幼儿心理学教案 第四章 幼儿的感知觉
《幼儿心理学》教案完整版
《幼儿心理学》教案完整版一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第四章“幼儿认知发展”部分，具体内容包括：幼儿认知发展的基本理论，幼儿感知、记忆、想象和思维的特点及培养方法。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本理论，理解幼儿在感知、记忆、想象和思维方面的特点。
2. 培养学生运用所学知识分析幼儿心理发展问题的能力。
3. 引导学生认识到幼儿认知发展的重要性，激发他们对幼儿教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展理论的理解和应用。
教学重点：幼儿感知、记忆、想象和思维的特点及其培养方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄段认知发展的图片，引发学生对幼儿认知发展的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）介绍幼儿认知发展的基本理论，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
（2）分析幼儿感知、记忆、想象和思维的特点。
3. 实践情景引入：（1）出示一个幼儿在认知发展过程中遇到的难题，让学生运用所学理论进行分析。
（2）分组讨论，每组派代表分享分析结果。
4. 例题讲解：（1）讲解一道关于幼儿感知发展的例题，引导学生理解感知发展对幼儿认知的重要性。
（2）讲解一道关于幼儿记忆发展的例题，让学生了解记忆发展的规律。
5. 随堂练习：（1）让学生根据所学知识，设计一个针对幼儿感知发展的游戏。
（2）让学生针对幼儿记忆发展，提出一个家庭作业建议。
六、板书设计1. 幼儿认知发展的基本理论皮亚杰认知发展理论维果茨基社会文化理论2. 幼儿感知、记忆、想象和思维的特点3. 感知发展对幼儿认知的重要性例题讲解4. 记忆发展规律例题讲解七、作业设计1. 作业题目：（1）结合所学知识，分析一个幼儿在认知发展过程中可能遇到的问题，并提出解决方案。
（2）针对幼儿记忆发展，设计一个家庭作业。
2. 答案：（1）问题分析及解决方案：根据幼儿认知发展理论，分析幼儿在感知、记忆、想象和思维方面可能存在的问题，并提出针对性的解决方案。
中职学前教育幼儿心理学教案
中职学前教育幼儿心理学教案一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第四章“幼儿认知发展”部分，具体内容包括：幼儿认知发展的特点、幼儿感知觉、记忆、想象和思维的发展特点及其对教育教学的启示。
二、教学目标1. 理解幼儿认知发展的基本特点及其对教育教学的影响。
2. 掌握幼儿感知觉、记忆、想象和思维的发展特点及其在教育中的应用。
3. 能够运用所学知识分析幼儿心理发展中的问题，提高教育实践能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿认知发展的特点及其对教育教学的启示。
难点：幼儿感知觉、记忆、想象和思维的发展特点在实际教育教学中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的认知表现图片，引发学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 理论讲解：讲解幼儿认知发展的特点，结合教材第四章内容，让学生了解幼儿感知觉、记忆、想象和思维的发展特点。
3. 实践情景引入：呈现一个幼儿在教学活动中遇到的问题，让学生分析问题产生的原因，并提出解决方案。
4. 例题讲解：讲解幼儿心理学中的典型例题，引导学生掌握分析问题和解决问题的方法。
5. 随堂练习：布置一些与幼儿认知发展相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿认知发展2. 内容：特点：阶段性与连续性、个体差异性、相互作用性感知觉发展：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉记忆发展：无意记忆、有意记忆、记忆策略想象发展：无意想象、有意想象、创造性想象思维发展：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维七、作业设计1. 作业题目：分析一名幼儿在教学活动中遇到的问题，并提出解决方案。
论述幼儿认知发展特点在教育教学中的应用。
2. 答案：问题分析：根据幼儿的认知发展特点，分析问题产生的原因。
解决方案：结合幼儿认知发展特点，提出针对性的解决措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生应对幼儿认知发展有更深入的了解，能够运用所学知识分析实际问题。
幼儿心理学第四章-感知觉
精品课件
感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
精品课件
知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
精品课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
精品课件
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
精品课件
“苹果”知 觉
❖感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
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蒙台梭利的感觉教育
精品课件
幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是 依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是 分离的，分散的，通常不会有遮挡现象
精品课件
幼儿是在宽和窄的平面上来展现自 己的想法的，至于三度空间幼儿还 没有意识去学习了解的愿望。
精品课件
❖幼儿的空间知觉有明显发展，但不 精确。
