统编教材培训内容

统编教材改革背景
作为教育改革的标志性学科,中小学语文教材“一纲多本”的时代将正式终结.从起始年级开始,全国小学和初中都将统一使用“部编本”语文教材.
一、什么是“统编版”教材
二、
“统编版”教材是由教育部直接组织编写的教材.这套新的教材包括小学和初中两部分,是义务教育阶段的语文教材,前面加上三个字“统编本”,全称就是“教育统编义务教育语文教科书”,由人民教育出版社出版.今年先发行并投入使用的是一年级和七年级.其他年级教材还将陆续投入使用,要逐步取代原来的统编小学与初中的语文教材.以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材,比如“”“”“粤教版”等等.这套新教材,则可以叫“统编本”.这一版教材以语文学科为例,课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,适当兼顾时代性.
现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”,大都是十多年前出版的,小学有12种版本,初中有8种版本,以后不会再增加新的版本了.原有的几个版本,现在也都做了修订,和“统编本”一同投入使用.“统编本”取代了原来统编,占有的使用面比较大,小学约达70%,初中超过70%.其覆盖面还要逐步扩大,成为统编教材.
二、“统编本”教材的编写背景这是中央的决定.早在2009年,中央宣传思想工作小组就召开过专题会议,讨论教材问题.考虑到实施“一纲多本”之后,虽然调动了地方和出版社的积极性,教材的编写出版呈现活跃的局面,但也出现一些问题,主要是市场的介入,教材的选择使用往往受经济等因素左右,不能真正做到选优.另外,就是教材主要由几个出版社组织编写,受到一些条件限制,加上当时编制的时间紧,评审的机制也不健全,出版社编得比较仓促,这都直接影响到教材质量.社会上很关注教材,批评的声音不绝于耳,某些媒体也拿教材炒作,这也引起中央的注意.鉴于上述情况,又特别考虑到加强意识形态的需要,在2009年的会
议上,中央领导李长春同志就指示,要组织编写德育、历史和语文这三科教材,并把这项任务交给了教育部.
党的十八大以来,习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和批示.刘云山和刘延东、刘奇葆同志就三科教材编写也多次提出要求.2011年,教育部在全国范围内组织三科教材的编写申报,通过评审、推荐、遴选,报中央批准,组建了三科教材的编写团队.语文编写组主
要由三部分人组成,一是学科专家,包括一些作家、诗人,二是优秀的教研员和教师,三是以
社中语室和小语室为主的编辑.另外还有外围的各学科的咨询专家、学者,前后参加编写组
的有60多人,从2012年3月8日正式启动,历时已四年有余.经过一次又一次的修改和试教,终于在2016年6月底的中央宣传思想工作小组会上得以通过,并批准投入使用.
根据教材主编温教授介绍的“部编本”的来由和背景,说明这不是挂名的“部编本”,
而实实在在是为了贯彻中央的相关指示,在教育部的直接领导下,经过多年的艰苦打磨,才
形成的产品.这套教材政治上是符合要求的,是多数人能接受的公共知识产品,超过目前的
所有教材版本.
三、编写理念与主要特点
本次语文新教材的变化,侧重于孩子的阅读能力、写作能力的培养及综合能力和口头表达能力的提升.对于语文的学习,老师们或会注重课程方面的整合和改变,将会引导孩子们
进行跨学科学习和项目式学习,“更加符合对孩子全面能力的培养目标”.其特点主要表现
在以下几个方面：
【一】以主题为基础,落实核心价值观中央领导指出,教材编写实质上就是国家行为.
有什么样的教材,就有什么样的国民.这就站到一个“国家行为”的高度来要求了.“部编本”比一般版本教材站得更高,视野更加开阔.其立意高,高在体现社会主义核心价值观,
立德树人,指导思想明确,措施落实.措施就是八个字：“整体规划,有机渗透.”
具体表现为：1、以主题组元,通过语言文字将正确的价值观传递给学生.2、通过语文
学习活动的设计,引导学生感受、理解和践行核心价值观..3、体现主流价值观,又不停留于
“说教”.教育部评审时用了“润物无声”四个字.中央领导和评审专家对这一点是非常看好的.这就要求我们教师在使用这套教材时,也应当注意把核心价值观“有机渗透”又“润物无声”.
【二】在语文实践中落实立德树人的根本任务
新教材强调“整体规划,有机渗透.”并不等于所谓“政治挂帅”,而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标.这个“德”,包括政治,但远不止政治,还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”.现在社会发展,出现很多前所未料的新问题,精神道德的滑坡让大家都担忧,这其实也是意识形态问题,整个教育包括教材编写不可能回避这些问题.立德树人非常必要,新教材在这方面有所作为.
【三】守正创新,特色鲜明
教材是公共知识产品,编写时听取了各方面意见,虽受到这样那样的制约,但还是努力“守正创新”,在原来好的地方的基础上继续坚持和发扬.1、继承优秀传统文化.编写组部分成员参与了一个国家社科基金重大项目,就是“中国百年教科书编写整理与研究”,对民国国文教科书的编写有认真的清理总结,将有些好的经验吸收到的教材之中.2、理念更新.突出德育为本,能力为重,基础为先,创新为上.语文教材中,设置学生自读课,由学生采用批注、补白等独立完成学习.
