小学科学课中的德育教学
小学科学课程中巧妙渗透德育及安全教育知识
小学科学课程中巧妙渗透德育及安全教育知识摘要：学校应该利用教育优势，开展各种形式的安全教育和德育活动，增强学生的自我保护意识，形成正确的价值观和人生观。
本文首先阐述了德育和安全教育对于小学生成长的重要性，分别就如何在小学科学课程中巧妙渗透德育和安全教育知识，提出了几点具体的教学策略。
关键词：德育安全教育小学科学课程策略学校的主要任务是教书育人，同时还肩负着安全教育的责任。
因此在教学中应该注重德育和安全知识教育的结合。
教师应该利用教育的功能开展各种形式的安全教育活动，以提高学生的自我保护能力。
作为小学科学课程，要把对学生的安全教育渗透到课堂中来，同时渗透德育教育，帮助学生在学习科学知识的过程中，逐步树立起正确的价值观。
本文就如何在小学科学课程中巧妙渗透德育和安全教育知识，提出了几点具体的教学策略，以期落实新课程理念的要求。
一、在小学科学教学中渗透德育教育策略1.培养学生的爱国意识。
在课堂准备工作的过程中，教师要做到阅读并挖掘教材，把握德育教育和教材内容的结合点，在教学过程中穿插爱国意识的培养。
例如，讲授《我们来养蚕》一课时，在普及了关于蚕的生物知识以后，我顺便告诉同学们，我国是最早利用蚕丝发明丝绸的国度，让学生对我国的古代文明充满了遐想。
接着我介绍了我国开辟丝绸之路的历史过程以及具体的路线，通过多媒体向同学们展示了横跨欧亚大陆的“丝绸之路”的路线图，告诉学生丝绸之路对于中外交往的重要意义，丝绸的发明为人类利用生物资源开辟了历史先河。
我通过历史的回顾和多媒体等手段向学生们渗透爱国思想，让学生在学习养蚕技术的过程中体会到我国传统文化的绚丽夺目。
2.培养学生的科学观。
小学科学课程的特点是内容涵盖范围广，实践性很强，我们应该充分利用这些特点，对学生进行科学馆的启蒙教育。
有关自然物质如水、地球和动植物等知识都穿插在课程教材中，可以让学生领会到世界是由各种物质形态构成的，在带领学生进行实践和观察现象的过程中，帮助学生感受到万物的变化运动，这些都是科学自然观的内容，为学生正确世界观的形成打下坚实的基础。
如何在小学科学课堂中渗透德育教育
如何在小学科学课堂中渗透德育教育形成背景：小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门学科。
它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且要对学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动的教育，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好品质。
将科学教育仅仅定位于科学知识和科学方法上是不完整的科学教育，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学课堂中注重渗透德育的教育。
我们的教育对象——小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。
所以小学这一阶段的德育教育工作就显得尤为重要。
那如何在科学课堂中渗透德育教育呢？下面我以二年级科学课《身边的动植物资源》为例，谈一谈自己的拙见。
在《身边的动植物资源》一课的教学中，从以下几点体现了科学学科特有的德育教育形式：德育内容在小学科学课教学中，我一直坚持和践行的是对课程教学有一个清晰的目标定位，且目标是基于学生成长与发展的多维目标。
既要引领学生基于事实，展开探究,培养能力，还要拓展学生思维视野，挖掘学生潜质，内化科学情感，形成科学的德性品质，让科学课堂充实、丰盈。
在《身边的动植物资源》这一课的教学中，让学生从熟悉的身边生活、自然现象入手，关注学生的生活经验和情感体验;在探究过程中，重点关注了学生在实验探究中的亲身经历和真实生成，既培养学生了基于事实证据的归纳、分析的探究能力，更重要的是意在培养学生尊重事实、科学严谨的科学潜质等。
本节课的德育内容包括对大自然恩馈的感激之情教育、珍爱动物和保护环境教育、个性心理品质教育。
德育目标——本课在实现对大自然恩馈的感激之情教育内容主要体现在：教材由两个活动组成：1.动物和植物为我们的生活提供了什么？教科书展示了两幅图片：一副是植物及其产品；一副是动物及其产品。
两位同学的对话分别指向于动物和植物的用途。
让学生直观地了解动植物为我们日常生活中提供了哪些用途，从而认识到动植物于人的重要意义。
小学科学渗透德育教案
小学科学渗透德育教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解科学探究的基本方法。
2. 学生能够通过观察、实验等方法，探究自然现象。
过程与方法：1. 学生能够运用观察、实验等方法，培养探究精神。
2. 学生能够在探究过程中，学会合作、交流。
情感态度价值观：1. 学生能够培养对科学的热爱和好奇心。
2. 学生能够在探究过程中，培养责任感和团队合作意识。
二、教学内容：第一课时：科学探究的基本方法教学内容：介绍观察、实验、调查等科学探究的基本方法，并通过实例让学生初步体验这些方法。
教学活动：1. 引导学生通过观察自然现象，了解观察的方法和技巧。
2. 组织学生进行简单的实验，让学生体验实验的过程和乐趣。
3. 让学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果。
第二课时：探究自然现象教学内容：让学生通过观察、实验等方法，探究自然现象，培养学生的探究能力。
教学活动：1. 引导学生提出问题，并设计实验方案进行探究。
2. 组织学生进行实验，并记录实验结果。
3. 让学生进行小组交流，分享自己的探究成果。
