部编版自相矛盾ppt优秀课件
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部编版五年级语文下册15自相矛盾课件(共17张PPT)
朗读挑战，熟读成诵
世盾人矛陷：莫誉 而与弗陷也“能之 立无能子。吾陷曰楚 。不应之”矛也：人
陷也盾或之。“有 之。，曰利”吾鬻 矛夫何：，又盾盾 ，不如“于誉之与 不可？以物其坚矛 可陷”子无矛，者 同之其之不曰物，
首届“楚文化”节 “楚国那些事”宣讲员招募
宣讲要求
1.讲清楚 2.讲生动 3.有思维 4.有道理
招募小小讲授员
讲清楚内容 说清楚道理
攻击 防备
15 自相矛盾
—— 本文选自《韩非子·难一》
部编版语文五年级下册第六单元
借助注音自由读，读准字音，读通句子。
yù
wú
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能
陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗fú能应也。 夫fú不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能 陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
以子之矛陷 子之盾，何 如？
吾盾之坚。 物莫能陷也。
吾矛之利，于 物无能陷也。
以子之矛 陷子之盾，
何如？
盾（ ）
用横线划出你认为难读的句子，并试着根据你的理解 划分停顿。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能 陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
用横线划出你认为难读的句子，并试着根据你的理解 划分停顿。
结合注释默读课文，试着用自己的话说说课文的意思。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之 坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之 利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷 子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷 之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
部编版五年级语文下册15《自相矛盾》课件(共23张PPT)
誉：赞美。 弗：不。 立：存在。
原因是他说话前后抵牾，互相矛盾。 生活中这样的事例很多。如有的人作 文时说吃零食不好，有害健康，而他 书包中却零食不断……
楚国有个既卖盾又卖矛的人。（他）称赞他自己 （的盾）说：“我这盾牌的坚固，没有东西能使它被 刺穿。”（他）又称赞他的矛说：“我这矛的锋利， 对于任何东西没有不能被它刺穿的。”有人说：“用 你的矛，去刺你的盾牌，会怎么样？”这个卖东西的 人不能够回应了。那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺 穿的矛，是不可能同时存在的。
máo dùn yù wú fú fū
矛盾誉吾弗夫
矛盾 盾牌 荣誉 夫人 支支吾吾 自愧弗如
笔画数：22，部 首：鬲，读音yù。
鬻：出售。
誉：赞美。
之：代词，它， 指盾。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”
吾：我的。
坚：坚硬。
莫：没有。
之：文言助
词，无义。
物：物体。
陷：攻破。这里 是刺透的意思。
或曰："以子之矛陷子之盾， 何如？”
子：你
陷：动词，刺， 进攻的意思。
何如：如何，会怎 么样？
有人说：“用你的矛，去刺 你的盾牌，会怎么样？”
其：那个。
弗：不。
应：回答。其人弗能应也。来自译文：那个人无以对答。
“其人弗能应也。”你能应吗？为什 么？
_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
有人说：“用你的矛，去刺 你的盾牌，会怎么样？”
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优质课件(共77张PPT)
课后作业
1. 正确、流利地朗读课文，熟读成诵。 2. 课外搜集其他的寓言故事，然后用
自己的话讲给其他人听，并说说你 的感受。
15 自相矛盾
第1课时 第2课时
第1课时
请同学们观察一下这些词语有什么特点？
狐假虎威 掩耳盗铃 亡羊补牢 买椟还珠
叶公好龙 滥竽充数 刻舟求剑
画蛇添足 守株待兔 井底之蛙
15 自相矛盾
第1课时 第2课时
训练目标
➢ 了解人物的思维过程，加 深对课文内容的理解。
➢ 根据情境编故事，把事情 发展变化的过程写具体。
新课导入 第1课时 矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。
盾：古代打仗时用来防护身体， 挡住敌人刀箭等的防护兵器。
如果你在古代是一个卖矛和盾的商人， 你会怎样吆喝呢？
wú
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之
坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，
于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，
fú
fú
何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不
陷之矛，不可同世而立。
初读课文
生字辨析
吾（ wú ）__吾__辈____ 语（ yǔ ）__语__言____ 悟（ wù ）__觉__悟____
这篇文言文是战国时期的韩非子所著。
韩非子是战国末期的哲学家、思想家、政 论家和散文家，法家主要代表人物，后世称 “韩子”或“韩非子”。韩非是战国时期韩国 贵族，出生于战国末期韩国的都城新郑（今河 南省郑州市新郑市郑韩故城）。韩非与秦相李 斯都是荀子的学生，后来被李斯陷害入狱，最
后服毒自杀。《韩非子》是集先秦法家学说大 成的代表作，这部书现存五十五篇，二十卷。 重点宣扬了韩非“法、术、势”相结合的法治 理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统 一六国提供了理论武器，同时也为以后的封建 专制制度提供了理论根据。
人教部编版语文五年级下册15《自相矛盾》课件PPT
跟‘妻’‘妇’相对”时，读fū，
如，渔夫、妹夫、姐夫、夫妇等。
词语听写
荣誉 吾辈 自相矛盾
理解词语
[鬻]卖。 [誉]在这里是“夸耀”的意思。 [陷]刺破。 [或]有的人。 [夫]放在句首，表示将发议论。 [同世而立]同时存在。
第二阶：阅读理解
学习内容
1.“自相矛盾”这个成语是什么意思？ 2.用自己的话讲讲这个故事。 3.说说“其人弗能应也”的原因。
分小组讨论：课文中人物的思维过程 是怎样的？
吾矛之利， 于物无不陷也。
夸大到绝对化
自相矛盾
吾盾之坚， 物莫能陷也。
夸大到绝对化
以子之矛，陷 子之盾，何如？
自相矛盾
你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？
哑口无言 无地自容 无言以对 呆若木鸡
瞠目结舌 面红耳赤 洋相百出 目瞪口呆
从这篇课文中，你明白了什么道理？ 自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能自圆
第五阶：课外拓展
国学积累
千里之堤，溃于蚁穴。 出处——《韩非子·喻老》：“千丈之堤，以蝼蚁之穴 溃；百尺之室，以突隙之烟焚。” 意思：千里的长堤，由于一个小小的蚂蚁洞而溃决。比 喻不注意微小的隐患或毛病，会酿成大祸或造成重大损失。
第五阶：课外拓展
国学积累
来源于寓言故事的成语 亡羊补牢：丢失了羊，就修补羊圈。 比喻出了差错，及时设法补救。 南辕北辙：本想往南，而车却向北行。 比喻行动跟目的相反。 狐假虎威：狐狸借着老虎的威风去吓唬其他野兽。比喻倚仗 别人的势力来欺压或吓唬人。 郑人买履：只知生搬教条而不参考实际情况的做法。
学习内容
1.课后习题。 2.随堂检测。 (1)按要求填空。 (2)辨字组词。 (3)写出下列加点字的释义。
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你明白这则成语的寓意了吗？
《自相矛盾》这个成语比喻一个人的言语和行为前后抵触，讽刺那些无视现实，随意夸大的人。
成语是人们长期以来习惯用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。
关于成语
什么样的词称为成语？
1.掌握本课要求会认的3个生字。2.在现实生活中，你还遇到哪些自相矛盾的人怎样说大话的？
“我这盾牌可坚固了，不管你用多么锐利的兵器，也别想刺穿它！”
“诸位！请好好看看这支矛吧！它锋利无比，世界上无论多么坚固的东西它都能刺破！”
卖矛和盾的人听了围观者的质疑后，有什么反应？
卖兵器的人听了，一下怔住了，他也确实回答不了这样的问题。他后悔刚才吹牛吹得太过头了，只好满脸羞愧地收拾了东西，低着头狼狈地走了。
自相矛盾
01
学习目标
02
学习字词
1.认识3个生字。2.正确、流利地朗读课文，结合自己的经验理解成语故事中蕴含的道理。3.背诵成语故事。
矛盾 怔住 狼狈
dùn zhènɡ bèi
矛
盾
1.你们知道矛和盾的作用吗？2.朗读课文，说说故事讲了什么事？
自读课文，要求：1.画出生字，边认字边读课文，注意读准字音；2.画出不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
《自相矛盾》这个成语比喻一个人的言语和行为前后抵触，讽刺那些无视现实，随意夸大的人。
成语是人们长期以来习惯用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。
关于成语
什么样的词称为成语？
1.掌握本课要求会认的3个生字。2.在现实生活中，你还遇到哪些自相矛盾的人怎样说大话的？
“我这盾牌可坚固了，不管你用多么锐利的兵器，也别想刺穿它！”
“诸位！请好好看看这支矛吧！它锋利无比，世界上无论多么坚固的东西它都能刺破！”
卖矛和盾的人听了围观者的质疑后，有什么反应？
卖兵器的人听了，一下怔住了，他也确实回答不了这样的问题。他后悔刚才吹牛吹得太过头了，只好满脸羞愧地收拾了东西，低着头狼狈地走了。
自相矛盾
01
学习目标
02
学习字词
1.认识3个生字。2.正确、流利地朗读课文，结合自己的经验理解成语故事中蕴含的道理。3.背诵成语故事。
