幼儿活动动机规律

幼儿活动的动机规律

第一节活动动机的一般概述

欲利用动机规律来促使幼儿从事某种活动，首先应了解动机的含义与基本结构、幼儿所具有的不同的动机类型等。

一、动机及其作用

(一)动机的含义

动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。

动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。比如，幼儿是否注意教师的演示、是否积极地参与某种活动、能否坚持这些活动等等。通过幼儿的外在行为表现，我们可以间接地了解其动机状况。

但值得注意的是，动机与行为及其结果之间的关系是非常复杂的，有时并不是很一致的。这表现在同一种动机可能会产生不同的行为活动，而相同的行为活动也可能由不同的动机引起的；良好的动机有时也可能因为各种因素的影响产生不良的结果。比如幼儿出于助人的动机而帮助其他小朋友，但不小心伤害了小朋友，这种现象也是常见的。由于动机与行为之间的复杂关系，因此有必要了解幼儿的活动动机，从而客观、准确地解释幼儿的活动，并对活动进行预测和必要的调控。

(二)动机的作用

动机作为促进活动的一种动力机制，其主要作用有：

1．激活作用

动机可以推动个体产生某种活动，使活动从无到有、从潜在状态转为活跃状态。比如，儿童所具有的探究、好奇的动机会促使幼儿产生摆弄玩具的活动；同样，好奇的动机还可以激发幼儿产生各种模仿行为，并将观察到的这些信息转化为实际的活动。

2．指向作用

在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。动机不同，活动的方向及其所追求的目标也是不一样的，即做出的活动选择是不一样的。如果幼儿很饿，他只会选择能够填饱肚子的目标，而不再从事其他有趣的活动；在求知、探究动机的支配下，幼儿可能就会关注、参与有趣的活动，而不在意母亲是否陪伴身边。

3．维持作用

动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标，而且还可以调整活动，使之坚持下去。当幼儿有强烈的动机从事一项活动时，即使遇到困难也能努力坚持。动机越强，付出的努力也将越大。

二、需要、诱因与动机

(一)需要

需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。如失去亲人的孩子会产生爱的需要；当眼前事物与已有的认识不一致时，导致认知上的不平衡，会产生求知或探究的需要。需要是个体活动的积极性的源泉，在活动中起到驱力或推力的作用。

(二)诱因

诱因即能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。如教师精彩、生动的表演、教师给予幼儿的各种奖励物等。诱因制约着活动的方向，指向需要的满足，起到引力或拉力的作用。

(三)需要、诱因与动机的关系

需要和诱因共同决定了个体的动机。需要比较内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引个体的活动，并使需要有可能得到满足。一方面，没有需要或需要已经得到充分的满足，则个体就不会趋向相应的目标。比如，吃饱的幼儿对食物可能是无动于衷。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。需要总是指向能满足某种需要的事件、对象或刺激物，并从中得到满足。不指向任何事物的需要是不存在的。

在统一的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的。个体的活动取决于需要和诱因的相互作用。

三、动机的种类

动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：

(一)生理性动机与社会性动机

生理性动机由个体内部某些生理的不平衡状态引起，以生物学需要为基础，如饥、渴、睡眠等。

社会性动机以人的社会文化的需要为基础，如交往需要，归属需要，求知需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里，幼儿很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。

(二)外部动机与内部动机

内部动机是指受内部动力驱使而去活动的一种动机，由个体的内在需要引起。以幼儿学习为例，幼儿对环境中的事物感到好奇，于是用心去观察、探索，产生学习的行为。在学习的过程中，幼儿获得知识，满足了他的好奇心，给他带来愉快的经验和成功的感受，形成一股新的动力；进一步激发他的学习动机。幼儿的好奇心、成功感受等都可以看作是学习的内部动机。

外部动机是指受外部刺激驱使而去活动的一种动机。如为了取悦于他人、得到自己想要的物品或避免惩罚等去从事某一活动。再以幼儿学习为例，教师对幼儿的学习提出要求并以

表扬或小红花作为奖励，幼儿受到这种外来刺激物的吸引而产生学习行为。这种学习行为的产生即受到了外部动机的驱使。

一般情况下，内部动机和外部动机相互结合才能充分调动活动的积极性。

第二节幼儿的学习动机及其影响因素

幼儿期的活动多种多样，在各种不同形式的活动中，幼儿逐渐学会了相应的知识、技能和规范化的社会行为，身心得以健康成长。这意味着学习、掌握各种知识经验是幼儿身心健康成长的前提条件。但对于学习，不同的幼儿可能会有不同的表现。即使是同一个幼儿，有时对学习兴致勃勃，有时又兴致索然，这都与学习的动机有一定的关系。培养和激发幼儿的学习动机对于促进幼儿的成长无疑具有重要意义。

一、学习动机的含义与种类

(一)学习动机的含义

学习动机是促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。个体的求知欲、探究欲等都是学习动机的具体表现。

学习动机是强还是弱，将会影响学习的成效。如果幼儿有求知欲和学习的兴趣，便会主动进行学习、用心去探索环境，以取得新经验和新知识，并能够从中体验到乐趣和喜悦，收到显著的学习效果。相反，如果幼儿没有探索环境和追求知识的意愿，则难以收到良好的学习效果，即使勉强幼儿进行学习，他所学到的东西也不会持久，甚至会对学习活动产生厌恶感。

(二)学习动机的主要类型

与一般的动机分类相似，学习动机也可以分为内部动机与外部动机。除此之外，美国心理学家奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型：

认知内驱力

说白了就是爱学习本身。

这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，它常常以好奇心、求知欲等心理因素表现出来。是对学习任务本身感兴趣，所以说是一种重要的和稳定的动机。也称为内部动机。能对学习起持久的促进作用。最初它是一种潜在的动机力量，是从好奇心和探究环境的倾向基础上产生的，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的内容和方向，然后成为真实的动机。

自我提高的内驱力

说白了就是为了自尊而学习。

指通过自己的学习能力和完成相应的学习任务而在群体中获得一定的地位和声誉的内驱力。