❖教师在实践活动中通过绘画、泥工、 拼版以及散步等活动提供认识空间特性 的机会促进幼儿空间知觉的发展。
2024年《幼儿心理学》教案
2024年《幼儿心理学》教案一、教学内容本节课选自2024年版《幼儿心理学》教材第四章“幼儿认知发展”第一节“幼儿感知与注意”的内容。
详细内容包括幼儿感知发展的特点与阶段，幼儿注意的种类、发展特点及培养方法。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿感知与注意发展的基本特点和阶段。
2. 使学生掌握幼儿注意的种类、发展规律以及培养注意力的方法。
3. 培养学生运用心理学知识分析幼儿行为，提高教育实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿注意的种类及其发展特点。
教学重点：幼儿感知发展的阶段及注意力的培养方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、视频、图片等。
学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的图片，引导学生关注幼儿在活动中的感知与注意表现，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）幼儿感知发展的特点与阶段：引导学生掌握幼儿感知发展的基本规律。
（2）幼儿注意的种类及发展特点：讲解幼儿注意的种类，分析其发展特点。
（3）幼儿注意力的培养方法：介绍有效培养幼儿注意力的方法。
3. 实践情景引入：播放一段幼儿活动的视频，让学生观察并分析视频中幼儿的感知与注意表现。
4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解幼儿感知与注意的相关问题。
5. 随堂练习：布置一些有关幼儿感知与注意的选择题、简答题，让学生当堂完成。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿感知发展的特点与阶段。
（2）论述幼儿注意的种类、发展特点及培养方法。
2. 答案：（1）幼儿感知发展的特点与阶段：（2）幼儿注意的种类、发展特点及培养方法：幼儿注意的种类包括：选择性注意、持续性注意、分配性注意。
发展特点：随着年龄的增长，幼儿的注意能力逐渐提高，注意的种类和范围不断扩大。
培养方法：提供丰富的感知材料；创造有趣的学习环境；合理安排学习任务；引导幼儿积极参与等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过理论讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，让学生对幼儿感知与注意有了更深入的了解。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（二） 听觉
1.听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感 受性和差别感受性。绝对感受 性是指分辨最小声音的能力， 差别感受性则指分辨不同声音 的最小差别的能力。听觉感受
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2.言语听觉
教师要注意幼儿听觉方面的缺陷 ，尤其注意“重听”现象。 “重 听”是指有些幼儿虽然对别人所说 的话听得不清楚，不完全，但是， 他们常常能根据说话者的面部表情 、嘴唇的动作及当时说话的情境， 正确地猜到别人所说的内容。
❖ 2.幼儿观察发展趋势表现在 ❖ (1)观察目的性增强 ❖ (2)观察持续性延长 ❖ (3)观察细致性增加 ❖ (4)观察概括性提高 ❖ (5)观察方法的形成
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3.在活动中培养幼儿观察力的培养
（1）提供丰富的观察材料，培养幼儿观察的兴趣 （1）捕捉孩子的观察兴趣 例如: 一次户外活动中，一名幼儿发现了一只蜗牛， 这立刻引起了孩子们的极大兴趣，争着看，七嘴八 舌的议论，根据幼儿的这一兴趣点，我利用问题引 导幼儿有目的的观察认识蜗牛，从寻找五官到观察 爬行，再到蜗牛的食物等等，整个活动幼儿始终积 极主动兴趣浓厚。 55 （2）让幼儿体验观察成就感，引导幼儿乐于观察
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对象各部分的组合
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对象与背景的转换图
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（二）知觉的整体性 当客观事物的个别属性作
用人的感官时, 人能够根据 知识经验把它知觉为一个整 体。
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（三）知觉的理解性
人总是根据以往知识经验来理 解当前的知觉对象, 并用词把它 标志出来, 这就是知觉的理解性 。
知觉的理解性是以知识经验为基 础的, 知识经验越丰富, 对知觉 对象理解越深刻、越全面。
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（三）触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，
学前心理学 第四章 幼儿的感知觉
第一节 幼儿感知觉概述
区别：内容—感觉是对事物个别属性的反映； 知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整 体的反映。 反映的性质—感觉的性质直接依赖于刺激物 本身的性质；知觉的性质在很大程度上依赖 于主体的知识经验和态度，知觉包含着对客 观事物的理解解释过程。
第一节 幼儿感知觉概述
（四）感知觉的种类 1、感觉的分类 根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我 们把它划分为以下几类： 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤 觉。 内部感觉：平衡觉、运动觉、机体心理发展中的作用