矛盾 怔住 狼狈
dùn zhènɡ bèi
矛
盾
1.你们知道矛和盾的作用吗？2.朗读课文，说说故事讲了什么事？
自读课文，要求：1.画出生字，边认字边读课文，注意读准字音；2.画出不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优质课件(共128张PPT)
思考： 1.结合注释，用自己的话讲一讲《郑人买履》的故事。 2.分析郑人的想法错在何处？
1.有个想买鞋的郑国人，他先量好自己脚的尺码，然后把 量好的尺码放在座位上。他去集市的时候，却忘了带量好 的尺码。他已经挑好了鞋子，才说：“我忘记带量好的尺 码了。”于是返回家去取尺码。等到他返回集市的时候， 集市已经散了，他最终没有买到鞋。有人问：“为什么不 用你的脚去试试鞋的大小呢？”他说：“我宁可相信量好 的尺码，也不相信自己的脚。”
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
矛盾 誉 吾
独体结构
半包围结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
长矛 盾牌 赞誉 吾辈
课堂小结
根据课文内容填空。
本文讲述了__楚_人_____卖__盾__和__矛___的 故事。
有人
用
怎么样
不 或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人 弗 ·能应也。
联系上下文，猜测加点字的意思。（课后第2题）
上文：有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会 怎么样呢？”
○ “其人弗能应也”的原因是什么？
这是课后第3题哦！
原因是那人卖矛和盾的时候，夸大其词，只顾吹嘘，没 有考虑盾和矛在作战时是相互对抗的武器，以至于前后抵触， 不能自圆其说。
运用：他虽然初出茅庐，但是与他取得了不起的成就并不矛盾。
吾弗
矛
夫
盾 誉
多音字
加点的字 是多音字！
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
夫. 不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
fū（夫人）
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这个故事告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地。
我们在生活中有没有遇到过类似课文中的事情呢？我们今后该怎么做呢？
自相矛盾
说话、办事应实事求是
戳不穿→盾坚固 矛不锋利
戳得穿→矛锋利 盾不坚固
这则寓言通过讲述楚国人说话前后抵触，不能自圆其说的故事，告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实。
1.背诵课文，并用自己的话讲这个故事。
2.课外搜集、整理我国古代的寓言故事， 然后用自己的话讲给同学们听。
背诵指导：读通，读顺，读熟练，然后开始背诵。也可以先理解课文大意，在此基础上背诵，这样理解会更深刻。
联系上下文，猜测加点字的意思。
◇ 誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。”。 ◇ 其人弗能应也。 ◇ 不可同世而立。
·
·
·Hale Waihona Puke 誉： 弗： 立：称赞。这里有“夸耀”的意思。
不。
存在。
1.吾矛之利，于物无不陷也。
______________________________________
2.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
______________________________________
______________________________________
想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？
“其人弗能应也”是因为他说什么东西也无法穿透自己的盾、自己的矛可以穿透任何东西，这明显是前后矛盾的，因此被别人点破后，他无言以对。
用自己的话讲讲这个故事。
示例：楚国有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫卖。他举起盾，向人夸耀说：“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”接着又举起矛，向人夸口说：“我的矛锋利得很，不论什么盾都戳得穿！”有人问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”那个人哑口无言，不知怎样回答。
我们在生活中有没有遇到过类似课文中的事情呢？我们今后该怎么做呢？
自相矛盾
说话、办事应实事求是
戳不穿→盾坚固 矛不锋利
戳得穿→矛锋利 盾不坚固
这则寓言通过讲述楚国人说话前后抵触，不能自圆其说的故事，告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实。
1.背诵课文，并用自己的话讲这个故事。
2.课外搜集、整理我国古代的寓言故事， 然后用自己的话讲给同学们听。
背诵指导：读通，读顺，读熟练，然后开始背诵。也可以先理解课文大意，在此基础上背诵，这样理解会更深刻。
