六年级语文上课文学习 6、怀念母亲
六年级《怀念母亲》教学反思
六年级《怀念母亲》教学反思1、六年级《怀念母亲》教学反思执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。
课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
难点是体会的思想感情。
的情感是很深沉的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。
这种感情没有切身感受是难以体会的。
就拿我自己来说，因为前不久送女儿去外地读大学，那种骨肉分离的离别之情、思念之情跟季老先生有相同之处。
但是对于小学生来说理解起来难度较大，怎样突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会深层的思想感情。
新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。
让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。
课堂上，学生围绕课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？问题，抓住我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦等词，我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。
等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
反思本节课，由于学生发言不积极，时间比较仓促，在朗读方面比较欠缺。
假如能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感受语言文字背后深沉的感情效果一定会更好。
《怀念母亲》教学反思执教完《怀念母亲》这篇课文，让我的心久久不能平静。
人教新课标六年级上册语文教案：6怀念母亲
《怀念母亲》教案一、教学目标：1.能正确读写词语，有感情地朗读课文。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷对生身母亲的思念，对祖国的母亲的思念之情，感悟爱国情。
3.体会文章的写法上的特点。
4.通过本课的学习，掌握小组合作学习的基本流程，并应于与日后学习中。
二、教学重难点：重点：通过本课的学习，掌握小组合作学习的基本流程，并应于与日后学习中。
难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷对生身母亲的思念，对祖国的母亲的思念之情，感悟爱国情。
三、教学过程：第一课时（一）导入：今天我们学习第6课，学习课文之前，我们先来了解作者，同学们打开课文21页，《怀念母亲》的作者是季羡林。
下面我们看关于季羡林先生的简介：季羡林，1911年8月6日生于山东省清平县(现改临清市)的一个小村庄——官庄。
在6岁那一年，他离开父母，离开故乡，叔父把他接到济南上私塾。
一直在外地求学，其中只回过两次家，1935年夏入德国哥廷根大学读书。
1945年秋，季羡林从哥廷根到了瑞士，等候机会回国。
同学们想，季羡林爷爷从六岁开始离开父母，又只身一人在异国他乡求学长达十年之久，他对生身母亲和祖国母亲是多么的想念，多么的思念啊。
（二）初读课文：请大家带着这样的想念，这样的思念大声朗读课文3遍之后，完成学习单第一个问题（多音字）第二个问题（易错字写三遍）。
时间为5分钟。
五分钟倒计时3、2、1开始！奔丧咽夹频凄好的，端正的坐姿已经告诉老师你完成了，现在，听清楚老师的要求，每个小组3号同学请起立，请把你的答案在小组内交流，小组其他成员请你们认真倾听，并及时给他改正错误，取长补短，整理出你们小组的统一的答案。
时间为3分钟。
3分钟倒计时3、2、1开始！3分钟时间到，刚才这一个小组讨论，订正的最认真仔细，他们用眼神偷偷告诉我，他们只能管理好答案了，下面有请他们组的小组长上台给大家展示他们组的答案。
首先，请你告诉大家你们组是的名字？恩，真是个响亮的名字，好，老师想跟大家约定，以后不管哪个小组上前面回答问题，我们都先说出跟大家打个招呼，说出自己小组的名字好吗?好，你先试试，（大家好，我们组是什么组，）你是来干什么啊？对了，你是来个大家展示答案的，来回答问题的，所以我们应该说（下面我来展示我们小组的答案，或者下面由我给大家讲解这一题）恩，我们清楚你到前面来的目的了，好，我们大家都想，你说话的时候，你给大家讲题的时候希望大家怎么做呢？（哎对了我们都希望得到别人的尊重，所以我们要先尊重别人，我们可以跟同学们说，请大家认真倾听，仔细思考。
六年级上册语文书12课
六年级上册语文书第12课：怀念母亲
课文内容：
第十二课《怀念母亲》以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——生身母亲和祖国母亲深深的怀念。
文章开始描述了作者接到母亲去世的消息后，心中涌现的悔恨和痛苦。
接着，作者回忆起自己与生母的关系，以及在海外留学期间对母亲的怀念。
最后，作者表达了对两位母亲的敬意和感激。
课文结构清晰，分为三部分：第一部分是描述母亲去世带来的悲痛；第二部分是回忆生母的关爱和作者对母亲的敬爱；第三部分是表达对两位母亲的感激和敬意。
主题围绕“怀念母亲”，展现出作者对两位母亲的深厚感情。
重点生字与词汇：
本课中需要重点掌握的生字有：悔、痛、疾、迎、挚、寝、频、朦胧等。
其中，“悔”表示悔恨，“痛”表示痛苦，“疾”表示快速，“迎”表示迎接，“挚”表示真挚，“寝”表示寝室，“频”表示频繁，“朦胧”表示模糊不清。
语言知识和修辞手法：
本课中出现的修辞手法有比喻和排比。
比喻如“心中的悔恨像涛涛江水激荡着”，将悔恨比喻为涛涛江水，形象地描绘出作者内心的痛苦和激荡。
排比如“我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉”，连续使用几个描述作者心情的词语，增强了句子的表现力。
表达技巧与主题思想：
作者通过使用生动的表达技巧，如比喻和排比，将内心的感受描绘得淋漓尽致，体现出对母亲的深深怀念和敬爱。
这些表达技巧加深了读者对作者内心情感的体会和理解，使文章的主题思想更加鲜明。
阅读理解与写作练习：
阅读理解问题：文章中出现了几次“怀念母亲”？作者在哪些情况下表达了对母亲的怀念？
写作练习题目：回忆你与母亲的一个难忘的时刻，用生动的语言描述你的感受和经历。
小学六年级语文上册《怀念母亲》原文及教案
小学六年级语文上册《怀念母亲》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，理解词语的含义。
