思想品德教学中的时政教育

浅谈思想品德教学中的时政教育

时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想品德课教学与时政是紧密联系的。时事政治与思想品德教学的有机结合，不仅能激发学生学习思想品德课的兴趣，还能培养学生运用书本知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。那么，如何结合时政进行思想品德课的教学呢？

1用时事热点导入新课、激发学生学习的兴趣

导语如何开启，教师如何创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。比如我在上《承担对社会的责任》时，是这样导入新课的：“同学们，2011年是极不平凡的一年，中华民族经历着严峻的考验，也取得了巨大的成就，你能举几个例子吗？”学生的兴趣高涨，纷纷举手发言。我因势利导：“今天这节课我们就学习作为一个中国公民，怎样承担对社会的责任，好吗？”这样的开场使学生学习热情倍增，积极主动地参与课堂教学，因而收到了良好的教学效果。

2有助于丰富课堂内容、扩充现有的教学资源

在思想品德课中引入时事新闻，绝不是为了表面的热闹，而是因为时事新闻是我们思想品德课的一笔宝贵的课程资源，放弃了这部分资源，学科教学将失去生命力。如我在上《认清基本国情》第二框《党的基本路线》时，运用了四川省汶川大地震。”“北京奥运会”。这样丰富了教学内容，扩展学生的视野。

3能帮助学生树立正确的人生观、世界观

通过时事新闻，学生接触到了大量活生生的饱含德育精髓的感人事例和先进人物。这些与枯燥乏味的说教相比，对学生思想道德素质的提高，好比是一股“润物细无声”的力量来得更加深刻更加到位。长期下去对于学生树立正确的人生观、世界观有着重要的推动作用，从而实现思想品德课重在德育、导行的终极目标。例如，在教授思品“看社会，辩是非”一课时，我把新疆乌鲁木齐“7?· 5”严重

打砸抢烧暴力犯罪的视频材料运用到课堂教学中。歹徒穷凶极恶、灭绝人性的暴行，激起了学生强烈的愤慨；广大公安、武警和人民群众奋不顾身保护人民群众的善义之举，强烈震撼了学生的心灵。学生在耳闻目睹正义战胜邪恶的情景中，明辨了是非善恶，增强了追求真善美的信心与勇气。例如，我在上“做社会主义事业合格的建设者和接班人”一课时，把祖国六十周年华诞之际，国家十一个部门联合组织评选出的全国“双百”英雄模范人物的感人事迹引入思品课堂教学。他们热爱祖国，奉献社会，服务人民的高尚情操深深感染了学生，像英雄模范那样生活，做英雄模范那样的人，成为学生的共识与自觉行动。

4有助于拓宽学生的知识面积累人生的阅历

许多学生两耳不闻窗外事，既不看报，也不收视新闻，对网上新闻熟视无睹，对当今国际国内大事以及党和国家的路线、方针、政策是一问三不知。时事政治教学有利于学生全面地了解社会、了解现实积累阅历、拓展视野起到了重要作用，同时也为他们将来顺利地踏入社会、融入社会打下铺垫。有媒体调查，在学生中进行时事政治教学日渐处于被边缘化的尴尬境地。如中宣部时事报告杂志社主办的《时事》杂志编辑部组织人员在学校调研，选取了当前宣传强度高的重大时事和人物，对参加座谈的初中学生进行了问卷调查。牛玉儒是近期电视报刊集中宣传的典型人物，但在北京、温州两所学校的40位初中学生中，有63%的人不知牛玉儒是谁。在某市思想政治课考试中，竟有半数学生不知道国务院总理是谁。这不能不令人深思，初中生应不应该知道党和国家的这些重要大事和典型人物？

5有助于培养学生搜集整理信息的能力

新课改促使了课程设置和学生的学习方式的变革。要求学习由单一被动地接受式学习转变为接受与主动地发现式相结合的学习，除了自主学习还应学会合作学习和探究性学习。时政新闻学习没有现成的课本，但却可以让同学们从报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息，使学生可以避免过多的受到固有观念的影

响。有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间。在这一过程中更好地培养和完善他们的培养学生搜集整理信息的能力。例如，我引导学生把关于“世界气候大会”的时政新闻引入初三思品“与大自然和谐相处”一单元的教学，就极大地激发了学生探求新知的兴趣，增强了学生保护人类赖以生存的地球环境的信心，也有助于学生落实保护环境的行为要求。

6理论联系实际，细导精练，突破中考难点

历年中考试题的鲜明特点之一是紧密围绕时政热点，无论是选择题还是非选择题都大量的时事政治信息。在教学中要引导学生用所学知识分析时事热点，教师精选一些典型题目，让学生练习，从而提高他们的解题能力。

总之，时事政治教学是思想品德课的重要内容，作为政治教师应勇于探索、大胆创新、积极实践，使时事政治教学向着更加科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展，从而提高思想政治课程的方向性、科学性、针对性和有效性。从而提高教学质量。