（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是 其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
第一节 幼儿感知觉概述
（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本 手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于 感知觉获得各种信息，形成对客观世界的认 识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动 中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约
（二）听觉的发展 1、纯音听觉 出生后的新生儿能够感受外部世界的声音。 婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水 平要在正常成人之下。 在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受 能力，并随着年龄的增长而不断提高。 儿童听觉定位的发展成U型路线。
第二节 幼儿感觉的发展——听觉
2、语音听觉 在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。 三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄 方面存在差异。 语音听觉的偏好 新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔 和的声音，爱听高音调的声音。
back
新生儿最初的无条件反射
吸吮反射（sucking
reflex） 接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的 反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。
2024年幼儿心理学完整版课件
2024年幼儿心理学完整版课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿心理学教材第四章“幼儿的认知发展”中的第一节“感知与注意”。
详细内容涉及幼儿的感知发展、注意力的特点及其在日常生活和学习中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿感知发展的特点和阶段。
2. 使学生掌握幼儿注意力的类型、特点以及培养方法。
3. 培养学生运用心理学知识分析幼儿行为的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿感知发展的阶段和注意力培养方法。
教学重点：幼儿感知发展的特点和注意力特点。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物展示（如不同质地的布料、声音等）。
学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄段完成同一任务的图片，引发学生思考幼儿认知发展的特点。
2. 理论讲解：（1）介绍幼儿感知发展的阶段及特点。
（2）讲解幼儿注意力的类型、特点及培养方法。
3. 实践情景引入：（1）展示一个幼儿园活动场景，让学生分析幼儿在活动中的感知和注意力表现。
（2）分组讨论，每组提出一个针对幼儿感知和注意力发展的教育建议。
4. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解如何运用心理学知识分析幼儿行为。
5. 随堂练习：（1）让学生分析幼儿在日常生活中感知和注意力发展的具体表现。
（2）针对某一案例，提出相应的教育建议。
六、板书设计1. 幼儿感知发展：（1）阶段：感觉、知觉、表象（2）特点：具体性、直观性、情绪性2. 幼儿注意力：（1）类型：无意注意、有意注意（2）特点：选择性、稳定性、分配性（3）培养方法：激发兴趣、创设情境、合理安排活动、及时反馈七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿感知发展的阶段和特点。
（2）结合实际案例，分析幼儿的注意力特点并给出教育建议。
2. 答案：（1）幼儿感知发展的阶段和特点如板书所示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过理论讲解、实践情景引入和随堂练习，使学生了解了幼儿感知发展和注意力特点，培养了学生分析幼儿行为的能力。
2024年《幼儿心理学》教案
2024年《幼儿心理学》教案一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第四章“幼儿的认知发展”，具体内容为第三节“幼儿的思维方式与发展特点”。
重点分析幼儿在思维上的具体表现，包括直观动作思维、形象思维、表象思维等，并探讨其发展特点及教育启示。
二、教学目标1. 理解幼儿思维方式的基本概念及其发展特点；2. 掌握针对幼儿思维方式的教育策略，提高教育实践能力；3. 培养学生关注幼儿心理发展，尊重个体差异，因材施教的教育观念。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿思维方式的类型及其发展特点。
教学重点：如何运用教育策略促进幼儿思维发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组幼儿活动的图片，引导学生关注幼儿在活动中的思维表现，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）：介绍幼儿思维方式的基本概念、发展特点，结合教材内容进行分析。
3. 实践情景引入（10分钟）：播放一段幼儿活动的视频，让学生观察并分析视频中幼儿的思维方式。
4. 例题讲解（10分钟）：讲解教材中的典型例题，帮助学生掌握幼儿思维方式的判断方法。