1.3能够分析课文结构，概括课文内容。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，提高合作学习的能力。
2.2通过课文分析，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对母亲的怀念之情，培养对亲人的敬爱之情。
3.2培养爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习生字词，积累词语。
2.教学难点：2.1分析课文结构，概括课文内容。
三、教学过程1.导入新课1.1教师板书课题《怀念母亲》，引导学生关注课题，思考：课文会讲述一个怎样的故事？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师检查学生的朗读情况，纠正发音。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读，理解词语的含义。
3.2学生分享生字词的识记方法，互相交流。
4.分析课文结构4.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
4.2学生概括每个段落的主要内容。
5.理解课文内容5.1教师提问：课文讲述了作者对母亲的哪些怀念之情？6.感受作者情感6.1教师引导学生关注课文中的关键词句，体会作者的情感。
7.小组讨论7.1教师提出讨论话题：课文中的母亲具有哪些品质？7.2学生分组讨论，分享讨论成果。
8.课堂小结8.2学生复述课文主要内容，巩固知识。
9.作业布置9.1学生完成课后练习题。
9.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，感受作者对母亲的怀念之情。
2.学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
3.教师应及时关注学生的学习情况，调整教学节奏，提高教学效果。
4.在今后的教学中，教师要更加注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合素质。
五、教学资源1.课文原文2.生字词表3.课文结构分析图4.课后练习题六、教学延伸1.课后组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的朗读水平。
人教版小学六年级语文上册第6课《怀念母亲》课后习题含答案
第6课《怀念母亲》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
散文（sǎn sàn）沮丧（sānɡsànɡ）浓淡（nónɡnònɡ）类似（sìshì）三、火眼金睛（辨字组词）班（）廷（）挚（）幻（）斑（）延（）擎（）幼（）四、填字释义。
（）不安席：__________ （）不下咽：__________ （）来入梦：__________ （）望灰天：__________ 终天之（）：__________ 可见一（）：__________ 五、添枝加叶（扩充词语）。
（）的怀念（）的感情（）的条件（）的工程（）的神情（）的回击（）的敬意（）的心情（）的思念六、分清敌友（写近义词和反义词）。
近义词：凄凉（）真挚（）忍耐（）反义词：沮丧（）怀念（）甜蜜（）七、词语点将（根据意思写词语）。
1．父母死亡，子女不得奉养。
（）2．孤独无依，寂寞无聊。
（）3．寂静，没有动静。
（）4．接二连三的思想活动。
（）5．心情跳跃、涌动。
（）八、句子加工。
1．身在异国他乡的我一次又一次地想起自己长眠于故乡地下的母亲。
（缩写句子）___________________________________________________________ 2．我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
（改为反问句）___________________________________________________________ 3．对母亲的思念我都记写在日记里了。
（“被”字句）___________________________________________________________ 4．一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。
（用上加点词，仿写句子）___________________________________________________________ 5．我的希望没能实现，从此我就成了一个没有母亲的孤儿了。
语文六年级上册第6课笔记
语文六年级上册第6课笔记
语文六年级上册第六课《怀念母亲》的笔记可以包括以下内容：
1. 课文概括：这篇课文主要讲述了作者对生母和祖国母亲的深深怀念。
2. 生字生词：学生需要掌握的生字生词包括“真挚”、“朦胧”、“撩起”、“寝不安席”等。
3. 句子理解：作者在文中表达了对生母和祖国母亲的怀念之情，需要深入理解这些句子的含义，例如“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”这句话表达了作者对祖国母亲的深深怀念。
4. 主题思想：这篇课文的主题思想是表达作者对生母和祖国母亲的深深怀念，需要学生深入理解这一主题思想。
5. 写作手法：作者在这篇课文中运用了朴实的文字和真实的情感，通过细节描写和直接抒情等写作手法，表达了自己对生母和祖国母亲的怀念之情。
6. 阅读拓展：可以推荐学生阅读一些类似的文学作品，例如《红岩》、《鲁滨逊漂流记》等，让学生更好地理解爱国情感和家庭情感的重要性。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第二单元第6课怀念母亲
6 怀念母亲一、教材阅读1．课文简说。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
怀念母亲 课件(人教语文六上)
我不是胆小鬼！
国学大师——季羡林
季羡林，北京大学教授、中科 院院士、中国语言学家、文学翻译 家，梵文、巴利文专家。山东清平 （今临清）县人。１９３０年考入 北京清华大学西语系。１９３５年 考取清华大学交换研究生，赴德国 留学，在哥廷根大学学习梵文、巴 利文等古代语言。１９４１年获哲 学博士学位。１９４６年回国，历 任北京大学教授兼东方语言文学系 教授、系主任。
读课本22页作者在11月18日写下的日记， 请你画出描写房东太太神情的词语，说说从 中你体会到了什么？
好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子