联系上下文，猜测加点字的意思。
◇ 誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。”。 ◇ 其人弗能应也。 ◇ 不可同世而立。
·
·
·Hale Waihona Puke 誉： 弗： 立：称赞。这里有“夸耀”的意思。
不。
存在。
1.吾矛之利，于物无不陷也。
______________________________________
2.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
______________________________________
______________________________________
想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？
“其人弗能应也”是因为他说什么东西也无法穿透自己的盾、自己的矛可以穿透任何东西，这明显是前后矛盾的，因此被别人点破后，他无言以对。
用自己的话讲讲这个故事。
示例：楚国有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫卖。他举起盾，向人夸耀说：“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”接着又举起矛，向人夸口说：“我的矛锋利得很，不论什么盾都戳得穿！”有人问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”那个人哑口无言，不知怎样回答。
(部编教材) 自相矛盾优质教学PPT1
第十五课 自相矛盾
01 谈话导入，解释课题
目
录
02 初读课文，学习生字
03 再读课文，整体把握
04 课堂巩固，指导写字
谈话导入， 解释课
题
谈话导入，解释课题
同学们，中华民族有灿烂悠久的 文化，成语就是其中一朵奇葩，我们 要多多学习成语，积累成语，今天我 们就一起来学习一个成语古诗。
《自相矛盾》
•
6.一趟趟下来，岸边的菱角成了小山 ，女人 的衣服 开始湿 透，会 显出好 看的曲 线。偶 尔有汉 子心疼 婆娘， 也划着 木桶采 菱，他 们笨拙 的姿势 往往引 来女人 的笑声 ，有时 木桶翻 了，男 人和菱 角一起 滑落到 水里， 这时候 ，女人 的笑声 会更加 恣意。
•
7.小说通过对马里诺在饭店和家里活 动状态 的对比 ，表达 了作者 对底层 人民的 同情和 对社会 的批判
•
4.当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子 ，芦花 开始出 穗，男 人们开 始下湖 忙活。 这时候 的女人 也忙碌 起来， 她们像 莲花一 样开放 在近湖 和堰塘 里，一 个个小 小的木 桶，一 根根细 长的竹 篙，让 女人们 融入到 一片诗 意之中 。
•
5.在我的水乡，采菱一般是女人的专 利，说 笑之间 ，她们 的纤纤 十指飞 快地摘 着水面 上的菱 角，熟 练得就 像在做 纳鞋底 一样的 针线活 ，不一 会儿． 木桶就 满了， 女人们 将木桶 划到岸 边，麻 利地用 筐篓装 好，然 后舀干 木桶里 的水， 又轻盈 地划进 菱花丛 中。
课堂巩固， 指导写
字
课堂巩固
联系上下文，说说画线词的意思 。 （1）誉之曰。 （2）其人弗能应也。
课堂巩固
用自己的话讲讲这个故事。
鼓励学生大胆发言，同学间相互补
01 谈话导入，解释课题
目
录
02 初读课文，学习生字
03 再读课文，整体把握
04 课堂巩固，指导写字
谈话导入， 解释课
题
谈话导入，解释课题
同学们，中华民族有灿烂悠久的 文化，成语就是其中一朵奇葩，我们 要多多学习成语，积累成语，今天我 们就一起来学习一个成语古诗。
《自相矛盾》
•
6.一趟趟下来，岸边的菱角成了小山 ，女人 的衣服 开始湿 透，会 显出好 看的曲 线。偶 尔有汉 子心疼 婆娘， 也划着 木桶采 菱，他 们笨拙 的姿势 往往引 来女人 的笑声 ，有时 木桶翻 了，男 人和菱 角一起 滑落到 水里， 这时候 ，女人 的笑声 会更加 恣意。
•
7.小说通过对马里诺在饭店和家里活 动状态 的对比 ，表达 了作者 对底层 人民的 同情和 对社会 的批判
•
4.当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子 ，芦花 开始出 穗，男 人们开 始下湖 忙活。 这时候 的女人 也忙碌 起来， 她们像 莲花一 样开放 在近湖 和堰塘 里，一 个个小 小的木 桶，一 根根细 长的竹 篙，让 女人们 融入到 一片诗 意之中 。
•
5.在我的水乡，采菱一般是女人的专 利，说 笑之间 ，她们 的纤纤 十指飞 快地摘 着水面 上的菱 角，熟 练得就 像在做 纳鞋底 一样的 针线活 ，不一 会儿． 木桶就 满了， 女人们 将木桶 划到岸 边，麻 利地用 筐篓装 好，然 后舀干 木桶里 的水， 又轻盈 地划进 菱花丛 中。
课堂巩固， 指导写
字
课堂巩固
联系上下文，说说画线词的意思 。 （1）誉之曰。 （2）其人弗能应也。
课堂巩固
用自己的话讲讲这个故事。
鼓励学生大胆发言，同学间相互补
第15课《自相矛盾》课件(共15张PPT).ppt
矛 戳得穿
应实事求是
盾 矛锋利 盾不坚固
《韩非子》 韩非的著作总集。共五十五篇， 十万余字，在先秦诸子散文中独树一帜。书中许多 当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。