5. 随堂练习（10分钟）：布置相关练习题，让学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
7. 互动环节（10分钟）：组织学生进行小组讨论，分享各自在实践中的教育经验，探讨如何针对幼儿的思维方式进行教育。
六、板书设计1. 《幼儿心理学》第四节幼儿的思维方式与发展特点2. 主要内容：幼儿思维方式的基本概念幼儿思维方式的发展特点教育策略七、作业设计1. 作业题目：针对上述情境，提出相应的教育策略。
2. 答案：（1）搭积木：幼儿运用直观动作思维和形象思维进行创作；（2）画画：幼儿运用形象思维和表象思维表达内心世界；（3）解决问题：幼儿运用逻辑思维和创造性思维寻找解决办法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍和论文，深入了解幼儿心理发展，提高自己的教育素养。
幼儿的感知觉教案
第四章幼儿的感知觉教案课题：幼儿感知觉发展的主要特征目标：学习感觉和知觉的概念，了解感知觉与幼儿心理发展的关系。
重点：感觉和知觉的概念难点：感知觉与幼儿心理发展的关系方法：讲授、讨论课时：1课时过程：一、感知觉在幼儿心理发展中的作用（一）感知觉的概念1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉不仅反映事物的外部属性，而且反映机体的变化和内部器官的状态。
人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。
2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
知觉对事物的反映不是指事物各种感觉刺激的简单总和，而是对事物多种属性和各部分之间相互联系的综合反映，是比感觉复杂的心理过程。
（二）感知觉的关系1.共同之处：1）都是对客观事物的反映，都属于认识过程的低级阶段，即感性认识阶段。
2）都是对客观事物的直接反映。
客观事物作用于感官，感知觉才会发生，事物消失了，感觉和知觉就停止了。
2.联系：感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生，是感觉的深入和发展。
3.区别：1）感觉是对事物的个别属性的反映，知觉是对事物的整体反映。
2）感觉只需要个别器官的活动，知觉需要各种器官共同的活动。
3）知觉还包含其他一些心理成分，如过去的经验以及人的倾向性参与在知觉过程中，因而当我们知觉一个对象时，可以作出不同的反映。
当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系。
因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。
（三）感知觉与认识活动：1.感知觉是认识活动的开端。
人对客观事物的认识是由感知觉开始的。
2.在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。
3.感知觉虽然是低级的认识过程，却给高级认识过程提供了必需的材料。
感知觉是认识客观现实的第一步。
（四）感知觉对幼儿心理发展的作用：1.在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。
2.幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料。
中职学前教育幼儿心理学优质教案
中职学前教育幼儿心理学优质教案一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第四章“幼儿的认知发展”第一节“幼儿感知觉的发展”，详细内容包括幼儿感知觉的基本概念、发展特点、影响因素及在教育中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿感知觉的基本概念、发展特点及其在教育中的应用。
2. 培养学生关注幼儿感知觉发展，提高其在实际教育中的观察能力和指导能力。
3. 培养学生运用所学知识分析幼儿心理发展问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿感知觉发展的影响因素及其在教育中的应用。
教学重点：幼儿感知觉的基本概念、发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示（如不同形状的积木、颜色卡片等）。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的感知觉发展图片，引发学生思考幼儿感知觉发展的特点。
2. 知识讲解：a. 讲解幼儿感知觉的基本概念，让学生了解感知觉的定义及其在幼儿心理发展中的重要性。
b. 分析幼儿感知觉的发展特点，结合实例讲解不同年龄阶段幼儿感知觉的发展规律。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，针对某一幼儿感知觉发展问题，设计教育方案。
4. 例题讲解：讲解一道关于幼儿感知觉发展的案例分析题，引导学生运用所学知识分析问题。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿感知觉的基本概念2. 幼儿感知觉发展特点3. 幼儿感知觉发展的影响因素4. 教育应用七、作业设计1. 作业题目：分析一位幼儿的感知觉发展状况，并提出针对性的教育建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了幼儿感知觉发展的相关知识。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关文献，深入了解幼儿感知觉发展领域的前沿动态，提高自身专业素养。
同时，组织学生参加实践活动，如参观幼儿园，观察幼儿的感知觉发展状况，为今后的教育工作打下基础。
2024年《幼儿心理学》标准教案1
2024年《幼儿心理学》标准教案1一、教学内容本节课选自2024年幼儿心理学教材第四章“幼儿认知发展”部分，具体内容为第三、四节，主要涉及幼儿思维发展、记忆发展以及问题解决能力发展。
