课时要求学生通过课下注释以及查找工具书的方式扫除字词障碍，疏通了文意，同时通过“六个三”这种三叠法的篇章结构的点拨使学生理清了文章的脉络，进而在公开课时把重点放在对文本内容的分析和品鉴上，鉴赏文章写作技巧之妙以及品味邹忌劝谏技巧之高，准确把握文题中的“讽”字，并从邹忌劝谏成功的原因入手思考并学习，在日常的人际交往当中，我们需要掌握什么样的言语交际技巧。

教学过程部分实录：
PPT回顾邹忌讽谏的过程（三思→三比），重点在于“三比”。

《邹忌讽齐王纳谏》一文一直为人称道的一点就是邹忌高超的讽谏艺术，问题一：
那么邹忌的讽谏艺术高超在哪里？请你结合原文，谈一谈你的体会。

生一：邹忌向齐威王进谏的时候，齐国的政治应该是比较腐败的，所以才会有后面“令初下，群臣进谏，门庭若市”的景象，而此时如果邹忌向齐威王再三的苦苦劝谏，甚至痛哭流涕或者是破口大骂，以死谏君，那么效果不一定好。

这里邹忌讲究了劝谏的艺术，入朝拜见齐威王以后并没有单刀直入、直奔主题，而是从“闺房小事”谈自己的体会引出自己身居高位，听真话不易的感触，使齐王也同理得证“王之弊甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。

在这里，邹忌一开始不暴露游说目的，为对方做打算，所以更容易让人接受。

生二：虽然常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是作为臣子向君王进谏，受着身份地位的限制，因此劝谏的方式就要比较慎重，否则触怒龙颜，后果将不堪设想。

邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦齐威王。

这种委婉的劝说方式，使得忠言顺耳更利于行。

生三：邹忌揣摩齐威王应该也是处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所求的环境之中，因此必定是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国家政治担忧，又知晓
齐威王有这样修明内政以兴邦的远大志向，因此他在这里设喻使齐威王欣然接受劝告，既赢得了齐国的威望，又成就了自己明君的美名。

问题二：邹忌劝谏成功，仅仅是因为较高的劝说技巧吗？《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、“百里奚”的“唇亡齿寒”的进谏，论技巧，也许跟邹忌不相上下，但是为什么他们的劝谏都失败了呢？
PPT展示历史上进谏的名臣
比干→商纣王→挖心
屈原→楚怀王→投江自尽
司马迁→汉武帝→宫刑
魏征→唐太宗→贞观之治
学生讨论、明确：唐代魏征没有劝谏艺术，但是每每都能获得成功，原因更在于劝谏能否成功，其决定因素在于劝谏的对象——王。

邹忌取得成功的关键原因在于齐威王的英明。

《邹忌讽齐王纳谏》一文中，你认为对我们当今的人际交往有什么启示？
问题三：
（请你从邹忌、妻妾客、齐威王三个角度任选其一）
学生讨论、明确：
邹忌：身居高位时，也应该时刻保持一颗清醒的头脑，要有自知之明，与别人交流时要注意方式方法，说话要谦和有礼、条理清晰。

妻妾客：人生在世总会有些言不由衷的苦衷，但是还是应该坚持说真话，因为谎言总有一天会被揭穿。

齐威王：作为领导，要保持清醒的大脑，不偏听偏信，要善于听取他人的意见，有则改之，无则加勉。

二、通过情景模拟来加深理论内容
这里我创设了两个日常生活中比较常见的情境，请同学们使用类比的方法对以下两种情境展开讨论，并且对不同的对象发表你的观点和看法，小组合作，集思广益，教师再进行总结归纳。

情景现场1：你乘车时，有一个空座，只见一位老人赶紧让自己的小孙子坐下，自己背着孙子的书包，手握扶手，摇摇晃晃，很难站稳，还满脸幸福地望着孙子；
而孙子却心安理得地坐在座位上。