第三课时：热爱科学，探索未知教学内容：让学生了解科学的魅力，培养学生的科学兴趣和好奇心。
教学活动：1. 引导学生观看科学实验视频，激发学生的学习兴趣。
2. 组织学生进行科学实验，让学生亲身体验科学的乐趣。
3. 让学生进行小组讨论，分享自己对科学的热爱和好奇心。
第四课时：培养责任感和团队合作意识教学内容：通过小组合作完成实验任务，培养学生的责任感和团队合作意识。
教学活动：1. 组织学生进行小组合作实验，让学生明确自己的责任和任务。
2. 引导学生进行小组讨论，分享合作过程中的感受和体验。
3. 让学生总结自己在合作中的表现，培养责任感和团队合作意识。
第五课时：科学探究与道德教育教学活动：1. 引导学生通过实例，了解科学探究与道德教育的关系。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和体会。
六、教学内容：第六课时：尊重事实，追求真知教学内容：让学生明白在科学探究中，尊重事实和证据的重要性，培养学生追求真知的科学态度。
小学科学教学中的德育渗透
小学科学教学中的德育渗透【摘要】小学科学课程担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。
其中，思想道德教育是科学教学的重要内容。
教师在进行科学教学时，要注重德育与智育的结合，在培养学生科学核心素养的同时，通过采用有效的教学策略，不失时机地对学生进行德育教育，使他们在学习过程中受到潜移默化的感染与熏陶，成为有德的高素质学生。
【关键字】小学科学；德育渗透德育最忌空洞说教，应当注重德育的实效性。
小学科学课程内容极为丰富，教师应当注重用心钻研教材，挖掘教材中的德育因素，精心设计教学活动，将德育渗透其中，从而达到立德树人的教学目的。
那么如何在教学活动中渗透德育呢？本文从以下三个方面展开了具体的论述。
一、自主实验，培养严谨态度科学态度是小学科学核心素养之一，指的是人对客观世界、自然规律的看法。
小学生普遍具有粗心马虎的问题。
为了培养他们养成良好的学习习惯与严谨的科学态度，教师可以通过引导学生进行自主实验，使学生在观察、操作、记录、分析、总结等一系列活动中，形成良好的科学态度，提高其核心素养。
《小学科学课程标准》强调，要使学生形成尊重事实、乐于探究和与他人合作的科学态度。
实事求是不仅是重要的科学态度，更是学生需要具备的良好道德与品质。
实验误差是学生做实验时经常会遇到的问题。
学生们在实验中因为各种原因使操作出现误差或失败是很正常的。
然而，有些学生在进行实验时，看到自己的实验数据与其他小组的有一定的出入，为了能够顺利地完成实验，便没有如实填写实验数据，这种行为是错误的。
教师应当给予正确的引导，使学生养成实事求是的科学态度，直面实验误差，理性分析原因。
比如在对《轮轴的秘密》进行教学时，教师组织学生通过实验探究了解轮轴的作用和轮的大小对轮轴作用的影响。
在实验中，学生们首先用平板测力计垂直提升两个钩码，测出所需要的力，然后把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，用测力计测出用轮轴提升两个钩码所需要的力，记录实验数据。
小学科学德育实践活动课
一、活动背景科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
德育教育则是培养学生良好道德品质和社会责任感的关键。
将科学教育与德育教育相结合，通过实践活动课，可以使学生在科学探索的过程中，培养良好的道德品质和社会责任感。
本活动课旨在通过一系列实践活动，让学生在体验科学魅力的同时，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
二、活动目标1. 知识与技能目标：（1）了解科学实验的基本步骤和方法；（2）掌握简单的科学实验操作技能；（3）学会观察、记录和分析实验现象。
2. 过程与方法目标：（1）通过实践活动，提高学生的动手操作能力和观察能力；（2）培养学生团队合作精神和沟通能力；（3）锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重事实、勇于探索的精神；（3）树立学生关爱环境、保护资源的意识；（4）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
三、活动内容1. 活动一：环保主题实验活动目标：了解环境污染的危害，培养学生的环保意识。
活动内容：（1）教师讲解环境污染的成因及危害；（2）学生分组进行环保主题实验，如水质检测、空气检测等；（3）学生记录实验数据，分析实验结果，提出改进措施；（4）学生分享实验心得，总结环保经验。
2. 活动二：关爱生命实验活动目标：了解生物多样性的重要性，培养学生的关爱生命意识。
活动内容：（1）教师讲解生物多样性的概念和重要性；（2）学生分组进行关爱生命实验，如种植植物、观察动物等；（3）学生记录实验过程，观察生物生长变化；（4）学生分享实验感受，总结关爱生命的经验。
3. 活动三：团队合作实验活动目标：培养学生团队合作精神，提高沟通能力。
活动内容：（1）教师讲解团队合作的重要性；（2）学生分组进行团队合作实验，如搭建模型、完成科学小制作等；（3）学生在实验过程中互相帮助、互相学习，共同完成任务；（4）学生分享团队合作经验，总结团队协作的意义。
小学科学德育教师工作计划
小学科学德育教师工作计划一、教学目标1.1 培养学生发展科学素养通过科学德育教学，使学生在日常生活中能够主动探究、观察、实验，培养学生的科学思维和科学态度，提高学生的科学素养。
1.2 培养学生良好的科学道德通过科学实践活动，培养学生的自主探究和合作学习的能力，使学生在实践中培养科学品格和科学精神，形成勤奋好学、团结协作、诚实守信、负责任的科学道德。
