《一滴眼泪换一滴水》教案

《一滴眼泪换一滴水》教案10

〖必修四〗〖原创〗一滴眼泪换一滴水教案〖作者/会员名〗周健〖Email〗zhoujiansn@

一滴眼泪换一滴水江苏省睢宁高级中学周健教学

设想：《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主义的创作手法创作的作品，体现了雨果作品浪漫主义的特点。节选部分

为原著的第六卷第四章。如何在文本研习中使学生体悟

美的人性光辉，进而敬畏真、善、美，应当成为教学重点；而把握作者是怎样展开情节，又是如何揭示真、善、美的，应是问题探讨的重要价值取向。因此，我把“人性、对比、新语文”定为教学设计三个关键短语，力避

去语文化或泛语文化。为使教学环节清晰、科学，将教

学步骤简称为“读—悟—究—延”。教学时间一课时。

教学过程：一、导入激趣雨果曾说过：“世界上最宽广

的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是

人的心灵。”一滴水可以折射太阳的光辉，一滴水可以

折射人的心灵吗？雨果先生赋予他笔下的人物以人性之美。那么他又是如何展现的呢？（稍顿）这节课让我们走近雨果，走进他的长篇小说《巴黎圣母院》，走进他笔下的不朽的艺术形象的内心世界。（板书：《一滴眼泪换一滴水》雨果）二、文本研读现代阅读理论告诉我们：阅

读是文本、作者、读者三者互动对话的过程。这节课我

们就试着对文本作个性化的解读。（完成“美”之两点板书）首先请大家浏览课文，迅速抓住主要情节，简要地复述课文。学生复述，教师评价。1、用文中的话解释课文题目。学生读62、63节。教师打出投影。2、作者是如

何议论的？学生读出文字：“那漂亮、鲜艳、纯洁、迷

人而又那么娇弱的姑娘，竟会那样好心肠地跑去救助一

个如此可怜丑恶的家伙，那情景无论如何是很动人的，

而这件事又发生在一个刑台上，那就更为动人了。”爱

斯梅拉达是怎样的一个姑娘？伽西莫多又有哪些特点？

漂亮鲜艳纯洁迷人爱斯梅拉达耳聋独眼驼背貌丑伽西

莫多（完成“美”字第一、二横板书）三、问题探讨问题1、课文中交代了爱斯梅拉达是在什么情况下送水给伽西莫多喝的呢？请你结合前文，简要说说。解说：在昨晚

抢劫爱斯梅拉达后，在受副主教指使而副主教又抛弃了

他的情况下，在围观群众哄笑、辱骂、掷石的情况下，

在伽西莫多三次反抗无效的情况下，在伽西莫多三次痛

苦的呼唤后，……（完成“美”字第三横板书）问题2、请你从不同角度解读文本，看看文中有多少个“三”，

并简要概括人物此时的内心情感。文中把“落在身上的

皮鞭”和“落在他身上的成千种侮辱性的语句”都比作

什么？请找出来，并分析其作用。解说：比如三次反抗，

体现伽西莫多内心的痛苦、懊恼、愤怒、憎恨；三次呼唤，体现他的可怜无助、悲哀凄凉。这些情节激起了读

者复杂的情感活动。把皮鞭和语言比作“雨点”，可读

出作者的态度，可品出修辞的效果。问题3、可怜的伽

西莫多在痛苦地呻吟，可憎的围观群众在疯狂地叫骂，

可爱的吉普赛姑娘爱斯梅拉达牵者雪白的小山羊送来了

救命的水。这是什么写法？（对比）这种对比是何其鲜明啊！请赏析文章中的多重对比，并分析作用。解说：多

重对比：伽西莫多的貌丑和爱斯梅拉达的貌美，伽西莫

多内心的痛苦和围观群众肆意的哄笑，爱斯梅拉达的送

水行为和副主教的逃避行为，爱斯梅拉达的表现和围观

群众的表现，…对比作用：使在皮鞭的抽打下满身血水

的硬汉“流了泪”,使冷酷无情的看客“拍着手喊道：

‘好极了，好极了！’”。这一滴水中折射出了纯美的

人性光辉！（完成“美”字第四横板书）四、对话互动1、对话生活同学们，我们周围也有许多充满人性美的人和事。他（它）们一直感动着我们每一天。2005年十大“感动中国”人物中，最使你感动的是谁？说说你的感动。

当然，生活中也有一些不和谐的音符。有些人的行为表

现的不是人性美，表现的却是人性丑。比如，在高二时，为了配合课文讲解，我放映《杜十娘怒沉百宝箱》电影。许多同学看到杜十娘悔恨交加欲举身跳江时，心里不是

最起码的同情，而是狂野地喊着；“跳！快跳！！”面

对复杂的生活和多变的人性，我真诚地希望：人与人之

间多一点理解，少一点挖苦；多一点真诚，少一点欺骗……请大家接着这种句式继续说说。学生仿说。（在学生说时，教师顺带完成“美”字一撇一捺板书）2、对话人物想想喝水后的伽西莫多面对爱斯梅拉达会说些什么。（教师播放背景音乐）这首歌是音乐剧《钟楼怪人》中伽西莫多唱给爱斯梅拉达的，你听得懂内容吗？但是，音

乐是人类共同的语言。你一定会听得懂这种深情的旋律。请你写几句歌词。教师根据学生所写给予恰当评价。打

出原剧歌词《美人》投影：美人,是专为她创造的名字当她款摆舞蹈象展翅的鸟我感到地狱在我脚底张开巨口我的注视穿透她吉普赛的衣袍还祈求圣母什么更好的恩赐? 谁忍心对她投掷第一颗石头那就根本不配活在世上魔

王啊!我只求一回让我的手穿过她的长发爱斯梅拉达……请同学们拿出自己最擅长的抒情方式，或唱或诵，并结

合你对爱斯梅拉达的感情对爱斯梅拉达尽情地讴歌吧！五、精彩结语（教师转向黑板，用红色粉笔依据板书勾勒出一个大大的“美”字）一滴水折射出的纯美的人性光辉使硬汉流了泪，辱骂变成了感动，使丑陋的灵魂无地自容，使冷酷的刑台变成了人性美的展台。美哉，爱斯梅

拉达！雨果先生用对比的表现手法展示了崇高的人性美，

歌颂了真、善、美。让我们在今后的生活学习中，多一

些理解，多一些真诚，多一些善良，多一些同情，多一

些宽容，多一些尊重，多一些崇高！让我们人性的光辉

多一些再多一些吧，让众多的这一滴水汇成浩瀚的海洋吧！教学反思：语文课堂是无法预约的精彩。语文，因

活生生的人而存在；语文，是对“人”的真切眷顾。我

深深理解这些语文教育真谛。在环节设置上，我力求清晰、自然、科学；在文本研习中，我力主“切入口小，

其旨极深”；在对话拓展时，我力避“抛开体悟，进行

无效对话；离开文本，追求无向拓展”。在实际教学中，我收获了许多因教学的些许成功而带来的快乐，我印象

最深的有两点：1、学生对对比手法理解得很深刻，形成踊跃发言的氛围，有几个学生因找不到发言机会而“生气”；2、在五六位同学深情地朗读了自己所写的歌词后，全班同学强烈要求我出示原唱词，要和原文比一比孰优

孰劣！通过这节课，我对如何构建全新而高效的语文课

堂有了更深的认识。我相信：只要我们充分发掘教材中

的美育因素，精心设计，把语文课上成语文课，我们一

定会常常感受到语文这门学科的无穷魅力！

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