请你们用类比的方法告诉老人，他这样溺爱孩子是不好的。

情景现场2：你的好朋友小美同学非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉非常漂亮。

你如何告诉她：自然纯朴才是最美的。

请男生对情景一发表议论，女生对情景二发表议论。

教师点拨，回答时需把握的几个要点：（一）说话的对象，情景现场1应该是奶奶和孙子，情景现场2应该是好朋友小美；（二）说话的内容，要表达出自己的思想，坚持正确的导向；（三）说话的方式方法，讲究语言的技巧。

师：面对这两个情景，同学们可能一时间没有什么思路。

现在老师给你们一点提示：情景一，你们看到了窗外的那些树吗？那颗永远躲在大树脚下的小树，会有生机和活力吗？它有可能长成参天大树吗？情景二，人们都说女孩是一枝花，那些美丽的红花绿叶，有过涂脂抹粉吗？你能不能将小美和花儿进行一个类比呢？有一句广告语怎么说来的？“你本来就很美！”
（学生凝神创作）我想大家都成竹在胸了。

请大家踊跃展示。

学生精彩展示
L生展示1：
老人家，您看到了窗外的那些树吗？这些树大都高大茂盛，它们之所以能够挺拔在这片土地上，不仅因为它们有阳光雨露的滋润，更因为它们承受着风雨雷电的打击。

而它身旁的那棵矮小丑陋的树，的确，虽然有大树为它遮风挡雨，但是同时也抢夺了小树成长所必须的养分与磨砺，这样对它的成长是有百害而无一利的，所以您看，那些个小树都非常矮小、弱不禁风。

人和树一样，过度的呵护与宠爱是有害无益的，我想您一定会希望您的孙子长成参天大树吧。

教师简评：非常好，掌声送给男生组！他的回答条理清晰，巧妙地运用了类比手法，成功的将大树与躲在大树脚下的小树，和老人与孙子的关系进行了类比。

假如我是那位老人，我已经非常明白他说的意思了！好，男生组的回答都很棒，我们来听听女生组的展示，我们相信，她们也会用她们的智慧让我折服的！有请！
M生展示2：
小美，你看到了吗？我们的公园里那些娇嫩的鲜花多美呀，那些色彩或浓或淡的绿叶多美呀，它们都是大自然的杰作，它们从不涂脂抹粉，却展现出一种纯真自然之美。

小美，你很漂亮，就像这些花儿一样，你要是能把真实的外表与自信一起展现出来，那才叫美呢！
教师简评：掌声！相当的精彩，让我们又一次的领略了类比的艺术魅力！这位同学将小美与大自然中的花做类比，十分恰当、贴切。

在谈话中一定要努力营造和谐的谈话氛围，否则只能是两败俱伤，首先要抓住对方的心理，针对事物矛盾的关键点展开讨论，注意谈话的方式方法，这样才能够取得良好的沟通效果。

由语文课的内容而创设日常交际情境，学生会感觉很亲切，亲自参与可锻炼胆量，也可训练他们处理实际问题的能力。

这种身临其境还能激发他们语言表达的欲望和语言交际的热情。

学生也可自己创设情境，说一说身边有那些需要劝阻的不文明的现象，尝试着进行一些训练。

三、采用演讲、朗读、口头作文等方式训练口头表达能力
在语文的教学实践中还可以通过以下几种方式来培养学生的语言表达能力。

可采用演讲、朗读、口头作文、课堂辩论、交流发言等口头表达能力的训练方式来进行。

课堂上根据特定内容教师应转变角色。

以学生的语言表达为主。

这些形式有的可改善语音、语速；有的可提高学生的思维敏捷性、严密性、连贯性；有的可克服胆怯、羞涩、紧张的心理。

通过一些教学手段鼓励学生勇于说、善于说、乐意说。

学习的最终目的是把所学的知识变成自己的，并在此基础上有所创造。

在现代社会中，每个人都需要与外界开展交际，因此在日常生活中应该掌握一定的言语交际技巧，这样在与他人沟通交流时才能够使人愿意听，听得进。

这就要求我们作为初中语文教师，应该立足于实际，跟随形势，提升学生的语言素养，注重他们的言语交际能力的培养，让学生不仅仅能够驰骋于题海，更能够融入社会，与其他人和谐共处，在社会的海洋中自由徜徉。

不仅能妙笔生花，也能巧舌如簧。

因此，情景教学法就可以很好地实现这一目标。