耕牛战马_教(学)案

课堂导入

自主学习

小组学

习

平和，以示已被调教驯服。画面虽然不着彩色, 仍可使观者从刚柔、粗细、浓淡、长短、快慢 的线条变化中感受到富有弹性的肌肤、松软的 皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的 质感和重量感。

（3）《五马图》中的马与奚官的肖像比较。 五

个奚官则因性格不同，或骄横，或气盛，或 谨慎，或老成，举手投足，无不恰如其分，而 马的神情则与奚官很相像，也许与奚官相处时 间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了， 从另一角度反映出人与马的密切情

感。 2、 探讨交流

（1） 中国画中线的表现性特征

《五马图》中线条成为构成画面的独立元素。 画家

运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、 轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化， 使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。

（2） 学生作业 作业容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛 图》中的任何一头牛。

基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹 个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言， 尝试运用不同的画笔，表现牛的各个部位的不 同质感。

（3）展示评价 学生展示作业，互评及教师点评。

学生作业：从课本《五牛图》中选择喜欢的 一头牛，尝试用线描的方法进行临摹。

要求：掌握线条的表现语言，尝试运用不 同的

笔画，表现牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须 等部位的不同质感。

鼓励先画完的同学到台上展示，作业中出现 的问题及时指出，让同学简单说说临摹的感受， 或者友

好的建议给大家。

同学之间互相评价，教师最后点评。

3.议一议

讨论：接下来小组同学欣赏课本中的优秀 作品，你最欣赏哪一幅作品？说说你的理由？

6.展示评价

创 意

探 究 作

品 展 示 拓 展 延

伸 承上启下的导 入让学生没有 违和感的进入 学习课程

学生认识到不 同的角度带给 我们不同的绘 画效果，以及速 写这种绘画形 式带给我们的 美的视觉感受。

学生惊叹各种 的绘画效果，并 有尝试的欲望。

学生认真观 察，在教师引导 下解决在绘画 过程中的构图、

取舍、节奏等本

课的难点容，同 时梳理作画步 骤和方法。

生对“节奏、 配景”等知 识点的理解 难度。 商讨方案 培养学生的 自主能力， 培养学生的 团队精神。

把课堂还给 学生 培养了学生 的评述和审 美能力。

为下一课

时的学习奠 定了基础。 让学生快速 进入课堂氛 围

启发学 生留意身边 的事物，培 养他们细致 观察生活的 能力及多向 思维能力。

以学生自评为主，教师点评为辅，多鼓励学生好的创意和想法，加强对学生开拓性思维的认可。

板书第三课耕牛战马

建筑风景画的绘画元素

建筑风景画的表现兀素

6.展小小结

作品展评以学生互评为主，教师点评为辅，鼓励同学有创意的创作，并及时的评价，总结美的不同形式并加以拓展。

7课后延伸

同学们可以利用电脑课的时间，尝试利用电脑工具创作一些未来家园的建筑画。

小组讨论，并

找出该速写的艺

术特点。

学生在讨论时

即复习了所学

容，有开阔了艺

术视野，对下阶

段的创意探究的

实施做好铺垫。

小组间的不同

探究容让学生有

更多兴趣和热

情。

大胆的发表自

己的观点和问

题，及时树立正

确观点

互评并说出哪

些需要调整和改

进的建议。

电脑的创作平

台让同学体会创

作的乐趣。

直观的展示

更能激发学

生的兴趣和

探知欲望。

这一过程的

教学是引导

学生更直观

地理解提

炼、取舍、

概括的构图

方法，并通

过看老师

示，学习用

线的对比变

化来表现丰

富的画面效

果。

小组合作更

能让学生们

互帮互助，

提高课堂学

习效果。

通过创作练

习可进一步

巩固学生对

非重复构成

的理解和动

手能力，提

高课堂教学

效果。

互评锻炼

学生的表述

能力，教师

点评给学生

及时的肯 ^

定。

把课堂容

延伸，丰富

学生的课外

生活。