wú
fú
fú
吾弗夫
多音字： 夫
fū 渔夫 fú 信夫
矛盾
兴言 誉
誉吾
吾 五口
朗读课文，疏通字词大意，并划分朗读节奏。
卖
称赞 说
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。”又
同世而立。
议论
揭示了楚人的话自相矛盾的原因。
结合课文内容，说说楚人的“自相矛盾” 表现在哪里。
吹嘘盾的坚固
忽略了矛的锋利
夸耀矛的锋利
忘记了盾的坚固
这个故事告诉我们：说话、办事必须 实事求是，前后照应，而不能故意夸大， 言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾” 的境地。
自 戳不穿 相 盾坚固 矛不锋利 说话、办事
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚， 物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于 物无不陷也。” 语言描写
楚人片面地夸大自己的盾 和矛的作用。
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。 面对他人的问话，楚人为什么“弗能应”？
发现自己前后说法之间有冲突， 无法自圆其说。
夫不可陷之盾与无不陷之矛ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不可
誉其矛曰：“吾矛之利，于物无
不陷也。”
刺破
有的人
或曰：“以子之矛陷子之盾，
何如？”其人弗能应也。夫不可
陷之盾与无不陷之矛，不可同世
而立。
不 放在句首,表示将发议论
课文大意
楚国有一个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说： “我的盾坚固无比，任何东西都不能刺破它。”又 夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，没有不能刺 破的东西。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾， 结果会怎么样呢？”那人哑口无言，回答不上来了。 什么东西都刺不破的盾与什么都能刺破的矛，是不 可能同时存在于这个世界上的。
自相矛盾 PPT课件【部编版】-自相矛盾的课件PPT共40页
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
自相矛盾 PPT课件【部编版】 -自相矛盾的课件
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
自相矛盾 PPT课件【部编版】 -自相矛盾的课件
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
《自相矛盾》PPT课件【精美版】精选全文完整版
弗（ fú ）自__愧__弗__如__ 佛（ fó ）__佛__像____ 费（ fèi ）__花__费____
初读课文
多音字
fū 指“成年男子”“丈夫”时读
夫
第一声。
fú 在文言文中用于句首或句末表
示语气时读第二声。
吾
弗
夫
初读课文
矛盾誉 吾
矛
书写指导：第二笔点不能漏写。
盾
书写指导：第二笔撇伸展，末端要与里面的
作者简介
韩非（约前280—前233）， 战国末期思想家，法家主要代 表人物，荀子的学生，后世称 他为韩非子。
主要作品：《孤愤》《五 蠹》《说难》等。
初读课文
1. 说一说：你是如何理解“自相矛盾” 这一词的？
2. 借助注音和注释，读准字音，读通 句子，试着在句中停顿处做记号。
初读课文
自相矛盾
yù
吾矛之利，于物无不陷也。 为后文情
节的发展 吾盾之坚，物莫能陷也。 埋下伏盾”，就说明：
“矛”很________，“盾”不_________。
如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明 “矛”不________，“盾”很_________。
想一想：有没有第3种情况发生呢？
随堂练习 二、《自相矛盾》这个故事告诉我们（ C ）
A.这个人的矛与盾的质量不好。 B.矛和盾不能同时放在一起卖。 C.说话、做事都要认真考虑周到，不要
自相抵触，产生矛盾。
随堂练习 三、趣味识字。
字理识字 “弗”，象形字，小篆字形 ，中间 像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之 平直。本义是矫正。
坚固，没有什么东西能
刺破它。”
刺破。
品读课文
锐利。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物 无不陷也。”
自相矛盾ppt课件
着又夸自己的矛：“我卖的矛无比的
√①不
锋利，没有任何东西是它刺不破的。”
有的人问他：②“用姓你的矛去刺你的盾，
会怎样呢？”卖矛和盾的人无话可说
了。坚不可摧的存盾在和无坚不摧的矛，
是不可能同时存在的。