1.3 培养学生保护环境的意识通过科学教学，培养学生重视环境保护，关爱植物和动物，明白环保的重要性，培养学生良好的环保意识。
二、工作内容2.1 科学德育教学编写科学德育教学计划，结合小学科学教学大纲和教学要求，设计和实施丰富多彩的科学实践活动，引导学生主动探究和实践，培养学生的科学素养。
2.2 科学实践活动组织开展丰富多彩的科学实践活动，如植物栽培、动物饲养、化学实验等，引导学生自主探究和合作学习，培养学生的勤奋好学、团结协作、实验实践的能力。
2.3 科学道德教育通过科学实践活动，让学生在实践中体味科学探究的乐趣和收获，培养学生的诚实守信、负责任的科学道德和科学精神。
2.4 环保教育开展环保社会实践活动，引导学生爱护环境、关爱植物和动物，培养学生的环保意识和环保行为。
三、教学方法3.1 启发式教学采用启发式教学法，引导学生主动提出问题、实验和观察现象，培养学生的科学思维和实践能力。
3.2 体验式教学采用体验式教学法，让学生亲自动手实践，体验科学的乐趣和成果，增强学生的学习兴趣和学习积极性。
3.3合作式学习采用合作式学习法，让学生合作完成科学实践任务，培养学生的团结协作和沟通交流能力。
3.4情感教育注重教学过程中的情感教育，引导学生积极参与科学实践活动，激发学生学习的激情和信心。
四、教学手段4.1 实验装备准备一定的实验器材和设备，对科学实践活动进行辅助，让学生通过实践来理解科学知识，提高科学实践能力。
4.2 多媒体教学借助多媒体教学资源，辅助教学，丰富教学内容，让学生在多种感官刺激下更好地理解和掌握科学知识。
如何在科学教学中渗透德育教育
如何在科学教学中渗透德育教育在学校的各项教育活动中，德育居首要地位，正所谓“教之道,德为先”。
在小学科学教学过程中，我们不能把德育当作附属物，认为它可有可无，而是应该具有德育先行意识。
如何在科学教学中渗透德育教育？通过多年的教育教学实践，我觉得应该从以下几个方面来做：一、课前准备时的德育先行意识小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。
在备课时,我们就要有德育意识，根据教材的内容和学生的年龄特点，在准备教学活动、学习材料或实验材料时要考虑设计相应的德育活动。
例如，我们青岛版小学四年级上的第三单元《植物的生活》，主要是让孩子们观察和了解植物的各个部分。
备课时，教师就应该想到渗透珍爱生命和保护环境的教育。
不管是带学生到野外去观察植物，还是把植物带到课堂上去观察，尽量不要伤害植物。
特别是学习《植物的叶》一课中叶的蒸腾和光合作用时，让学生明白爱护花草树木与保护环境之间的关系，再来对孩子进行环境教育顺理成章。
二、课堂教学中的德育教育课堂是进行德育教育的主阵地，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹地将德育渗透进教学材料、师生活动中。
如在教学《蚂蚁》、《蚯蚓找家》、《变色龙》等课时，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物、活动中应该注意些什么问题。
学生交流讨论后达成共识：爱护小动物，不伤害、不惊扰小动物，不破坏小动物们生活的环境，注意自身安全等。
孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。
在随后的教学中，还会使用到蚯蚓、蚂蚁等实验材料，学生当然会很兴奋，老师却要清醒地意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了，老师很有必要参与其中进行必要的引导。
一节课即将结束时，部分学习材料的处理问题也很重要。
这也是进行德育教育的最好契机。
比如四年级上册《水里有什么》单元中，四节课每节课都要用到水，每节课下课后，教学活动中使用过的水该如何处理呢？直接倒掉？留待下节课同一级部的其他班级使用？收集起来留作他用？看来可以考虑让学生来讨论这样的问题。
立德树人视角下小学科学教学中的德育渗透
立德树人视角下小学科学教学中的德育渗透摘要：从立德树人的角度来看，对思想道德教育的重视度得到了极大的提高，这就要求我们在实际工作中积极地贯彻立德树人这一教育理念。
文章从强化学生的科学求真的态度、围绕社会热点问题展开德育、加强德育实践活动等几个方面，对小学科学教学中有效渗透德育的可行途径进行探讨，以期能够对在小学科学中落实立德树人教育理念提供有价值的、可参考的建议。
关键词：立德树人；小学科学；小学德育；德育渗透教学；前言：立德树人基本任务的实施，使德育工作成为当前基础教育工作的重点和紧迫任务，而德育与科学课程的有机结合，是势在必行的。
科学与道德教育相结合，可以最大限度地促进学生在科学知识学习中树立正确的思想观念、坚持科学态度、践行求真理念、坚守辩证方法，在培养学生良好的道德品质和行为习惯的过程中，强化科学意识和精神。
本文从立德树人的角度，对小学科学道德教育的渗透途径进行了初步探讨。
一、强化科学求实精神的培育科学的根本在于对真理的追寻，因此，把思想道德教育渗透到小学科学教学中，必须以其学科核心特性为中心，使德育能够突出科学的特点和优势，从而为学科教学注入新的活力。
但是，如果不能使科学课程在德育渗透上达到与语言课程等同等的效果，那么就很难促进思想道德教育质量的显著提高。
在教学实践中，教师要注重以“科学求真”为核心，强化对学生的指导与教育。
无论是在教师教学的过程中，还是在学生学习的过程中，我们都要引导学生主动思考、探索、实践，增强学生对问题的思考认识。
只有以科学求实的态度指导，才能使学生更好地完成科学课程的学习，并为自己的终生成长和发展打下坚实的基础。
这就要求教师不能简单地讲授科学知识，要尽可能地提出问题，设置任务，引导学生主动思考探索，使学生在探究过程中，真正体会到真理的形成过程，并逐渐形成科学的求真态度。