二、教学目标1. 让学生解幼儿思维、记忆及问题解决能力发展特点；2. 培养学生分析幼儿心理发展问题能力；3. 使学生掌握促进幼儿认知发展有效方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿思维发展中具体运算阶段特点，以及如何引导幼儿进行问题解决；2. 教学重点：幼儿记忆发展特点，以及如何培养幼儿记忆能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段图片，引导学生关注幼儿认知发展特点，激发学生学习兴趣。
2. 理论讲解：a. 介绍幼儿思维发展四个阶段，重点讲解具体运算阶段特点；b. 分析幼儿记忆发展规律，举例说明提高幼儿记忆力方法；c. 讲解幼儿问题解决能力发展，引导学生关注培养幼儿问题解决能力重要性。
3. 实践情景引入：分组讨论，每组设计一个促进幼儿认知发展教学活动，并分享成果。
4. 例题讲解：针对幼儿思维、记忆及问题解决能力发展，给出具体实例，指导学生如何解决实际问题。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生运用所学知识分析幼儿心理发展案例，巩固所学内容。
六、板书设计1. 幼儿认知发展a. 思维发展b. 记忆发展c. 问题解决能力发展2. 促进幼儿认知发展方法a. 创设适宜环境b. 有效教学策略c. 家园共育七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿思维发展四个阶段及具体运算阶段特点；b. 结合实际案例，分析如何培养幼儿记忆力；c. 设计一个促进幼儿问题解决能力发展教学活动。
2. 答案：a. 幼儿思维发展四个阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
具体运算阶段特点：可以进行简单逻辑推理，理解数量关系，解决具体问题。
幼儿心理学教案(推荐8篇
幼儿心理学教案(推荐8篇一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第四章《幼儿的认知发展》第三节《幼儿的感知与注意》，详细内容主要包括幼儿的感知发展、注意力的特点及培养方法。
二、教学目标1. 了解幼儿感知发展的特点，理解感知与注意在幼儿心理发展中的重要性。
2. 掌握幼儿注意力的培养方法，能够运用到实际教育工作中。
3. 提高观察和分析幼儿行为的能力，为幼儿提供适宜的教育环境。
三、教学难点与重点重点：幼儿感知发展的特点，注意力的培养方法。
难点：如何在实际教育工作中运用感知发展与注意力培养方法，提高幼儿的教育质量。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、图片等。
学具：画纸、画笔、拼图、积木等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的图片，引导学生关注幼儿在活动中的感知与注意表现。
2. 理论讲解：（1）介绍幼儿感知发展的特点。
（2）讲解注意力的定义、类型及幼儿注意力的特点。
（3）分析感知与注意在幼儿心理发展中的作用。
3. 实践情景引入：（1）举例说明如何在实际教育工作中培养幼儿的注意力。
（2）邀请学生分享自己在教育实践中遇到的问题及解决方法。
4. 例题讲解：（1）分析一道关于幼儿感知发展的例题，讲解解题思路。
（2）分析一道关于幼儿注意力培养的例题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：（1）让学生针对幼儿感知发展的特点，设计一个教育活动。
（2）让学生针对幼儿注意力培养，设计一个教育游戏。
（2）布置课后作业，拓展学生思维。
六、板书设计1. 幼儿心理学教案2. 主要内容：（1）幼儿感知发展特点（2）幼儿注意力的培养（3）感知与注意在幼儿心理发展中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿感知发展的特点及其在教育实践中的应用。
（2）设计一个培养幼儿注意力的教育活动。
2. 答案：（1）幼儿感知发展的特点：具体、直观、动作性、情绪性。
在教育实践中，可以通过实物展示、游戏活动等方式，帮助幼儿提高感知能力。
（2）培养幼儿注意力的教育活动设计：如“找不同”游戏、注意力训练课程等。
幼儿心理学教案-05感知觉与注意
找不同：连续放映ppt上两张图片，寻找不同。再放第三张图片，告诉学生不同的地
即时检验学生的掌握程度，引导学生将理论和实际相结合，提高知识迁移能力和分析能力。
通过直观的方式解释注意的指向性和集中性
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
（二）注意的品质
1、注意的广度
2、注意的稳定性
3、注意的分配
4、注意的转移
（三）婴幼儿注意的发货是呢个发展
新生儿一出生便可以环看四周，进行有选择地注意。
婴幼儿很难保持持续的注意力，他们的注意力很容易在一段时间之后转移到其他地方。
（四）婴幼儿注意规律的应用
首先在设计教学的时候，时间不宜过长，在同一个教学任务上的时间也不宜过长。
课程：幼儿心理学授课教师：
授课时间
专业、班级
授课地点
教室
课题名称
感知觉与注意
教学目标
知识目标：了解感知觉、注意力的概念和特点，掌握婴幼儿感知觉、注意力发展规律，并结合规律应用到教学设计中。
能力目标：培养学生的分析能力，实践与理论相结合的能力。
情感目标：引导学生在教学中尊重和运用婴幼儿感知觉、注意力发展规律。
教学重点
学前儿童感知觉与注意发展的一般规律和各阶段发展特点，以及其与教学过程的联系。
教学难点
学前儿童感知觉发展、注意规律在教学中的运用。
教学方法
及手段
讲解、讨论、分析、举例，多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
第一节学前儿童认知发展与教育
组织教学：情景导入：
妞妞玩ipad案例分享
提问：让小朋友玩ipad究竟是好处多还是坏处多呢？
心理学感知觉教案
心理学感知觉教案第一篇：心理学感知觉教案心理学心理学;认识发展与教育，情感意志发展与教育，个性发展与教育，学习心理与教育，学生心理健康与教育，教师心理。
认识发展与教育：感知觉、记忆、想象、思维、问题解决、注意。
感知觉1、感觉的定义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2、知觉的定义知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
