在课改路上切思且行

在课改路上且思且行

基础教育课程改革中走过了14年，在中学音乐教学实践中走过了29个年头的我在这次教改中，经历了学习、观摩、实践、研讨、困惑、再学习、再实践的过程。2002年4月我有幸参加了自治区首批骨干教师培训暨课程改革培训，也就是这次培训使我首次接触到课程改革的话题，从中产生了诸多的感慨与收益

学习

2002年4月1日教育厅副厅长安纯人就骨干教师培训和基础教育课程改革培训做了全面的部署，明确了学习任务，更新教育观点、提升素质、更新知识结构、培养创新思维，以基础教育课程为核心内容，快速掌握信息技术平台，为教师转型和带动地区的课改顺利实行开了一个好头。

宁夏大学副校长吴海鹰就“现代教育手段和终身学习”做了阐述；教育部西北教师培训中心主任弓建国授课内容为“素质教育贴近生活，贴近校园”；陕西师范大学李国强、栗宏武、霍涌泉、就“审美教育、”“孔子与私学、“教师专业素质的成长与发展”、“增强教师创新水平提升学生创新素质”等题目做了讲座，青海省教育学院卢承业对中国基础教育改革现状实行了解刨。宁夏教科所所长田继忠就中小学教师如果展开教育科研做了讲座。

西北高等学院研究员张举范就“新课程的理念与教师培训方式的转变”实行了详细的剖解，1、基础教育的改革背景。2、课程改革的目标。3、课程结构：这其中教授就东西方课程结构、教学与学习方式、课时评价制度、做了对比和分析。3、课程改革的特点：（1）将素质教育的理念落实到课程标准中（2）突破学科中心（3）改善学习方式（4）教学评价方式要具有更

强的指导性和操作性（5）《标准》重视对不同阶段目标的刻画4、新课程需要怎样的教学观。5、新课程理念。（1）学校教育的特点、（2）教学过程以学生主体活动为主、（3）教学实践环节丰富多彩、（4）道德教育寓多科之中，为一线教师开阔了思想视野。

经过培训我得到了如下启示：首先思想观点上要和改革同步，在学生全面发展的基础上注重个性的培养和发展，准确理解教师与学生主体关系，而我们的中小学音乐教育，不能忽视艺术教育的审美性和艺术性，不能一味的追求艺术教育的专业化和精英化，要面向全体学生让他们接受且享受音乐教育，坚持基础性，删减偏、难、繁、旧内容，为此课改之后，音乐教学实现了教材的创新性，增强了审美性、开放性、民族性、和现代性、伴随着现代教育技术对教学领域的冲击和占领，教学手段也变得丰富多彩多元化起来，现代的音频、视频手段及瑰丽多彩的网络课程资源突显了音乐课堂教学的开放与生成而音乐教学和社会、家庭、人文、历史的结合，使得音乐艺术与广袤的大千世界融合、整合，让学生深刻理解到音乐是幸福人生中不可分割的一部分，诸多方面真正体现了音乐的素质，因而基础教育课程改革对音乐教师也提出来要求，音乐教师必须要与时俱进跟上社会发展的步伐追求教学艺术美，教态美、语言美、节奏美、板书美、情感美还要有简洁美、和谐美、形式美等，教学的方式还要强调形象性、感染性、趣味性、精确性、启发性，十天的培训，让我受益颇多。

观摩

宁夏灵武市1999年进入课程改革，2001年全国课程改革实验实行，宁夏灵武市是38个课改的实验区，他们把音乐美术统称艺术课。一节课是要美术教师和音乐教师一同备课的。4月10日我们观摩的第一节课是东塔中

学的《艺术起跑线》，四个小组表演了他们准备好的节目，小品、歌唱、舞蹈、朗诵、在评出冠军组后，教师引导学生：同学们身上有着青春的气息，我们一起唱一首《春天在哪里》，黑板上展示《春之歌》朗诵会，教师：上节课老师布置了每位同学要画一幅画，让我们为它配上一首诗，学生活动：学生有的给图画上彩，有的编诗，最后是绘画展示和朗读表演，经同学们的评比评出了表现最好的一组，老师实行了奖励。

第二节课：《春天的颜色》教师导课：春天的太阳是什么颜色的，接着同学们合着音乐一起跳起来。教师：那么春雨是什么颜色的，教师朗读，孩子们用塑料瓶装上豆子用自制的打击乐器一起表现小雨和大雨，接着在歌曲伴奏声中孩子们用画笔画出自己想象的雨中花，教师不失时机的展示同学们的作品鼓励和夸奖他们。

接下来的三节课虽然内容不同但形式大同小异，我当时的评价是，通过各种形式体现了学生的创新水平，学生思维活跃，评价学生的方式发生了变化,学生真正的动了起来，教师教的少了学生的活动多了，教师的教学打破了常规模式，同时我感到这样的课堂需要教师不但要有音乐方面的知识还要有美术方面的知识，还得有朗读的水平，音乐教师从职业向专业化发展。

观摩中带给我强烈的思维冲击，音乐教育不应该是空洞的知识教育，而是注重审美意识、水平、水平乃至素养的提升；评价音乐教育的性质理应把审美、快乐、体验、向往放在重要位置，音乐教育具有很强的活动性、因而要把学生的学习实践放在重要的位置；音乐教育要重视注入学生的创造性，让音乐成为学生发现、表达、践行美得舞台，音乐教育理应成为孩子走向斑斓多姿大千世界的窗口，从中而“一览众山小”这是一个现代人、

文明人的标志。

●实践

培训归回来，我上的第一节课是人教版的《山乡的彩云》我也是照猫画虎的让学生们用画笔画出你心中的山乡，画出歌词中表现出“千朵万朵落山窝”的画面，用活泼、欢快、热烈的情绪让孩子们朗读歌曲，删除了我平时多用的视唱学唱法，改用歌曲听唱教学，学生的音乐期末评价我也做了改革，不是一味的单打独挑的唱歌跳舞，而是提倡小组合作表演等，同学们还能够讲故事等。

我继续着我学习观摩来的实践，持续积累着属于自己的教学经验从而实现着个人专业发展，在教学中我还努力开发教师自身的资源优势，在课堂上展示能歌善舞的特长，收到了言传身教的效果。

●困惑

2013年11月，自治区教育厅教研室在石嘴山市组织了，自治区第二届音乐优质课竞赛，我记得一位做课教师要给唱歌的孩子们配伴奏，，她用一面小堂鼓敲打节奏，那笨拙的动作和错误的鼓点让听课的教师哗然，这是教学中的知识性错误，还有一位参赛教师在唱歌教学中不会用钢琴伴奏，音不准，这是优质课评比吗？后来大家才知道这两位都是美术教师，她们上的是艺术课，难道音乐不属于艺术范畴？我们的音乐课能这样上？我们删除了繁、难、偏、旧的教学内容，的确让孩子们动起来了，我们的课堂的确是热闹起来了，课堂上有了歌声和笑声、仅此而已吗？无论怎么改，音乐教育的规律起码要了解，且遵从。课改不但仅是百花齐放，或许也有鱼龙混杂，泥沙俱下。此情此景让我有了深深的触动和思索。

●再学习