否则，在被动地接受各种知识的同时，很难形成一种积极的质疑精神，缺乏科学探究和求真务实的态度，这对他们的健康发展是不利的。
科学教学中的德育渗透
科学教学中的德育渗透小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门学科。
它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且还要对学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动的教育，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好品质。
因此，在教学活动中努力挖掘教材内容的德育因素，充分发挥科学学科的德育功能是十分重要的。
1、在学习活动中，培养科学态度。
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。
最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。
科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。
在教学“植物”单元必须长期进行的观察时，我指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。
在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。
2、在点滴中渗透爱国主义教育。
在教学《磁铁》、《纸》等课时，我向学生介绍我国古代指南针、活字印刷的发现、利用和对世界的影响，同学们受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。
3、在细节中培养良好的习惯。
小学科学教学中应培养学生良好习惯。
对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。
良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。
例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，要求他们实验前要有计划，实验时要细致等等。
这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。
又如：我把学生带到实验室去上课，要求他们进出教室时应做到“静、轻、快”，适时提醒他们注意保持洁净，与同学共同分享实验过程，通过反复训练，学生就能认识到对他人负责、对班级负责，形成了较强的责任感。
4、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神。
我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。
三年级科学教学德育总结报告
三年级科学教学德育总结报告
一、背景介绍
在三年级科学教学过程中，我们始终坚持将德育教育融入课堂，以培养学生的科学素养和道德品质。
本报告旨在总结这一学期的德育教育成果，分析存在的问题，并提出改进措施。
二、教学内容与方法
在三年级科学教学中，我们主要涉及生命科学、物质科学和地球科学等领域。
通过观察、实验、探究等方式，引导学生认识自然世界，培养其科学思维和探究能力。
在德育方面，我们注重培养学生的环保意识、团队合作精神、实事求是的科学态度等。
三、德育实施效果
经过一学期的努力，德育教育在三年级科学教学中取得了显著成效。
学生们的环保意识明显增强，能够自觉维护教室和实验室的卫生环境。
在实验过程
中，学生们能够团结协作，共同完成任务。
同时，学生们逐渐形成了实事求是的科学态度，能够尊重实验结果，不随意篡改数据。
四、存在的问题与改进措施
尽管德育实施取得了一定成果，但仍存在一些问题。
部分学生对实验探究的积极性不高，需要进一步激发其学习兴趣。
另外，部分学生在团队协作中表现不佳，需要加强沟通与合作能力的培养。
针对以上问题，我们提出以下改进措施：一是丰富教学手段，利用多媒体、实物展示等方式提高实验探究的趣味性；二是加强德育教育的系统性，将德育目标与教学内容紧密结合；三是开展课外拓展活动，让学生在实践中培养道德品质。
五、总结与展望
三年级科学教学中的德育教育是一项长期而艰巨的任务。
我们将继续努力，不断优化教学方法，提高德育教育的实效性。
展望未来，我们将进一步完善德育评价体系，加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。
小学科学教学中的德育渗透研究
小学科学教学中的德育渗透研究小学时期对于每位学生来讲都是最为重要的阶段，它不仅影响着学生学习兴趣的培养，更是学生养成良好品德和性格的关键时期，所以这一阶段教师应在各个学科之中进行德育教育的渗透。
因此，本文从小学科学教学中德育渗透存在的问题、小学科学教学中的德育渗透策略以及小学科学教学中德育渗透的意义三方面研究了小学科学教学中的德育渗透问题。
一、小学科学教学中德育渗透存在的问题在诸多德育渗透所存在的问题中，德育内容选择上的偏差是最为明显的一种问题，显然这是受长期思维定式的影响所导致的，表现为对小学科学教学中过于注重学生的深层次理解而缺乏了对科学内容的实践性理解，这直接阻碍了小学科学在教学中的德育渗透。
除此之外还包括小学科学教师在角色定位上的偏差，这也是传统教学模式下的弊端，即潜意识内仍旧将自己定位为知识的传递者，使得自身无法与学生建立平等的师生关系，造成德育渗透困难。
二、小学科学教学中的德育渗透策略1.增强科学教师的德育渗透意识促进德育在各学科的渗透，提高全体学生的德育水平是现阶段的教学重点。
