在高中开设通用技术课程的背景是什么

在高中开设通用技术课程的背景是什么
在本次普通高中课程改革方案中，技术成为八大领域之一，并分为信息技术和通用技术两部分内容，它以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，以设计学习和操作学习为主要特征，是国家规定的普通高中学生的必修课程。

根据国家的课程方案，通用技术课程设有9个模块，其中必修模块2个，分别为技术与设计1和技术与设计2，每个模块2个学分，共4个学分。

选修模块七个，分别为电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。

技术课程改革方案的提出，被社会各界誉为课程改革的亮点所在，然而面对这样一个全新的课程，大家一定会有很多的新的疑惑，技术课程究竟新在何处？那么今天我们就通过以下四个问题的探讨，一起揭开通用技术的“神秘面纱”。

问题1、在高中开设通用技术课程的背景是什么？
问题2、为什么所有高中生都要学习通用技术课程？
问题3、如何理解通用技术的课程目标？
问题4、通用技术课程与科学类课程、艺术类课程、劳动技术课程、发明创造课程、综合实践课程的联系与区别是什么？
今天，技术已经成为推动社会发展的重要力量，同时也深刻的影响着我们的生活方式，然而，大量的事实表明，面对技术高速发展的今天，我们的中学生却对技术缺乏基本的了解，尤其对于日常生活中的技术缺乏必要的应对能力。

因此，包括技术领域专家、企业界、教育界等社会各界人士开始呼吁在高中阶段开设通用技术课程，他们认为在高中阶段设立技术课程对学生发展和社会发展具有重要的价值和意义。

在课程开设之初，技术课程标准组也对社会各界进行了一个调查。

在对9省市12个行业2378位从业人员的调查，其中在厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员有87.4%的人普遍赞成在普通高中开设技术课程，企业界有93.6%的人赞同开设技术课程。

在对一些省市11所中学的教师访谈中，大家普遍认为如今中学生技术能力较差，然而在一些劳动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学生在技术上的如此强想像力、创造力和动手能力。

为什么要设立技术领域、开设通用技术课程，这一问题非常重要，它是我们技术领域新教师，通用技术课程新教师理解这一课程、热爱这一课程的思想基础。

可以说，老师们对这一问题理解有多深，对技术教育才会有多爱，对通用技术的感情才会有多深。

对这一问题，我们可以从社会、学校和学生三个维度来理解，具体地说，技术领域的设立、通用技术课程的开设，它是社会发展的需要，是学生发展的需要，是教育改革的需要，它体现教育改革的潮流和发展趋势。

1、首先从社会发展的需要来看。

当今社会的发展已经使技术几乎成为我们生活中无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为人们日常生活中形影不离、挥之不去的客观存在，正如美国哲学家威廉．福克纳所说：“没有技术和知识，你将无依无靠。

”那么这种社会的变化特征对我们教育的影响是什么呢？我们可以一起来分享一下二十年前美国著名的《2061》计划中所说的两段话。

在人类发展变化的下一个历史阶段，科学、技术、数学是变化的中心，它们引起社会变化、塑造社会变化，并应对社会变化，是今日儿童应对明日世界的基础。

普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分……技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。

