悦动课堂中的教与学(张小珍)

悦动课堂中的“教”与“学

---我看古小的悦动课堂

在校领导的正确领导下，结合本校的悦动教学研究课题，在阳光明媚的春天里，我校不同学科的骨干教师们为我们带来了生动的、别样的悦动课堂，悦动的课堂处处体现着“悦动”！教师的“教“是悦动的，学生的“学”是悦动的，师生互动的“评“是悦动的。本人结合自己设计的一节信息教研活动课五年级的LOGO《画星星》来谈谈我对悦动的课堂的感受与理解。

一．悦动的教

1.悦动的教学目标

在悦动的课堂中教学过程遵循“学生为主体，教师为主导，任务为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，都能愉悦地享受学习“课程目标”、“教学目标”、“学习目标”这三维目标，已经被灵动地换成“设置目标”、“达成目标”和“反馈目标”，在任务驱动教学下，学生不仅知道自己的学习目标是什么，也知道自己要学什么。更重要的，在学习过程中知道自己达成什么目标，知道这节课学到了什么知识，什么方法！

《画星星》这节课，考虑到个体差异发展水平根据平时学习获得的优星情况分成了“无星，一星，二星，三星”，我设置的学习目标是分层的，“画出N+1个星，你就可以得到今天的优星”，其实这是我采用了一种特殊的方法对后进生的激励与鼓励，因为他们无星，渴望得到优星；三星的同学因为基础好，经常获星，所以，我提出了更高的学习目标“画出N+1个星”。这样的教学目标、学习目标，同学们都是能实现的，且让每个同学都能体验成功的体验，让他们感到学习是愉悦的！

2..悦动的教学方法

说是悦动的教学方法，更确切的说是悦动的学习方法，在教师的引导教学中，学生的在任务驱动、小组合作中，他们是是自主探究的，学生学法是多样的，“组长及时帮助后进生并负责检查组员完成情况”、“小组交流所遇问题的想法”、“认真倾听，指出优缺点，提出更好的建议。”……学习的目标是分层的，设计的学习任务是分层的。在实际教学中，如果对差异较大的学生实行同一层次的教学，势必造成学习好的学生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上的局面。在小班教学中任务教学法的实施，可以有效地解决这个问题，使得所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，让不同层次的学生都能 "各取所需"愉悦地选择练习。

3. 悦动的师生关系

因为悦动的课堂有悦动的教学目标，悦动的教学方法使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪极大优化了教师与学生的关系，创设了一个和谐民主的学习氛围，让学生能积极主动地参与教学活动，并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能，从而使学生获得更多的探索、锻炼和交流机会。，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创

见，有用武之地。突出了以学习者为中心，构建了以学生主动学习、主体活动、积极探索为特征的动态、开放的教学过程，因而提高学生学习的自主性和积极性。

二、悦动的学

1.悦动的学习方式

悦动的学习课堂里，师生的关系是愉悦的民主的、和谐的，教师的课堂管理是灵动的，学生的学习方式也是悦动的、灵动的，他们的学习不再是孤单的，无助的。同学之间、小组之间可以任意讨论协作，小组长起到了很好的督导作用，在每次完成练习之后，组长都会到自己的组内巡视，或是为错误的学生进行分析，或是为有疑难的同学指点，或是组织组内的学生展开讨论，小组长的能力在长期的“悦动课堂中”得到了提升，而组员也在组长的管理下有了提升感，若靠自己，有的学生是无法展开探究学习的，悦动的课堂学生愉悦快乐地探究着！

2.悦动地参与每一个学习过程

、苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。尤其是儿童，这种需要更为迫切。”限制过多，指导过细，学生不能自由地表达自己的思想，所以，我们应该给孩子一些权利，让他们去选择；给孩子一些机会，让他们去体验；给孩子一点困难，让他们去解决；给孩子一个问题，让他们去找答案；给孩子一种条件，让他们去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己探究。学生由原来的“要我学”转向“我要学，我想学”，丰富了学生的精神生活。促进学生良好个性养成，提高学生发现问题、解决问题的能力和协作能力，学生乐于参与，每一次参与都有不同的收获。

三、悦动的评

在悦动的学习和课堂中我给出了“赏识教育”的多元评价机制。在策略上力求多样、自主、高效的多元评价、强调“以发展”为本的价值取向，特别关注情景评价、真实评价、个体差异评价和质性评价。就像本节课“我给自己加优星”的环节，“优星”得到的条件是不同的，是因人而异。

利用多元评价机制激励学习动机，激发学生兴趣、求知欲、好奇心、责任感、上进心，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，善于发现每个孩子的闪光点，针对每个孩子来制定学习计划，对学生的一点点成长都要予以肯定。只有真正地关注每一个学生，了解每一个学生，尊重每一个学生，研究每一个学生，才能根据每个学生的特点因材施教，让他们能体会到每一次学习都有收获，在参与的每一次过程中殾能享受学习。