这就意味着作为当代教师，要想切实促进德育的渗透，首先要做的便是具备德育渗透的意识，其次是能够在教学中不断地提升自身的德育渗透能力和水平，以逐步将德育渗透于小学科学教学中。
因此，教师应该在增强自身德育意识的前提下，有意识地在小学科学教学中积极地对学生进行德育教学的引导，并将德育与小学科学内容进行紧密的结合，同时更要注重加强对学生的全方面了解，以使德育在小学科学教学的渗透过程中更加具有针对性。
2.重视教师在德育中的以身作则众所周知，教师的行為对学生学习会产生很大的影响，尤其对于小学阶段的学生来讲，教师的一切行为习惯都是学生关注的焦点所在，因此在教育教学中，教师必须时刻重视自己的言行举止，养成良好的教学习惯，从而起到以身作则的作用。
为此，教师在德育中必须为人师表，率先垂范，注重自身的道德修养，以更好地利用自己的综合素质来进行德育的渗透，使学生在耳濡目染中树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德素质，逐渐成为一个德才兼备的人。
小学科学德育教师工作计划
小学科学德育教师工作计划一、教学计划1.了解学生特点：每个学生都有自己独特的个性和学习特点，作为科学德育教师，我将了解每个学生的情况，包括兴趣爱好、学习习惯、性格特点等，并据此制定个性化的教学计划。
2.创设良好的教学环境：在教学过程中，我将重视创设良好的教学环境，包括布置教室、使用教学道具、设计教学活动等，以激发学生学习科学的兴趣和热情。
3.注重实践性教学：科学德育教育需要注重实践性教学，我将设计一些实验、观察、探究活动，让学生们亲身参与，增强他们的实践能力和科学素养。
4.开展科学游学活动：我将组织学生参加一些科学游学活动，如参观科技馆、自然博物馆，以丰富学生的科学知识，拓宽他们的视野。
5.引导独立思考：在教学过程中，我将注重引导学生独立思考，鼓励他们提出问题、进行讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
二、德育计划1.培养学生的科学精神：科学德育教师要重视培养学生的科学精神，包括求实、探究、合作、创新等品质，我将通过教学实践、课外活动等途径，引导学生树立正确的科学观、严谨的科学态度。
2.强化学生的道德意识：在科学德育教育中，我将注重强化学生的道德意识，培养他们的责任感、公平意识、合作精神等品质，引导他们积极参与班级和校园的公益活动，树立正确的人生观和价值观。
3.推广科学道德规范：我将积极推广科学道德规范，包括科学诚信、学术规范、实验守则等，让学生们明白做一个遵纪守法、诚实守信的好学生和好市民的重要性。
4.弘扬科学精神：在科学德育教学中，我将通过故事、案例、名人事迹等途径，向学生宣传弘扬科学精神，鼓励他们勇攀科学高峰，志在科学伟业。
5.关注学生身心健康：作为科学德育教师，我将重视关心学生的身心健康，定期开展心理关怀教育，关注学生的情绪变化，及时发现问题，提供适当的帮助。
三、其他工作计划1.与家长沟通：我将主动与家长沟通，了解学生在家庭中的情况，建立良好的家校合作关系，共同关心学生的成长。
2.参与学校教研活动：我将积极参与学校科学德育教研活动，及时了解最新的教学理念、方法，提升自身的科学德育水平。
2024年小学科学品德教学工作计划
2024年小学科学品德教学工作计划一、教学目标1. 培养学生良好的科学素养和科学品德；2. 培养学生探究和实践的能力；3. 培养学生的科学思维和创新意识；4. 发展学生的团队合作精神和交流能力。
二、教学内容1. 科学道德教育2. 科学探究活动3. 自然和社会环境的认知4. 科学思维和创新意识的培养三、教学方法1. 活动导入法：通过小组讨论、实践活动等方式引入教学内容，激发学生的学习兴趣；2. 问题导向法：提出具体问题，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的思维能力和创新意识；3. 项目实践法：组织学生进行科学实验、调查研究等实践活动，培养学生的动手能力和团队合作精神；4. 案例分析法：通过分析真实的案例，引导学生思考科学问题的伦理和道德问题，培养学生的品德观念。
四、教学活动安排1. 科学道德教育a. 通过讨论和角色扮演等形式，引导学生正确对待科学发现和科学进步带来的影响；b. 组织学生参观科研机构或科技展览，了解科学家的工作和重要科学成果。
2. 科学探究活动a. 设计科学实验，引导学生观察现象、提出问题、进行实验和总结结论；b. 组织学生进行科学观察和调查研究，培养学生的观察和分析能力。
3. 自然和社会环境的认知a. 组织学生参观实际的自然环境，如公园、田野等，培养学生对自然景观的认识和保护意识；b. 开展社会实践活动，如垃圾分类、能源节约等，培养学生对社会环境的关注和参与意识。
4. 科学思维和创新意识的培养a. 组织学生参与科学竞赛和科技创新活动，培养学生的创新思维和实践能力；b. 分析科学问题的伦理和道德方面的影响，引导学生思考科学研究的伦理问题。
五、教学评价1. 学生表现评价：对学生在实践活动中的表现进行评价，包括观察、实验记录、报告等；2. 学业评价：对学生在科学知识和思维能力方面的掌握情况进行评价，包括作业、考试等；3. 作品评价：对学生的调查报告、实验设计等作品进行评价；4. 态度评价：对学生在科学道德和团队合作方面的表现进行评价。
小学科学德育渗透教案
小组合作中的德育实践
培养集体荣誉感
在小组合作中，教导学生学会相互尊重，相互帮助，以团队荣誉 为动力，共同完成学习任务。
培养领导与被领导的能力
在小组合作中，鼓励学生轮流担任组长或组员，培养领导和被领导 会有效沟通，解决分歧，协调团队成员 之间的关系。
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培养实践能力