3、感觉与知觉的区别与联系感觉是人脑对客观事物的个别属性的反应，通过感觉可获得对事物个别属性的知识，而知觉则是对事物的整体的反应，这种反应不在是孤立的属性或部分，而是事物的整体。
感觉是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在感觉到基础之上产生的，感觉到的事物的个别属性越丰富，对该事物的知觉也就越充实越完整。
知觉是感觉的深入，是比感觉较复杂的认识过程。
4、感知觉规律感受性及其变化（1）感觉适应同一感受器在同一刺激的持续作用下感受性发生变化的现象。
“人芝兰入室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”----嗅觉的适应从明亮的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反则会被外面的阳光刺激的睁不开眼----视觉的适应（2）感觉对比由于同时产生或前一刻产生的同类感觉的影响而引起的感受性的变化。
感觉对比分为:同时对比、继时对比。
同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性的变化。
继时对比：不同刺激物先后作用于同一感受器产生的感受性的变化。
（3）感觉的相互作用在一定条件下，几种不同的感觉发生作用而使感受性发生变化的现象。
（4）联觉一种感觉引起另一种感觉的现象色觉引起温度觉（5）感觉的相互补充由于某种感觉机能系统受损或丧失，其他感受能力得到提高。
盲人（6）敏感化专门从事某种特殊职业者由于长时间使用某种感觉器官，使相应的感觉能力得到提高。
音乐家、画家5、感觉种类① 根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉② 外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉。
③ 内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉。
4心理学 第四章 感知觉
第四章学前儿童的感知觉一、感知觉概述1、感觉和知觉的概念（1）感觉：感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相联系。
（2）知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反应。
他以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。
他反映刺激代表的意义，受经验影响，因此对同一事物的知觉会有所不同。
（3）观察力：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
观察力是指人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力。
2、感知觉的种类（1）感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。
（2）知觉：空间知觉【方位知觉，深度（距离）知觉】，物体知觉【形状知觉，大小知觉】，时间知觉，观察力。
3、感知觉在心理发展中的意义（1）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础（2）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段（3）感知觉在儿童的认识活动中仍占主导地位二、学前儿童感知觉的发展（一）学前儿童感觉的发展：视觉、听觉、触觉、痛觉1、视觉的发展（1）视敏度①视力发展的一般情况a．出生1天的新生儿，其视力仅相当于成人的20／150。
b．半岁至1岁期间，儿童的视力已可达到成人的正常水平。
c．对3岁以下的儿童很难用E字表来测查视力，因为儿童的方位知觉，尤其是左右方位的知觉水平不高，常常分不清楚。
d．3岁以上的儿童在测查前要经过训练，让儿童明白测查要求，但仍旧难免有错误。
e．3～6岁儿童的视力随年龄增长而提高。
②视力发展的特殊情况：远视、近视、弱视。
（2）颜色视觉（辨色力）①儿童出生不久就具备了辨别彩色和非彩色的能力，而且表现出对彩色的“视觉偏好”。
②即使同为彩色，婴儿也能区别它们并表现出对它们的不同“态度”。
（了解儿童颜色识别能力的方法：a．配对法。
b．指认法。
c．命名法。
）2．听觉的发展（1）婴儿的听觉偏爱①1～2个月的婴儿偏爱乐音而不喜欢噪音；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲的声音；②2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐；③7～8个月的儿童已乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯；对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁、不安、甚至大哭。
2024版保育员培训幼儿心理学教案
2024版保育员培训幼儿心理学教案一、教学内容本节课选自2024版保育员培训教材《幼儿心理学》第四章“幼儿发展心理”，详细内容为第三、四节“幼儿认知发展”与“幼儿情绪与社会性发展”。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿认知发展的阶段及特点，掌握促进幼儿认知发展的方法。
3. 培养学生运用心理学知识分析幼儿行为，为幼儿提供适宜的心理支持。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的阶段及特点，幼儿情绪与社会性发展的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、案例分析材料。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的认知能力图片，引发学生对幼儿认知发展的兴趣。
过程细节：让学生观察图片，思考幼儿在不同年龄阶段的认知特点。