《韩非子·难一》是战国末期思想家 韩非创作的一篇散文。韩非子善于用大量 浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论 证资料，说明抽象的道理，形象化地体现 他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。 在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰 富的内涵、生动的故事，成为脍炙人口的 成语典故，至今为人们广泛运用。
思维的火花跨越时空， 照亮昨天、今天和明天。
读
借助注释，通文义
讲
联系上下文，猜字义
诵
写
1.如果你对韩非子感兴趣，请下课再读一读韩 非子的其他著作，并搜集相关的成语小故事。 2.试着讲讲这个有趣的故事。
统编教材小学语文五年级下册第Fra bibliotek单元15.自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又 誉其矛曰：“吾矛之利，于物无 不陷也。”或曰：“以子之矛陷 子之盾，何如？”其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不 可同世而立。
15.自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又 誉其矛曰：“吾矛之利，于物无 不陷也。”或曰：“以子之矛陷 子之盾，何如？”其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不 可同世而立。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之 坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之 利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷 子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷 之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
①名誉
√ 楚国有一②个称卖赞矛和盾的生意人，
√①不
锋利，没有任何东西是它刺不破的。”
有的人问他：②“用姓你的矛去刺你的盾，
会怎样呢？”卖矛和盾的人无话可说
了。坚不可摧的存盾在和无坚不摧的矛，
是不可能同时存在的。
《韩非子·难一》是战国末期思想家 韩非创作的一篇散文。韩非子善于用大量 浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论 证资料，说明抽象的道理，形象化地体现 他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。 在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰 富的内涵、生动的故事，成为脍炙人口的 成语典故，至今为人们广泛运用。
思维的火花跨越时空， 照亮昨天、今天和明天。
读
借助注释，通文义
讲
联系上下文，猜字义
诵
写
1.如果你对韩非子感兴趣，请下课再读一读韩 非子的其他著作，并搜集相关的成语小故事。 2.试着讲讲这个有趣的故事。
统编教材小学语文五年级下册第Fra bibliotek单元15.自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又 誉其矛曰：“吾矛之利，于物无 不陷也。”或曰：“以子之矛陷 子之盾，何如？”其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不 可同世而立。
15.自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又 誉其矛曰：“吾矛之利，于物无 不陷也。”或曰：“以子之矛陷 子之盾，何如？”其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不 可同世而立。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之 坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之 利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷 子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷 之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
①名誉
√ 楚国有一②个称卖赞矛和盾的生意人，
人教部编版自相矛盾ppt实用课件1
自相矛盾：比喻说话、做事前后矛盾。
文言语句的翻译可采用“留、换、补、 删”四种具体方法。
1.保留原词。 2.改换词语。 3.增补词语。 4.删略词语。
课后练习
用自己的话讲一讲这个故事。
•
体会到因为海面上波涛起伏，船身前 后晃荡 ，小高 担心纸 箱被损 坏；另 外纸箱 里装着 的小昆 虫，在 小高心 中比什 么都重 要，他 要保护 它们。 而且小 高在晕 船，身 体极不 舒服的 情况下 紧紧抱 着纸箱 的。）
又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，什么东西 都能刺破。”有的人说：“用你自己的矛去刺你 自己的盾，会怎么样?”