今天回家，从学校回来，她高兴得不得 了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮 丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会 回来的。
补充资料
母亲不知有多少个日日，夜夜眼望远方， 盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始 终没有回去，一直到母亲离开这个世界。
学习目标三：
细细品味作者对生身母亲深深怀念和 浓浓的爱。
学习提示一：
读课文第二自然段， 1、读完后同桌交流：如果把这段文字读成一
个字，你认为应该读成哪个字，请从这段中 圈出来。 2、再读第二自然段，从哪写句子中读出 “恨”字，画出有关句子，从这些句子中可 以看出他“恨”的什么，在旁边做批注、写 上自己的体会
学习目标一：
正确认读词语、识记本课生字
你会读吗？
朦胧 沉默
长眠 描绘
凄凉 哥廷根
真挚
寝不安席们的特点
朦 胧
廷 延
凄
描 伥
挚
学习目标二：初读课文，整体感知
要求：１、用自己喜欢的方式朗读，读准生字的字音，句子 读通顺。 ２、给自然段标上序号。 ３、边读边想课文讲了件什么事？从文中了解到了哪些内容？
人教版小学六年级上册语文第6课《怀念母亲》课文原文及知识点
原文我一生有兩個母親,一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。
我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
我六歲離開我的生母，到城裏去住。
中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城裏。
在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親於地下。
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。
一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。
我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。
我的祖國母親，我是第一次離開她。
不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：1935年11月16日不久外面就黑起來了。
我覺得這黃昏的時候最有意思。
我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。
一切都沉在朦朧的薄暗中。
我的心往往在沉靜到不能再沉靜時，活動起來。
我想到故鄉，故鄉裏的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。
然而這淒涼並不同普通的淒涼，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日從好幾天以前，房東太太就向我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但兒子一直沒有回來，她有點沮喪。
她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。
我看到她的神情，我想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭!我此刻才明白，全天下的母親都是一樣的!1935年11月20日此刻我真的想家，想故國，想故國的朋友。
我有時想得簡直不能忍耐。
1935年11月28日我仰躺在沙發上，聽風路過窗外。
風裏夾著雨。
天色陰得如黑夜。
心裏思潮起伏，又想到故國了。
我從初到哥廷根的日記裏，引用了這幾段。
實際上，類似的地方還有不少，從這幾段中也可見一斑了。
一想到我的母親和祖國母親，我就心潮騰湧，留在國外的念頭連影兒都沒有。
幾個月以後，我寫了一篇散文，題目叫《尋夢》。
六上语文第6课堂笔记
人教版｜六年级上册｜语文｜第6课｜《怀念母亲》的课堂笔记整理
一、主题与背景
本课围绕季羡林先生的散文《怀念母亲》展开，这篇文章以深沉的笔触表达了作者对已故母亲的深深怀念和无尽思念。
文章背景为季羡林先生成年后，回忆起童年时光和母亲在一起的点点滴滴。
二、重点词汇与短语
1. 重点词汇：频繁、朦胧、可见一斑、真挚、崇高、食不下咽、寝不安席等。
2. 短语：寝不安席、频来入梦、思潮起伏等。
三、句子解析
1. “我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”：表达了作者对母亲的深深眷恋，同时也暗示了母亲的离世给作者带来的巨大痛苦。
2. “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
”：通过对比和象征手法，表现出作者对母亲的深深怀念和无尽的思念。
四、篇章结构与写作特点
1. 结构清晰：文章采用总分总的结构，首尾呼应，中间通过具体事件表达对母亲的怀念。
2. 情感真挚：作者通过对母亲的日常生活和细节的描写，表现出对母亲的深深怀念和无尽的思念，情感真挚动人。
3. 语言质朴：文章语言质朴自然，没有过多的华丽辞藻，但却能深深打动读者的心。
五、思考与讨论
1. 你如何理解“怀念母亲”这个主题？它与你的生活经历有什么联系？
2. 文章中哪些细节描写最能触动你的心弦？为什么？
3. 你认为这篇文章对你有什么启示？你从中学到了什么？
六、作业与练习
1. 背诵课文指定段落，默写重点词汇和短语。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 写一篇读后感，谈谈你对这篇文章的理解和感受。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第2单元第6课 怀念母亲
1.会写“挚、寝”等生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、可见一斑”等词语。
（重点）2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
（难点）.季羡林：（1911-2009年）字希逋，又字齐奘。
山东省临清人。
中国著名文学家、语言学家、教育家、社会活动家、翻译家，精通12国语言。
他长期致力于梵文文学的研究和翻译工作。
2006年，曾被授予“翻译文化终身成就奖”。