2. 理论讲解：讲解幼儿认知发展的阶段及特点，分析影响幼儿认知发展的因素。
过程细节：结合PPT课件，以实例讲解各阶段认知发展特点，引导学生掌握促进幼儿认知发展的方法。
3. 实践情景引入：播放一段关于幼儿情绪与社会性发展的视频，让学生了解相关概念。
过程细节：让学生观看视频，思考幼儿情绪与社会性发展的关系。
过程细节：引导学生运用心理学知识分析案例，提出解决策略。
5. 随堂练习：分组讨论，针对具体案例设计引导幼儿情绪与社会性发展的方法。
过程细节：每组选一个代表进行汇报，其他组学生进行评价与讨论。
六、板书设计1. 幼儿认知发展阶段及特点促进方法2. 幼儿情绪与社会性发展关系引导策略七、作业设计1. 作业题目：结合教材第四章内容，分析一个具体案例，提出引导幼儿认知发展及情绪与社会性发展的方法。
答案：学生根据所学知识，结合案例实际情况进行解答。
2. 作业题目：针对幼儿认知发展的阶段特点，设计一个促进幼儿认知发展的活动。
答案：学生根据认知发展特点，设计一个有趣且具有针对性的活动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，教学方法的适用性。
幼儿心理学第四章感知外部世界课件
THANKS
感谢观看
能够分辨不同的颜色和色调。
04
感知外部世界对幼儿发展的影响
对语言发展的影响
语言环境
幼儿通过感知外部世界中的语言环境，逐渐学会发音、词汇和语法 结构，从而发展语言能力。
模仿能力
幼儿具有较强的模仿能力，通过模仿成人的语言和口音，逐渐习得 正确的发音和表达方式。
社交互动
幼儿在与其他人的社交互动中，通过观察和模仿，学习使用恰当的语 言表达自己的需求和情感，提高语言表达能力。
创设良好的语言环境
提供丰富的语言输入
阅读绘本和故事书
与幼儿交流时使用清晰、简单的语言，并 鼓励他们提问和表达自己的想法。
与幼儿一起阅读绘本和故事书，培养他们 的阅读兴趣和语言表达能力。
创设互动的语言环境
鼓励创造性和想象力
与幼儿进行对话和交流，让他们在互动中 提高语言理解和表达能力。
鼓励幼儿进行想象和创造性的表达，培养 他们的语言创造力和表达能力。
幼儿能够逐渐感知到时间的周期性，如日夜、季节等，并能够根据 这些周期性变化来调整自己的行为和活动。
运动知觉
1 2 3
主动运动知觉
幼儿通过观察和体验自己的动作和运动，逐渐建 立起对自己动作和运动的感知，能够感知到自己 的运动状态和运动方式。
被动运动知觉
幼儿能够感知到自己被动的运动状态，如被抱起、 被推拉等，并能够根据这种被动运动来调整自己 的姿势和动作。
不同味道。
鼓励探索和发现
提供安全的环境
确保幼儿在探索过程中不会受到伤害，让他 们自由地探索和发现。
鼓励尝试和实验
鼓励幼儿尝试不同的方法和材料，让他们通 过实验来验证自己的想法和发现。
提供多样化的材料
第四章 幼儿感知觉 第一节 感觉教案
第四章感知觉第一节感觉（框架）一、概念*. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
外部感觉视、听、嗅、味、皮肤二、种类内部感觉：内脏感觉、平衡觉、运动觉视敏度*1.视觉颜色视觉（色觉缺失）绝对感受性听觉感受性*2．听觉相对感受性言语听觉（重听）眼手协调活动3.运动觉言语动觉* 感觉适应先后对比三、现象*感觉对比相继对比不同感觉相互作用第四章感知觉第一节感觉师：各位同学，大家好，我是来自太原师范学院的实习老师。
感知觉这一章就由我和大家一起学习，希望我们相处愉快。
老师讲的顺序和书上有些不同，也有些额外的补充，需要划下来的记下来的大家就记一下好吧，这两节我们就先来学习第一节感觉（板书）。
师：说到感觉，老师今天要请几位同学来帮老师做一个有关感觉的实验，我每天会付给大家100块钱，哪些同学愿意请举手。
生：举手师：很多同学愿意啊，大家别急，听我说完再做决定。
我说的这个实验需要大家进入一个黑暗隔音的屋子里，里面没有一点光线，没有一点声音，大家看，手上还带着这样的手套（图片），也就是说在这个屋子里会失去现在的一切感觉，看不到也听不到，就像图片里这个人一样，除了进食和排泄就只是躺着，还有同学愿意吗？生：没人师：那好，大家为什么不愿意了呢？生：太闷了。
师：好，也就是说大家都觉得失去感觉非常恐怖是吧。
大家想想，如果你真的去参加这个实验了，每天躺在这，什么感觉都没有看脑子里面会有些什么活动？生：胡思乱想师：对，也就是说没有感觉之后我们也就无法进行清晰地思考，无法集中注意力，也许我问你1+1=？你都不知道了。
那么我们能从这个实验得出什么样结论呢？生：。
师：对，也就是说感觉非常地重要。
其实，国外已经有人做过这样的实验了，观察到的结果就和大家刚刚说的一样，在试验了几天之后即使付费也不断的有人退出，甚至有的人在进行了14天的试验后在8天内不能正常学习，这个实验的名字就叫“感觉剥夺实验”。
大家看书上57页第4段第一句话，划住，感觉是认识的开端，是其他一切心理活动的基础。
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我们应有计划、有目的地组织幼儿进行专门的练习和各种日常活动，来发展幼儿的感知能力，进而提高其感受性。
（二）知觉特性与幼儿活动
1、知觉的选择性与幼儿活动
在日常生活中，同一时间内作用于人的感觉器官的客观事物是多种多样的，而人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰。这就是知觉的选择性。
辨析：什么是绝对感受性什么是差别感受性，你能列举生活中的实际例子加以说明嘛？
3、触觉
触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。
（1）视触觉的协调
视触觉的协调主要表现在 眼手探索活动的协调。眼手协调活动是婴儿认知发展的重要里程碑，也是手真正探索活动的开始
眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西
三、课程内容：
（一）感知觉在幼儿心理发展中的作用
1、感知觉的概念
（1）什么是感觉和知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。如：讲台，它具有色、形、凉、滑、硬等属性，这些个别属性在我们头脑中的反映，就是感觉。