或：有的人。 以：用。 子：你。 何如：怎么样。
其人/弗（fú)能/应也。夫(fú)/不可陷之盾/ 与/无不陷之矛，不可/同世而立。
那个人回答不出来了。什么都不能刺破的盾与什 么都能刺破的矛，不可能同时存在于世上。
wú 吾（辈）
我认
fú （自愧）弗（如）
máo dùn
矛盾
wú
吾（吾辈）
我会写
yù
誉（荣誉）
多音字
fú（夫天地者）
夫
fū（夫妻）
矛
盾
《韩非子》是战国时期思 想家、法家韩非的著作总 集。《韩非子》 是在韩非
逝世后，后人辑集而成的。 据《汉书·艺文志》著录 《韩非子》五十五篇， 《隋书·经籍志》著录二十 卷，张守节《史记正义》 引阮孝绪《七录》(或以为 刘向《七录》)也说“《韩 非子》二十卷。”篇数、 卷数皆与今本相符，可见 今本并无残缺。
学习目标
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、 盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的 内容，理解故事的寓意。 4.试着用自己的话讲讲这个故事。 5.说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的 事情。
文言语句的翻译可采用“留、换、补、 删”四种具体方法。
1.保留原词。 2.改换词语。 3.增补词语。 4.删略词语。
课后练习
用自己的话讲一讲这个故事。
•
体会到因为海面上波涛起伏，船身前 后晃荡 ，小高 担心纸 箱被损 坏；另 外纸箱 里装着 的小昆 虫，在 小高心 中比什 么都重 要，他 要保护 它们。 而且小 高在晕 船，身 体极不 舒服的 情况下 紧紧抱 着纸箱 的。）
又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，什么东西 都能刺破。”有的人说：“用你自己的矛去刺你 自己的盾，会怎么样?”
或：有的人。 以：用。 子：你。 何如：怎么样。
其人/弗（fú)能/应也。夫(fú)/不可陷之盾/ 与/无不陷之矛，不可/同世而立。
那个人回答不出来了。什么都不能刺破的盾与什 么都能刺破的矛，不可能同时存在于世上。
wú 吾（辈）
我认
fú （自愧）弗（如）
máo dùn
矛盾
wú
吾（吾辈）
我会写
yù
誉（荣誉）
多音字
fú（夫天地者）
夫
fū（夫妻）
矛
盾
《韩非子》是战国时期思 想家、法家韩非的著作总 集。《韩非子》 是在韩非
逝世后，后人辑集而成的。 据《汉书·艺文志》著录 《韩非子》五十五篇， 《隋书·经籍志》著录二十 卷，张守节《史记正义》 引阮孝绪《七录》(或以为 刘向《七录》)也说“《韩 非子》二十卷。”篇数、 卷数皆与今本相符，可见 今本并无残缺。
学习目标
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、 盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的 内容，理解故事的寓意。 4.试着用自己的话讲讲这个故事。 5.说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的 事情。
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谢谢
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我──── 生：“ 囫囵吞 枣”。 如果是 其他的 长辈见 “我” 这样读 书会怎 样说？ 而伯父 却──── 生：摸 着胡子 ……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里……剩 下的药 和绷带 也给了 他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
课文 欣赏
自相矛盾
1.你们知道矛和盾的作用吗？ 2.朗读课文，说说故事讲了什 么事？
课文 欣赏
自相矛盾
自读课文，要求： 1.画出生字，边认字边读课文，注 意读准字音； 2.画出不理解的词语，借助字典并 联系上下文理解意思。
课文 欣赏
自相矛盾
再读课文，看看卖矛和盾的人是 怎样说大话的？
“我这盾牌可坚固了，不管你用多 么锐利的兵器，也别想刺穿它！”
自相矛盾
01 学习目标
02 学习字词 03 课文欣赏
04
布置作业
学习 目标
自相矛盾
1.认识3个生字。 2.正确、流利地朗读课文，结合自己的 经验理解成语故事中蕴含的道理。 3.背诵成语故事。
学习 字词
自相矛盾
dùn zhènɡ bèi
矛盾 怔住 狼狈
课文 欣赏
自相矛盾
矛
课文 欣赏
自相矛盾
盾
“诸位！请好好看看这支矛吧！它 锋利无比，世界上无论多么坚固的东西 它都能刺破！”
Байду номын сангаас
课文 欣赏
自相矛盾
卖矛和盾的人听了围观者的质疑 后，有什么反应？
卖兵器的人听了，一下怔住了，他 也确实回答不了这样的问题。他后悔刚 才吹牛吹得太过头了，只好满脸羞愧地 收拾了东西，低着头狼狈地走了。
课文 欣赏
自相矛盾
你明白这则成语的寓意了吗？
《自相矛盾》这个成语比喻一个 人的言语和行为前后抵触，讽刺那些 无视现实，随意夸大的人。
课文 欣赏
自相矛盾
关于成语 什么样的词称为成语？
成语是人们长期以来习惯用的、 简洁精辟的定型词组或短句，大多由 4个字组成，一般都有出处。
布置 作业
自相矛盾
1.掌握本课要求会认的3个生字。 2.在现实生活中，你还遇到哪些自相 矛盾的人和事，写一写。