学生座位排列方式(教学PPT)

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四、师生在传统教学模式和新教学 模式中的角色
在中国，教师是“传道、授业、解惑者”， 是行为和权威的典范，是课堂的主导者。
而在许多西方国家则不然则不然，学生们 可以在课堂上随意做自己想做的事情，甚 至把脚放在桌子上都行。
相比于中国学生，国外学生在课堂上有更 多地自主权。
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在新的教学模式下，尤其是讨论中，学生 是主体，教师只起辅助作用。
学生是课堂步骤的真正主导者。适宜的座 位排列是良好课堂效果的关键。
在新的教学模式下，教师不仅要讲好课， 更应该激发学生积极参与到课堂活动中来。
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五、如何好排座位
排座位也是一门艺术。这个看似班主任工 作中的小问题，实则不容忽视。学生的座 位排得是否科学、合理、有效，将直接决 定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教 学效果的好坏，对于打造良好班风班貌， 促成优秀班集体的形成起着不可低估的作 用。
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目录
一、基于不同师生关系的座位排列 二、各种不同的座位排列及优缺点 三、决定不同模式中座位排列和师生角色
的因素 四、师生在传统教学模式和新教学模式中
的角色 五、如何好排座位
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一、基于不同师生关系的座位排列
如今，教师的角色应该是全方位的。 首先，教师是学生学习积极性的督促者。 其次，教师是教学情境的创造者。教师应
小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中 非常流行。
小组式排列满足了新课改对学生的学习方式 等方面的要求，拉近了同学间的距离，方便 了同学间的交往，对学习中遇到的问题大家 可以一起讨论、相互学习。小组的合作学习、 团队精神将得到充分体现。
不足：它比较适合小班教学，只有当学生的
人数限定在一定范围内时如25-40人，才有足
只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流， 隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了 同学间的交往面。
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4、马蹄型（也称U形）排列方式
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马蹄型也称U形，是将教室里的课桌椅编排成 U形，教师一般处在U形的开口处。
U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可 以以方便地在每个同学身边走动、观察他们 的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有 利于师生关系的发展。
缺：不仅从空间上限制了学生的相互交往， 而且由于大家一致面向黑板和教师，无形中 强化了他们遵从或顺从教师言行的心理，认 同它还突出了教师居高临下的地位，不利于 建立平等和谐的师生关系。
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2、组座位排列方式
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组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每 一组4～6张桌椅构成。
够的教室空间来进行这种排列。
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3、圆形座位排列方式
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圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆 形进行学习和讨论
圆形排列把全班同学最大可能地聚集在一起， 大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言 语交流的进行，从而增进同学间交往、活跃课 堂气氛，而且从空间特性上看它消除了座位的 主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发 他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建 立和谐友好的同学关系和师生关系。
所有同学抬头可以看见老师，学生面对的是 同学，转头可以看到教师和黑板，形式上迎 合了新课改以学生为主体的思想。
既适合教师讲授也适合小组讨论，同学间的 互助，课堂纪律相对较好管理
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6、“会议式”排列方式
课堂座位排列类似于 会议室。桌椅排成两 排，学生坐在两边进 行交流。
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当为培养学生的交际能力创造适宜的课堂 情境。 教师也是综合评价机制的建议者和课堂过 程的组织者。
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二、各种不同的座位排列及优缺点
1、“秧田式”座位，又称“直线形的空 间排列”（传统教学排列方式）
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它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学的 课堂座位安排。
优：可以充分发挥教师的控制作用,为系统的 知识讲授创造了条件。保证了课堂纪律。这 在一定程度上有利于提高学生的学习成绩,端 正学生的学习态度。
学生座位排列方式
第14小组
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导入
以不同方式对座位进行重新排列，会极大 改善课堂沉默固有的气氛，并有利于教师 角色的转换，这将形成和谐有效的课堂。
传统模式中，教师是课堂的主导者，高高 站在讲台上，控制课堂和教学，但这已经 过时了。
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中国中小学课堂中的座位安排在很长时间 都比较单一，多是矩形式——教师站在讲 桌上，学生在下面坐的方方正正的。
U形排列的不足之处在于它和小组式排列一样 比较适合小班教学，如果大班教学也要采用 这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌 套在一起，这大大降低了课堂教学效果。
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ห้องสมุดไป่ตู้14
5、“竖行对面”排列方式
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课桌竖行排列，学生在中间走廊两侧，都面 向走廊而坐。
可以看出，它是“秧田型”和“小组式”座 位排列方式的糅合。
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可取之处：可以强化学生的纪律意识，并 集中注意于课堂；对于教师而言，便于班 级纪律的管理。
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但是现代教学强调以学生为中心，发挥学 生的自主性，在一定程度上这种座位安排 方式已经过时了，并且弊端也日益突出。
教师高高在上站在讲台上，不利于和谐课 堂的形成。其次，它限制了亲密同学关系 的构成。而且这种座位排列方式不利于学 生交际能力的发展，课堂突出教师的主导 地位，学生只能处于被动的地位。
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7、团簇状。
这种安排方式中学生座位呈树干枝叶排列 状。
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三、决定不同模式中座位排列和师 生角色的因素
首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影 响视觉效果，教师应当把视力不好的学生放在 前排，在一定程度上可以激发他们的学习积极 性。
其次，座位排列应该考虑不同的教学目标和教 学内容。秧田式更适合教授语法等较难的教学 内容，而小组式更适合于较开放的教学内容。 新颖的座位排列可以激发学生兴趣和热情，培 养他们的创新能力，使他们积极参与到教学活 动中来。