重要作品：《朗润集》《天竺心.影》《印度简史》《牛棚杂记》等真挚（zhì chi ） 寝不安席（qǐn qing ） 频来（pín bin ping ）√√√.奔bēn （奔跑）bèn （奔跑）丧sāng（丧事）sàng（丧失）夹jiā（夹住）jiá（夹衣）薄báo （薄片）bó （单薄）bò （薄荷）咽yān （咽喉咽头）yàn （咽气吞咽）yè （呜咽哽咽）.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
.说一说课文写了什么？本文以回忆的形式表达了对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。
.挚zhì书写指导：第七笔撇短，第九笔横长，第十笔在竖中线上。
结构：上下组词：真挚 挚爱造句：世间最真挚的感情是父母对我们无私的爱。
.寝qǐn书写指导：第七笔撇短，第九笔横长，第十笔在竖中线上。
结构：上下组词：真挚 挚爱造句：世间最真挚的感情是父母对我们无私的爱。
.频pín书写指导：第七笔撇稍长，第八笔横稍长。
结构：左右组词：频繁 频频造句：老师频频告诫我们做题要细心，不要马虎。
.朦ménɡ书写指导：左窄右宽，弯钩斜中取正，三撇布白均匀。
结构：左右组词：朦胧造句：朦胧的月光笼罩着小村子。
.胧lónɡ书写指导：左窄右宽，竖弯钩圆润有力。
结构：左右组词：朦胧造句：大雾中，近处的景色都是朦胧的。
.凄qī书写指导：左窄右宽，右部横画均匀，最后一笔横长托住上部。
归纳六年级上册语文《怀念母亲》知识点.doc
概括六年级上册语文?想念母亲?知识点课文以回想的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“相同崇敬的敬意和相同诚挚的倾慕〞，充足表达了作者对亲生母亲永远的怨恨，对祖国母亲不变的爱意。
作者借助日志、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的想念，将对两位母亲相同的敬意、相同的倾慕表达得舒畅淋漓，这是文章的重点所在。
①我的祖国母亲，我是第一次走开她。
不知道为何，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦〞，频，频频，连续几次。
意思是祖**亲常常到梦中来。
作者远离故乡，身居异国异乡，如同孩子走开母亲的怀抱，心中无穷想念。
句子中一个“也〞字很奇妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中二者的确有着相同重要的地位。
②但是这悲凉其实不一样一般的悲凉相同，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的滋味，浓浓地糊在心头。
“悲凉〞，孤独冷淡，悲惨。
作者身在异国小城，一方面感觉自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧虑、有想念;可是在远离家乡的日子里，能常常想念起在故国的生活情形，不停回想起故国的亲友挚友，感觉他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样坚固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪同着他。
作者经过比较的方式，将自己对祖**亲的想念表达得特别充足。
③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天〞，难过地望着天空。
因为作者长久在外修业，留在母亲自边的时候不多，必定对母亲的音容笑容记忆不深，对母亲的想念更多的是一个模糊的影子，所以只管作者想努力回想母亲的样子和容貌，但无奈模糊不清，只好全力地想念，不停地回想。
从哪些句子中能够感觉到作者对亲生母亲崇敬的敬意和诚挚的倾慕?从“我痛哭了几日，食不下咽，寝不安席。
〞从“一个缺乏母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
〞因为作者六岁就走开了母亲，并且平常也极少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感觉很内疚。
人教六年级语文上册6 《怀念母亲》课文原文
11月18日ห้องสมุดไป่ตู้
⑥好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来， 她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说， 晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠 于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样 的！
11月20日
⑦我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍 耐。
11月28日
⑧我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里 思潮起伏，又想到故国了。
⑨我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有很 多，从这几段中也可见一斑了。一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾 涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了一篇散文，题目 叫《寻梦》。开头一段是：
⑩夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道 飞到什么地方去了。
⑪下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是： ⑫天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅（chàng）望灰天，在泪 光里，幻出母亲的面影。
⑬我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后， 在我的怀念中增添了祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强 烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲 的十一年。
③后来我到德国留学，住在一座叫哥廷（tíng）根的孤寂的小城，不知道 为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为 什么，我这个母亲也频来入梦。
④为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：
1935年11月16日