对这两段话我们的理解是：技术教育是现代教育中不可缺少的组成部分，没有技术教育的教育是不完备的教育，是不完全的现代教育。

没有经历过技术教育的学生是不可能做到全面发展的，就有可能片面发展、畸形发展，就不可能适应未来社会的发展。

另一方面，从建设创新型社会来说，我们要建设创新型国家，就需要大批创新型人才。

创新不仅仅是高新技术人才的任务，而是各行各业都要创新，各行各业同样需要具有创新能力的人才。

在技术教育中学生可以体验到真实的创新，是培养学生的创新能力的最好载体之一。

技术教育还有进行技术文化，特别是技术思想方法教学的任务。

我们不仅在解决技术问题时需要这些思想方法，在面对社会问题时，同样需要这样的思想方法。

例如，用权衡的思想来处理问题；全面地看问题，而不是以点代面看问题等，都是我们必须具有的思想方法。

这些思想方法都可以在技术教育中得到培养。

技术发展关系到国家兴亡，科教兴国需要大批技术人才，普通教育虽不能培养技术专门人才，但却担负了为培养技术人才打基础的任务，设立技术课就是为培养技术人才打基础。

2、从学生发展的角度看，一方面技术课程可以促进学生社会性的发展。

如：技术知识的赋予、技术能力的增强可以促进学生对以技术为主导的未来社会适应性的提高，避免出现像以前生活中的曾经出现的比如有年轻的保姆把小孩放到洗衣机里洗，把电饭煲放到煤气炉上烧以及大学生因不会换保险丝而过上三个黑暗的夜晚等现象。

另一方面技术课程也可以促进学生个性化的发展。

根据多元智能理论，有很多学生具有动作技能、操作技能、技术思维方面的潜能和优势，而且技术不是雕虫小技，它蕴藏着大智慧，技术课程可以使这些对学术性课程并不敏感但在技术方面、技能方面具有特长和天赋的同学得到富有个性的发展，目前现有高中课程实验省中出现的一些学术性课程上的后进生，因通用技术课程的开设而重新扬起学习的风帆、激发出智慧的火花的事例，充分说明了这一点。

对某些学
生来说技术课程完全可以塑造一个全新的人生，一个更加智慧的人生，一个更加快乐的人生。

新课程强调学生要积极主动的学习，自主而富有个性的学习，在亲历并体验探究的过程中学习。

通用技术课程的开设，有利于学生学习方式的改变和学生创新能力的培养。

其一，有利于激发学生积极主动学习的热情和自主学习的兴趣。

通用技术课程的开放性、实践性和综合性等特征，使其打破了传统课堂空间的狭隘和封闭的形式，建立了开放的课堂，不再仅仅拘泥于从书本到书本的学习形式，学生在技术设计和技术实践的过程中学习，实践性强和丰富多彩的学习方式，使新课程理念得到应有落实，这种学习对学生来说不是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。

这种有兴趣的学习将会起到事半功倍的效果。

其二，有利于学生创新精神和创新能力的发展。

技术课程的学习往往是基于技术问题的解决，在解决问题的过程中，学生就必须充分发挥个性化的想象力和创造力，从而掌握解决技术问题的思想和方法，提高创新意识和能力。

而且通用技术课堂，将摆脱教师讲、学生听的单一形式，超越简单的技术模仿和技术训练，学生在一项项设计任务的完成、一个个技术问题的探究和解决中，使得创造性思维能力、想象能力和创造品质得到发展。

3、技术课程的开设也体现了当今教育改革、课程改革的潮流。

目前改革传统的技术课程，设置具有时代特征的技术课程已成为许多国家和地区基础教育改革的主流取向。

这里，我们选取几个国家为例：
如日本小学1—3年级在设置综合实践活动课程的同时还设置了以技术启蒙为主的手工课，四年级起设置了技术与家政课。

高中阶段则开设了家政基础4个学分。

英国从幼儿园起设置了一以贯之的技术课程，一直到高中毕业。

前后涉及十五年。

美国2000年后的国家技术课程标准也规定了幼儿园到高中学生们必须学习的包括技术设计、机械技术、电子技术、信息技术、农业技术、医疗技术、通讯技术等多个方面的技术内容。

从国际技术教育现状来看，今年国际技术教育协会在美国得克萨斯州召开了第69届技术教育国际大会。

这个会议每年举行一次，现已连续举行近七十年，且每次会议都是高朋满座，盛况空前，有两千多名包括中小学教师在内的各界人士与会，设有很多分会场。

从这里可以看到，各国各地区对中小学技术课程设置的空前重视和普遍共识，以及国际上技术教育的空前繁荣。

目前，我国技术领域的设置和通用技术课程的设立也预示着我国的技术教育必将融入国际课程改革的潮流，必将体现教育改革的国际趋势，必将具有一个“伟大”的未来。