四编研结合,体现科学性
社会上对教材有很多批评,说明关心教材发展.有些批评意见是对教材编写有好处的；但也有太多意见属于印象式或者经验论的,并不了解教材编写也有其规律,要照顾到方方面面.教材编写需要听取意见,但不能被媒体裹挟,随波逐流；需要创新,但创新不是颠覆.要学习和继承以往教材编写好的经验,借鉴国外先进的经验,实行“编研结合”,使教材编写有科学性,符合语文教育规律,也更有利于提升教学效果.和原来相比,“部编本”有新的格局、新的气象：
1、选编课文更合理★课文数量减少了.数量的减少不能简单理解为“减负”,也不等于教学内容的减少,而是教学内容方式的调整,使教材所呈现的内容更丰富,也更有效.和旧教材比,“部编本”的教学类型增加了.更加重视口语、读书等方面的内容了.也更利于语文核心素养的整体提升.★课文的变化很大.其中最明显的变化之一,就是古诗文篇目大幅增加：“部编版”语文教材,初中古诗文占所有选篇的51.7%这意味着未来的语文教育,将更加注重培养学生的传统文化素养.此外,选文几乎换了三分之二的课文.课文的选篇强调4个标准：一是经典性,二是文质兼美,三是适宜教学,四是兼顾时代性.翻阅教材,大家会发现中华传统经
典的内容回来了,现在的时文减少了.
2、阅读教学更科学★采用双线组元.一方面,从人与自然、人与社会、人与自我三方面突出“立德树人”的人文主题；另一方面,注重语文阅读方法、阅读策略、阅读能力等要素的培养与提升；★阅读形式上将“精读”为“教读”,“略读”为“自读”.每单元三篇教读,
一篇自读,另有三至五篇拓展阅读篇目.教读课主要教师教,一般要求讲得比较细,比较精.
就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味；而自读课是让学生自己读,把教读课学到的方法运用到自读课中,自己去试验、体会,逐步养成独立阅读、理解、思考和学习能力.★“部编本”语文教科书更加重视多种阅读方法的教学.以往语文教学比较偏重精读,扣得很死,虽然有用,但这是很不够的.比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等,以往教材与教学都较少关注,结果是多数学生只会精读,只会考试,而阅读速度很慢,也不晓得运用各种不同的阅读方法.部编教材在多种阅读方法的教学上,是增加了一些分量的,课
本上除了课下注释,也加了阅读提示、旁批和留白以便学生自学.
3、更加注重写作教学与课文内容的结合.采用一课一格的形式,使写作教学不再是单独的教学.这就要求教师切忌散漫、无目的地写作练习.每次写作前,要做到心中有数,有计划、有目的地设置写作任务.通过采用仿写、续写、改写、片段描写等方法讲写作与课文进度紧密联系.
五贴近生活,体现时代性.
“部编本”语文教科书在封面的设计、课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面,更贴近当代中学生的语文生活,适应社会转型和时代需求,体现时代性.“部编本”语文教科书还格外注重让语文课往课外阅读延伸,往学生的语文生活延伸.还安排了包括名着导读古典诗文诵读等栏目.语文力图让语文教学从课堂延伸到课外,构成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体系.这是一个突破,让语文课更重视学生自主的阅读实践,努力做到课标所要求的“多读书,读好书,好读书,读整本的书”.
四、采用“统编版”教材对教师教学的新要求
1、准确把握语文课程的性质义务教育课程标准2011版“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课..”义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来的.语言素养一定是在语文实践过程中积累起
来的.
2、注重学生知识和经验的积累和整合.积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和基本方式之一.所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成其言语经验的过程.所谓“整合”是在获得语言材料的过程中,建立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程.通过积累和整合,有助于形成学生的语感,帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展思维、传承和理解文化.现在的积累有很多不足,我们强调速读,强调背诵,这和汉语的特点有很大的关系.必要的背诵是应该的,有利于培养学生的语感.但是语言的积累过程,不是一个简单的背诵
过程,不单单是好词好句的积累,而应关注语言的情境.一个词语是否生动,是与语境有关系的,语言知识的掌握是需要联系的.所以孩子的学习一定要建立起联系.
3、通过设置综合性的学习任务提高学生语文素养.教师在设计课程的时候一定要设计整合性的活动,帮助孩子建立对祖国文字的兴趣.语文项目学习的基本特征和要求从育人的角度思考语文课程,体现了自主、合作、探究的基本价值追求.学生的学习活动是围绕一个“项目”展开,项目的目标和内容明确.项目是能够做的真实工作,有比较明确的成果形式,可检
测、可评价.在运用新教材的过程中,我们要充分运用以往的经验,同时,推陈出新,使我们的语文课程在立德树人上做出点成果.
新教材施用的路上,任重而道远,最后,用培训时专家的一句话与大家共勉：热爱教科书——不狂妄；用好教科书——不随意；紧扣教科书——不折腾.。