⑤不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又 沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在 朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我 想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并 不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊 在心头。
新人教版六年级语文上册第六课教案及教学反思
从这句话，我们能感受到什么？
有感情地朗读。
（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
2.细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
难点
课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
教学准备
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。
教学步骤
学文，了解课文内容。
三、默读课文，勾出生字词。
四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。）
导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《赋得永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。
作业设计
1.抄写生字新词。
2.有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。
3.完成练习册作业。
教学反思
因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面得到提高。
自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2.读文拓展，想象习作。
人教版六年级《怀念母亲》教学设计和反思
六年级语文《怀念母亲》教学设计教学内容：人教版小学语文六年级上册第二单元第六课教学目标：1.学习本文生字新词，理解部分词语的意思。
2.能够正确地、流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。
3.初步感受作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念之情。
重点难点：流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。
教学过程：一、揭题导入，走进季羡林。
同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。
我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。
退去这些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。
（板书课题）齐读课题二、整体把握，轻叩文本。
1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。
2、由词入篇，感知文本。
（1）识记生词，入文理解。
①出示生词，自由认读。
弃养朦胧凄凉寝不安席食不下咽灵魂不全终天之恨频来入梦②指名读词，相应理解。
3、默读课文，思考：课文主要内容什么？（1）汇报主要内容（2）练习说一说4、浏览课文，理一理文章的写作顺序。
（1）师生交流，确定文章的写作顺序。
（2）练习说一说。
三、总结本课学习内容四、检测教学反思：教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
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人教版小学六年级上册语文第6课《怀念母亲》课文原文及知识点
人教版小学六年级上册语文第6课《怀念母亲》课文原文及知识点原文我一生有两个母亲,一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。
在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：1935年11月16日不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静时，活动起来。
我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
1935年11月18日从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但儿子一直没有回来，她有点沮丧。
她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。
我看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我此刻才明白，全天下的母亲都是一样的!1935年11月20日此刻我真的想家，想故国，想故国的朋友。
我有时想得简直不能忍耐。
1935年11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。
风里夹着雨。
天色阴得如黑夜。
心里思潮起伏，又想到故国了。
我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。
实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。
一想到我的母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。
怀念母亲教案11篇
怀念母亲教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文怀念母亲读后感(通用9篇)
作文怀念母亲读后感（通用9篇）作文怀念母亲读后感篇1学习了《怀念母亲》这一篇课文，使我的心深深的被触动了。
这篇课文作者季羡林是我国著名学者、国学大师，他曾经有过长达10年的留学生涯，在多年的求学过程中，他远离故乡，远离祖国母亲。
对母亲的思念，对故土的眷恋，对祖国的期盼，一直伴随他走过在异国的孤独岁月。
这篇文章就是在这样的背景下诞生的。
文章主要讲了，作者如何想念自己的亲生母亲和祖国母亲。