在科技制作中，教导学生将所学知识应用于实际 制作，提高实践能力。
培养创新意识
在科技制作中，鼓励学生发挥想象，尝试不同的 方法解决问题，培养创新意识。
培养审美能力
在科技制作中，教导学生学会欣赏科技作品的美 学价值，提高审美能力。
04
小学科学课程中的德育评价
德育评价的目标与原则
01
目标
通过评价，了解学生在科学课程中德育方面的学 习成果，促进学生的全面发展。
科学探究中的德育实践
培养批判性思维
在科学探究中，教导学生学会质 疑，分析证据，形成自己的观点
，不盲目接受他人的观点。
培养创新精神
在科学探究中，鼓励学生发挥想 象，尝试不同的方法解决问题，
培养创新意识和能力。
培养科学价值观
在科学探究中，教导学生理解科 学对社会的影响，形成对科学的
正确价值观。
科技制作中的德育实践
02 生态平衡
讲解生态平衡的概念，让学生了解生物之间的相 互依存关系，树立生态保护意识。
03 垃圾分类
教授垃圾分类知识，让学生了解垃圾对环境的影 响，培养垃圾分类的习惯。
科学探究的方法与精神
01
02
03
探究精神
鼓励学生通过观察、实验 、推理等方式探究科学问 题，培养探究精神和创新 意识。
实证精神
小学科学课堂中渗透德育的有效策略
90动漫先锋 Animation Pioneer2020/12教育艺术 素质教育要求注重对于学生德育教育的实施，并且必须在日常教学过程中进行有效渗透，深化德育教育的效果，基于此，就引发有关在科学课教学过程中德育教育渗透相关策略的思考。
一、实施科学课堂德育教育渗透必要性分析随着现代社会的不断发展，人们的日常生活水平得到显著提升，同时教育工作的开展也得到了更好的环境支持。
对于人才的需求也更加广泛，除了掌握相应的技能和知识储备之外，更加关注人才个人思想道德品质。
因此，在开展教育过程中，就需要注重对于学生德育教育的实施，确保其形成正确的人生观和价值观。
这关系到整个社会和谐稳定的发展，对于小学生而言，由于其心智尚未成熟，因此，迫切需要通过良好的德育教育来对其思想发展进行正向引导。
在开展小学科学教学过程中，就需要注重对于德育教育的渗透，从而保证学生的道德品质得到有效的提升。
这也是现代教育改革工作以及社会发展提出的必然要求。
二、挖掘科学教材中的德育思想在实施德育教育过程中，需要注重对于小学科学教材的充分挖掘，这是因为小学阶段的科学教材在知识覆盖方面十分广泛，涵盖了各个领域的基础知识，因此整个教材在知识呈现上趣味性较强。
较符合小学生对于知识获取的方式。
能够通过新颖的知识内容来吸引学生的注意力，从而激发学生学习科学知识的兴趣。
这也是小学科学学科相对于其他学科在实施教育过程中表现出的优势所在。
小学阶段开展科学教学的主要目的是培养学生对于科学知识的浓厚兴趣，并通过学习科学知识来对学生的精神世界进行引导，从而保证其思想的健康成长，这也是通过科学教学实施德育教育渗透的基础所在。
因此，在具体实施过程中，就需要注重对于科学教材中德育思想的挖掘。
例如在学习指南针一课时，除了对指南针的作用进行介绍之外，还需要拓展到指南针的创造力，是以及在实际应用领域的价值所在，例如指南针在航海事业中的应用对于人类发展所做出的贡献。
再比如在学习时间一课时，有个时间概念相对较为抽象，因此需要帮助学生形成有关时间概念的基础认知。
小学科学教师德育工作计划
小学科学教师德育工作计划一、工作目标1. 培养学生积极探索的科学精神，培养学生对科学的兴趣和热爱。
2. 培养学生独立思考、观察和实验的能力。
3. 培养学生良好的合作和团队协作精神。
4. 培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5. 培养学生的实践能力和科学素养。
二、工作内容1. 课堂教学1.1 精心备课，设计生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
1.2 引导学生提出问题，培养学生探索解决问题的能力。
1.3 鼓励学生进行实践活动，培养学生的动手能力和实验能力。
1.4 培养学生观察和记录实验现象的能力。
1.5 培养学生总结和归纳实验结果的能力。
2. 德育活动2.1 组织学生参加科学知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2.2 组织学生参观科学展览，拓宽学生的科学视野。
2.3 组织学生参加科学实验探索活动，培养学生的实践能力。
2.4 组织学生进行团队合作和科学项目研究，培养学生的团队协作精神和创新意识。
2.5 组织学生参加科普讲座和科学活动，提高学生的科学素养。
3. 德育教育3.1 组织学生参加班会，开展科学教育主题活动，培养学生的团队合作和互助精神。
3.2 引导学生讲解科学知识，培养学生的表达和沟通能力。
3.3 举办科学讲座，邀请专家和科学家为学生讲解科学知识和科学发展动态。
3.4 组织学生进行科学实验报告和科学项目研究报告，培养学生的研究和表达能力。
3.5 督促学生认真完成科学作业和课外科学阅读，培养学生的自主学习能力。
三、工作方案1. 制定科学教学计划，明确每个学期的教学目标和教学内容。
2. 针对每个教学内容，设计生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生独立思考和解决问题的能力，引导学生提出问题并通过实验进行探索。
4. 定期组织科学知识竞赛和科学实验探索活动，鼓励学生参加并给予相应奖励和表彰。
5. 组织学生参观科学展览和参加科普讲座，拓宽学生的科学视野和科学素养。
6. 每学期开展一次大型科学项目研究，让学生在团队中进行科学研究和实践活动。
小学科学科学课德育教育案例
小学科学科学课德育教育案例目标本文档旨在提供一些小学科学科学课德育教育案例，帮助教师们在科学教学中融入德育教育，培养学生的品德和道德素养。