知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。它和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，但又有区别：感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。
第四章 幼儿的感知觉
第一节 幼儿感知觉发展的主要特征
通过教学使学生掌握幼儿感知觉发展的主要特征
教学重难点
感知觉在幼儿心理发展中的作用
教学方法
讲述法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入：
前面我们学习过认识活动，知道幼儿的认识活动对幼儿的生活学习有重要意义，今天我们学习感知觉，它是我们认识活动的开端。
（2）距离知觉
距离知觉是辨别距离远近的知觉
（3）形状知觉
形状知觉是对物体形状的知觉
（4）时间知觉
时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。
幼儿前期：主要以人体内部的生理状态来反映时间
幼儿中期:可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早上”“晚上”但对较远的时间理解起来仍感困难
幼儿晚期：在前面的基础上能理解“前天”“大后天”学会看钟表，但对于更大或更小的时间单位辨别仍感困难
想一想：我们通常怎样判断视力好坏？
辨析：有人认为：年龄越小，视力越好，这种说法正确嘛？
（2）颜色视觉
幼儿初期（3-4）初步辨认基本色（红、橙、黄、绿、蓝）但辨认紫色等混合色与天蓝等近似色较困难
幼儿中期（4-5）大多数能认识基本色、近似色，并能说出颜色的正确名称。
幼儿晚期（5-6）不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要的颜色，并能正确说出颜色的
2、对比
同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。
先后对比、同时对比
讨论：你还知道生活中哪些关于 感觉的先后对比与同时对比的例子，请说出来讨论？
3、个体经验对感受性的影响
提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，同时，也有赖于个体已有的知识和经验。有了经验，往往能迅速而正确地感知周围事物。
例：在人群中看到老师
2、知觉的整体性与幼儿活动
知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。
例：图A 狗 图 起跑线上的男子
3、知觉的理解性与幼儿活动
在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词把它标志出来。这是知觉的理解性。
2、感知觉与幼儿心理的发展
在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。幼儿的思维常受感知所左右。
同样，幼儿的记忆，也直接依赖于感知的具体材料。
幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。
想一想：感觉与知觉的区别与联系？
（二）感知觉发展的主要特征
1、视觉
（1）视敏度
视敏度即视觉敏锐度，指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是通常所称的视力。
三、课程内容：
（一）感受性变化与幼儿的活动
1、适应
感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。如：刚进入一个嘈杂的环境，会觉得声音喧闹，听觉感受不适应，可是过了一会儿，这种不适应就没有了。这就是感受性的降低，甚至是完全消失。睛什么也看不见，在过了一段时间后，又如：去看电影迟到了，刚进去时，眼眼睛的感受性提高了，逐渐就能看清楚东西了。这就是在弱刺激下，感受性提高了。
四、课程小结：感知觉发展的主要特征
五、布置作业：将本节课所讲内容在笔记本整理一遍。
教学反思：
第二节 感知特性与幼儿活动
教学目的
通过教学使学生掌握感知特性关于幼儿活动
教学重难点
感觉性变化与有幼儿的活动
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法
一、组织教学: 起立、问好
二、课程导入：复习幼儿感知觉发展的主要特征
（2）动觉
4、空间知觉
包括方位知觉、距离知觉、形状知觉，是运用多种感官进行的复合知觉。
（1）方位知觉
指对物体的空间关系和自己身体在空间所处位置的知觉。包括辨别上、下、前、后、左、右、东、南、西北、中的知觉。
方位知觉发展趋势是：3岁辨别上下，4岁辨别前后方位，5岁以自身辨别左右方位，6岁能完全正确辨别上下前后方位，但以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。
名称。
2、听觉
（1）听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。
听觉的绝对感受性：分辨最小声音的能力
差别感受性：分辨不同声音最小差别的能力
（2）言语听觉
幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别，幼儿晚期可以毫无困难的辨别本族语言包涵的各种语音
注意“重听”现象
知觉是在感觉的基础上形成的。各种感觉一经构成知觉，便有机地发生联系。在实际生活中，纯粹的感觉几乎是不存在的。
另外，知觉还包含其他一些心理成分。在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系，因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。
（2）感知觉与认识活动
感知觉是认识活动的开端。人对客观世界的认识过程是由感知觉开始的。在感知的基础上，人们才能形成记忆、想象、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。因此，感知觉虽然是低级的认识过程，却给高级认识过程提供了必需的材料。所以，感知觉是认识客观现实的第一步。