从文章中他摘抄的日记可以看出他强烈的思念之情表达得淋漓尽致。
从对房东太太的描述中可以体会到“古今中外的母亲都是一样的。
”这时我不禁想起自己小时候的往事：假期，爸爸妈妈因为工作的原因，而暂时让我住在姑姑家。
日子一天天过去了，看到姑姑细心呵护表妹时，心里总是酸酸的，不由得想起疼爱我的父母，泪水就悄悄的从我脸上滑落，真想念妈妈那双温暖的手啊!“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”我一定好好学习，报答父母对我的养育之恩。
作文怀念母亲读后感篇2每个人都有两个母亲：一个是生养自己的母亲，一个是祖国母亲，这就是《怀念母亲》这篇文章告诉我的。
刚读到这篇文章的题目，我还以为讲的是作者对自己目前的思念。
他的母亲怎么了?是去世了?还是作者离家在外地?一连串的问题在我的脑海中打转。
我开始读正文了。
第一段讲的是他对生母和祖国的敬意。
我很奇怪，他怎么提起祖国了呢?我继续读第二段，这一段写了他的母亲已经去世了。
这样让我的第一个问题得到了解答。
我顿时觉得作者的命运很悲惨。
接着，我往下看第三段，这一段说作者来到了欧洲留学，所以想念祖国母亲。
我想：“这个作者是谁?怎么回去欧洲留学呢?”所以，我看了一下作者标明。
令我不可思议的是，这篇文章的作者是季羡林老先生。
我已经久仰他的大名，今天终于看到他的文章。
四到六段式分写作者怀念生母和祖国母亲的。
这让我对季老先生多了一份敬意。
因为这表明他对生母和祖国母亲的感情很深。
第七段写的是作者在欧洲待了十一年。
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第三段： 第三段：（3—12自然段） 12自然段） 自然段
作者借助日记、散文摘抄的语段， 作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留 学生涯中，对母亲和祖国的怀念， 学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬 相同的爱慕表达得酣畅淋漓。 意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。
第四段： 13自然段） 第四段：（13自然段） 自然段
作者呼应文章开头， 作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变 的情怀，使文章结构浑然一体。 的情怀，使文章结构浑然一体。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席， 与地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。 与地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着 抱终天之很。一想到母亲，就泪流不止， 不全的灵魂 ，抱终天之很。一想到母亲，就泪流不止，数 十年如一日。后来我到德国留学， 十年如一日。后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤 寂的小城，不知为什么，母亲频来入梦。 寂的小城，不知为什么，母亲频来入梦。
季羡林
小苗和大树的对话
自己的花是让别人看的
赋得永久的悔
1、早稻熟透了，田野像铺上了绿色的地毯。 、早稻熟透了，田野像铺上了绿色的地毯。 早稻熟透了，田野像铺上了金黄色的地毯。 金黄色的地毯 早稻熟透了，田野像铺上了金黄色的地毯。 2、我忍不住不仅笑了起来。 、我忍不住不仅笑了起来。 忍不住笑了起来。 笑了起来 我忍不住笑了起来。 3、我经常看到小明有时候在早锻炼。 、我经常看到小明有时候在早锻炼。 我经常看到小明在早锻炼。 经常看到小明在早锻炼。 看到小明在早锻炼 4、小兴安岭的夏天真美丽。 、小兴安岭的夏天真美丽。 夏天的小兴安岭真美丽。 夏天的小兴安岭真美丽。 小兴安岭真美丽 5、少先队员发挥革命传统。 、少先队员发挥革命传统。 少先队员发扬革命传统。 发扬革命传统 少先队员发扬革命传统。
第一段：（1自然段） 第一段：（1自然段） ：（
作者开门见山， 作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要 的地位， 的地位，为全文奠定了情感的基调 。
第二段： (2自然段 自然段） 第二段： (2自然段）
作者描述了自己与亲生母亲的关系： 作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不 但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世， 多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加 深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲， 深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述 自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调。 自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调。
2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜 、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样， 浓浓的，有说不出的味道， 的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心 头。 “凄凉”是什么意思？ 为什么我在想到故 凄凉” 凄凉 是什么意思？ 老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？ 乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？ “凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国 凄凉” 寂寞冷落，凄惨。 