案例一：环保行动主题：保护环境，节约资源目标：培养学生的环保意识和责任感活动描述：在科学课中，组织学生参与环保行动。
例如，可以组织学生进行垃圾分类，让他们研究如何正确分类垃圾，并帮助减少对环境的污染。
同时，可以组织学生参观附近的环保设施，了解环保工作的重要性。
通过这些活动，学生可以提高对环保问题的认识，并培养他们的环保意识和责任感。
案例二：观察生态系统主题：生态系统，自然保护目标：培养学生的自然保护意识和观察能力活动描述：在科学课中，组织学生观察身边的生态系统。
可以选择一个公园、花园或校园内的自然环境作为观察对象。
学生可以观察植物、动物和微生物等生态系统中的各个环节，了解它们之间的相互关系和依存性。
同时，可以引导学生讨论如何保护这些生态系统，培养他们的自然保护意识和观察能力。
案例三：实验道德主题：科学实验，科学道德目标：培养学生的科学道德和实验技能活动描述：在科学课中，进行一些有关科学实验的活动，同时注重培养学生的科学道德。
例如，可以进行一些简单的实验，如水的沸点实验或植物的生长实验。
在实验过程中，引导学生遵守实验规则和安全要求，并强调实验中的诚实和负责任。
通过这些活动，学生可以学会正确进行实验，并培养他们的科学道德意识。
结论通过在科学课中融入德育教育的案例，可以培养学生的品德和道德素养。
这些案例既能提高学生的学科知识水平，又能培养他们的社会责任感和团队合作精神。
教师们可以根据学生的年龄和兴趣选择适合的案例，在科学教学中注重德育教育的培养。
小学科学教学中德育教育的渗透
小学科学教学中德育教育的渗透科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。
不仅要把学生培养成有世界眼光的人，更要培养成有中国灵魂的现代人。
那么在小学科学教学中如何渗透德育内容呢？我通过结合自己的教学经验，谈谈自己的粗浅认识。
一、在日常科学学习中注意培养良好的行为习惯现在的小学科学课是由一个个的探究活动组成的，每一节课都会安排几个小的探究活动，让学生进行动手操作、小组讨论等等。
由此可见，学生在我们的科学课堂缺乏良好的行为习惯。
实践证明，养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出适应社会发展需要，具备现代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，有效服务社会的劳动者。
由此可见，培养学生良好习惯显得很重要，我们科学教师当然也是义不容辞。
对于小学生来说，良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。
例如：在科学教学活动中，我教育学生遵守实验室的规章制度，把使用过的实验器材放回原处，教育他们爱惜实验器材，及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，进行科学的分工合作，确保实验过程有条不紊的进行，实验时要细心等等。
这些细节方面都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。
二、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
我们科学教学活动中采用小组合作学习方式，可以大大缩小学生之间的距离，便于沟通。
比如：我在教学《做一个指南针》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到创意设计指南针的办法最多，明确任务后，小组成员展开热烈讨论，并且动手设计。
如何在科学课教学中渗透德育教育.doc
如何在科学课教学中渗透德育教育-小学科学是以培养学生科学素养和基础知识为宗旨的科启蒙课程, 它具有的独特的人文价值，为我们在科学教学中渗透德语教学提供了可能。
小学科学教育包括：科学教学知识目标与技能、学习科学的所具备的思维方式、对科学知识的理解、科学认识的态度与价值观,以及运用所学的科学知识、方法来解决科学问题的意识和其他能力等方面。
在科学课程教学中适时渗透德育是值得关注的一个问题，我们应该在科学教学活动中伺机渗透德育，让学生在学习科学的同时具有良好的科学品德。
因此，在科学探究的教学中，如何更有效地渗透思想道德教育，本文尝试做了一些探讨。
一、在《科学课程标准》的目标中蕴含着德育要求在《小学科学课程标准》中，情感、态度、价值观就体现出德育方面的目标，在科学知识和科学探究两大目标中也有具体的体现。
例如，在五年级科学维护生态平衡，活动建议中就有是什么引发了沙尘暴为了维护生态平衡，我们该怎么做等等具体要求。
摘录《课程标准》和《小学德育纲要》进行对照比较，我们可以从中找到与课程目标相对应的德育要求。
二、教材当中蕴藏着德育价值在这些年的教学中总结发现，科学课程的德育价值就蕴含在我们使用的教材之中。
现行的教材以研究学生身边的食物和想象为主，这些在教材里研究的内容和学生参与的科学活动本身就积淀着人类的智慧和相关人文精神。
教科版三年级上册教材在《写给同学们的信》中有这么一段话：要知道今天我们所有惊叹的科学方面的技术成就，比如，克隆羊、因特网、核电站、航天技术等等，这些都是以科学家对自己身边食物简单的观察和研究为基础的。
这段话其中的德育价值就是要让学生懂得科学要脚踏实地、实事求是。
这也是教材德育价值具体的德育目标在每课教材中的体现。
三、在探究活动中感悟，丰富情感体验《标准》指出：培养小学生的情感态度和价值观，教师在教育教学中要创设学习机会，师生通过积极参与活动，日积月累，让学生在学习的过程中去感受、体验和内化，这样教师就可以在科学探究的各个环节，对学生在科学课教学中进行对学生的德育渗透。
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浅谈小学科学课中的德育教学
