初中语文说课稿孙权劝学

《孙权劝学》说课稿

一,说教材.

1,教材的地位和作用.

《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法.《孙权劝学》安排在这里,无非是想激发学生学习文言文的兴趣,在学习历史人物的同时体会学习的重要性.

2,教学目标,重点及难点.

根据新课标和七年级语文学科的教学要求,结合本班学生的具体情况,制定本课教学目标如下:

1,有感情地朗读课文;2,掌握难点字词句,把握故事内容;3,结合语境,理解文中的成语;4,明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.

根据教材内容和学科教学要求,我把"掌握难点字词句,把握故事内容"作为教学的重点.把"明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性."作为本课书教学的难点.

3,教学处理.

这是一篇浅易的小短文,我打算用1.5课时完成教学.在教学中尽量安排学生自主学习探究,充分发挥学生学习的主动性.为此,我先安排学

生对课文进行充分的预习,为取得良好的教学效果作准备.

二,说教法学法及教学用具.

1,教法选择.

这是一篇浅易的文言文,讲述的是一个小故事,学生学起来较感兴趣,为此,在教学中我将选择"自学辅导法,朗读法"相结合的教法去指导学生学习本课文.

"自学辅导法",就是根据对教材学习的需要,教师主动地给学生创设学习的情境,引导学生充分地学习,对学生学习中出现的问题给以适当点拨,指导;"朗读法"就是根据学习的需要,对课文进行充分的阅读,朗读.通过多次的读以达到理解,感悟的目的,符合文言文教学以读为主的要求.

且这篇课文教育意义浓厚,反复朗读有助于学生背诵,领会课文内涵.

2,学法选择.

"兴趣是最好的老师",在学生的学习兴趣被激发以后,如何引导学生去学习很关键.根据本课书的特点和学生的学习习惯,我将为学生设计这样的学习方法:"看题设疑,带疑读书;读中提问,合作交流;选精问题,师生讨论."概括起来,本课书的学法是:提问题,多读书,善交流,勤思考.

3,教学用具选择.

条件所限,我将利用传统的板书给学生展示学习的问题,难点字词句,以帮助学生学习理解课文.

三,说教学程序设计.

在教学中,我将把整个教学流程分成五个板快:一是情景导入,引发

兴趣;二是听读结合,了解大意;三是找出问题,师生讨论;四是口述全文,把握内容;五是领会思想,学生发言.

1,情景导入,引发兴趣.

现代课程论认为,语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,善于激发学生情感,引导学生体会文中的感情.在教学初始,如何根据课文教学需要,找准教学切入点,激发学生学习欲望,显得非常重要.为此,在课初,我设计了"在生活中都有谁劝你认真学习效果如何"等问题进行导入,作为教学切入点,引发学生联系自身实际对"劝学"这个话题的兴趣,然后安排学生读题提问,把自己读课题后想到的问题说出来.

2,听读结合,了解大意.

教学心理学认为,学生的学习兴趣被激发以后,教师要适时给学生提出合适的学习要求,引导学生读书学习,学生容易进入状态,效果明显.在学生的学习情绪被激发以后,我将引导学生按要求自渎课文.提出两个要求:通读课文,把课文读通读顺;把读音不确定的字词标出来.

众所周知,听与读相结合,更能加强学生的领悟能力.在学生自渎课文完毕后,我将播放一遍录音,以帮助学生扫除字词在读音上的障碍,听完录音后我将要求学生齐读课文,以检查效果.在纠正字词读音后,我将再次播放录音,强调让学生听朗读的节奏,以领悟课文感情.随后,再次让学生朗读课文,即时加强学生对课文的情感领悟.

听读过后,我将根据新课标的要求,给学生足够的时间和自主权,让他们能自主地思考,解决学习中发现的问题.为此,我还提出"这篇课文大体讲了一个什么故事"以帮助学生理清课文内容.给学生约2分钟时间去思考和概括,随后以提问,其余学生补充的形式完成这个问题.

3,找出问题,师生讨论.

古人云:"学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进."新课标要求,教师要善于激发学生的问题意识,引导学生通过有效的学习去解决学习中发现的问题.对学生在学习中产生的问题,我把学习的主动权交还给学生.为此,我将安排4-5分钟的时间让学生上黑板板书自己不理解的字词句.根据本班学生的特点,问题基本提出后,师生共同逐个解决.随后,由教师补充有可能被遗漏的知识点.

学习完重点字词句后,根据本课书的教学目标的要求,我将让学生找出文中出现的成语,并解释.

4,口述全文,把握内容.

新课程提倡"自主,合作,探究"的学习方式.前面已经将课文的难点字词句排除,在这里我将安排3-4分钟让学生自行翻译课文,随后将随机提问学生逐字逐句翻译,令其他学生补充,更正,以把握课文内容.

5,领会思想,学生发言.

"文章不是无情物"语文与其它学科最大的不同,就是语文中蕴涵着非常多的感情因素."文章中的思想感情不是教师教出来的,而是靠学生通过读,通过联系生活体验去感悟出来的."

在此环节中,我先让学生齐读一遍课文,随后提出"吕蒙原是一介武夫,后来鲁肃为何愿意与他结友"在学生点出学习的重要性后,让学生联系自身实际,谈谈今后自己该如何面对身边人的"劝学".促使学生领会课文思想.

四,说作业设计.

这篇课文的字词较简单,结合课文特点,我将布置学生背诵课文.这样既符合古文学习的特点,也能促使学生进一步领会课文思想内涵.

五,说板书设计.

难点字词句的板书. 吕蒙学习前后的一个对比.(略)

六,教学反思.

优点:条理清楚,符合文言文教学的步骤.