凄凉 小城，一方面感到自己与母亲的距离远了， 小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与 祖国的距离远了，与亲人的接触少了， 祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有 忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里， 忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能 时常怀念起在故国的生活情景， 时常怀念起在故国的生活情景，想起故国的亲 朋好友，感到他们无处不在， 朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了 一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜， 一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样 牢固地烙印在自己的记忆深处， 牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时 陪伴着他。 陪伴着他。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么， 我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么， 我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡的老朋友， 我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡的老朋友，心 里有点酸酸的，有点凄凉。 里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉 一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道， 一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在 心头。我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友， 心头。我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有 时想得简直不能忍耐。我怅望灰天，在泪光里， 时想得简直不能忍耐。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲 的面影。 的面影。
课文朗读 我的中国心
默读课文，想想课文主要写了什么？ 默读课文，想想课文主要写了什么？ 课文以回忆的形式， 课文以回忆的形式，介绍了作者对两 位母亲──一位是亲生母亲 一位是亲生母亲， 位母亲 一位是亲生母亲，一位是祖国 母亲“ 母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱 慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的 悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
4、这篇课文中间部分都用当年 、
的日记来叙述，你觉得这种写法的好 的日记来叙述， 处在哪里？ 处在哪里？ 作者借助日记、 作者借助日记、散文摘抄 的语段，描述了在漫长的 漫长的留学 的语段，描述了在漫长的留学 生涯中，对母亲和祖国的怀念， 生涯中，对母亲和祖国的怀念， 将对两位母亲同样的敬意、 将对两位母亲同样的敬意、相 同的爱慕表达得酣畅淋漓。 同的爱慕表达得酣畅淋漓。
季羡林
字词学习
课文学习
崇高 引用
真挚 强烈
Hale Waihona Puke 避免朦胧 凄凉沮丧 忍耐 几篇
寝不安席 泪流不止 思潮起伏 频来入梦 可见一斑
1、默读课文，想想课文主要写了什么？ 、默读课文，想想课文主要写了什么？ 课文主要写了什么 2、文中的两个母亲分别指的是谁？ 、文中的两个母亲分别指的是谁？ 3、文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀 、文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀 哪些地方 有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？ 有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？ 找出句子。 找出句子。 4、按照先概括后具体的方法给文章分段。 、按照先概括后具体的方法给文章分段。 给文章分段
1、我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什 、我的祖国母亲，我是第一次离开她。 我这个母亲也频来入梦。 么，我这个母亲也频来入梦。 “频来入梦”是什么意思？你知道祖国母亲 频来入梦”是什么意思？ 频来入梦 频来入梦”的原因吗？ “频来入梦”的原因吗？ “频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是 频来入梦” 屡次，连续几次。 频来入梦 祖国母亲经常到梦中来。 祖国母亲经常到梦中来。 作者是第一次远离故土，身居异国他乡， 作者是第一次远离故土，身居异国他乡，犹 如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。 如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。忘不了 家乡，忘不了祖国母亲。 家乡，忘不了祖国母亲。抒发了作者热爱祖国的 思想感情。 思想感情。
3、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 “怅望灰天”是什么意思？在你的想象 怅望灰天”是什么意思？ 怅望灰天 母亲的面影是怎样的？ 中，母亲的面影是怎样的？ “怅望灰天”，指惆怅地望着天空。由于 怅望灰天” 指惆怅地望着天空。 怅望灰天 作者长期在外求学， 作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不 必然对母亲的音容笑貌记忆不深， 多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母 亲的怀念更多的是一个模糊的影子， 亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽 管作者想努力回想母亲的样子和容颜， 管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无 奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。 奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。