小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。
它不仅能使学生掌握一些科学知识，而且还要对学生进行爱国主义、爱科学、爱劳动的教育，培养学生严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好思想品德。
因此，在教学活动中努力挖掘教材内容的德育因素，充分发挥自然学科的德育功能尤为重要。
科学课程标准中确定的学科课三维目标“科学知识、科学探究、情感态度和价值观”就非常明确地提出了要在科学课中渗透思想教育。
但是小学科学课不像思想品德课一样，会提出明确的道德目标，它的道德思想蕴藏在科学知识的形成过程和教师教学与学生学习
的整个教程中。
因此，科学课中具体如何渗透实施思想教育，怎样挖掘课程中所蕴含的思想教育内涵，使科学知识的传授与德育教育相互结合非常关键。
经过多年的实践，笔者认为加强科学课中的德育教育可从以下几个方面入手：
一通过课堂教学进行德育渗透
第一，进行爱国主义和民族自豪感的教育。
在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。
如讲《养蚕》一课时，在传授知识的同时，还要向学生介绍我国是世界上利用蚕丝最早的国家，为人类利用生物资源开创了先例。
公元前2世纪，我国的丝和丝织品就开始运往西亚和欧洲各国。
在讲《磁铁》、《纸》、《鞭炮》等课时，向学生说明指南针、造纸术、火药都是我国古代的发明，有的发明早
于世界其他国家几千年。
通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够起到动之以情、晓之以理的作用。
第二，进行科学自然观的启蒙。
教育充分利用自然科学内容的多样性和实践性强的特点，进行科学自然观的启蒙教育。
通过教学有关水、空气、动物、植物、地球和宇宙等知识，让学生感知自然界是由物质构成的；通过指导学生做各种观察记录，使学生领悟到自然界中的物质都在永恒变化着，并且变化是有条件的，使学生对浅显的唯物辩证思想有初步的了解。
第三，培养严谨求实的科学精神。
在自然教学中，要通过大量的观察与实验，造就一个爱科学、学科学、用科学的良好德育环境。
要抓住学生思想的闪光点，向学生进行科学态度的教育，形成科学求实的学风。
在自然课的教学中，有很多的观察或实验，由于受到非本质因素的影响而使学生产生误解。
因此，应特别注意教育学生要尊重客观事实，实事求是。
第四，培养学生勇于探究的科学精神。
在现实的学校教育中，学校依然存在片面追求升学率，劳动教育被剥夺、被忽视的现象，如今的孩子大多数是独生子女，受到过度的“呵护”，而家长的不良教育也导致了劳动教育的缺失，使孩子的劳动观念淡薄，劳动习惯和劳动能力也变差，从而使孩子的人格形成受到影响。
因此，更深刻地认识劳动教育的本质，从单纯地传授劳动技能为主要目的的教育，切实地转到以人的全面发展的教育上来，要让学生亲历研究过程，主动地去探索、去发现、去创造，从而全面培养小学生勇于探
究、善于探究的科学精神。
第五，培养学生良好的行为习惯。
叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯”。
良好的行为习惯是培养一个人学会学习、学会生活、学会做人的基本条件。
小学科学教学中应注意培养学生良好的行为习惯。
当然对小学生来说，培养良好的行为习惯，不是一朝一夕的事，但良好的习惯必须从小培养，而且良好的行为习惯来源于生活细节，只要老师善于利用教学中的各个细节，从点滴入手，对学生进行反复的训练，良好习惯的形成自然水到渠成。
例如，在科学教学中，我时刻注意指出、纠正学生的不良坐姿、站相；教育他们爱护循环使用的教材；教育他们收发作业都要有秩序、讲方法；到实验室上课让班干部带队过去，且要求做到轻声、慢步，进入教室要做到“快、静、齐”，适时提醒他们做好保洁工作，要求每次上完课室内外要清洁如初，这既培养了学生的自主管理能力，又培养了学生的良好行为习惯。
二寓德育于丰富多彩的活动中
第一，以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。
比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”，最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察，第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常好的设计和实践活动。
第二，在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外，在教学语言上、教学情境中也能
渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做得更好。
三放宽视野，关注课程标准，为的是能有源头活水
在每一堂课中尝试自己的想法，以实际行动震撼学生，掀起学生心中的波澜，或者感动学生，激起学生心田的阵阵涟漪。
在与学生更多接触的课外活动中践行，进行德育而不留痕迹，追求高效而不走过场。
我们不仅希望小学生能了解较多的科学知识，还要使他们在科学态度、科学精神、科学方法等方面有所进步，我们力争让学生养成实事求是、认真细致、追求新知、与人合作、严谨踏实、勤奋努力、热情自信、有高度责任感、尊重事实和证据、求异求新等优秀品质，为他们以后的幸福人生和快乐生活奠基。
总之，科学课教学中的思想内容是极其丰富的，只有深入钻研教材，挖掘教学中的教育因素，采取课内外相结合，运用灵活多样的形式，把德育和教学有机地结合起来，才能有效地进行思想教育，全面提高教学质量，促进学生德、智、体全面发展。
〔责任编辑：高照〕。