故事编讲课件

四、是结局要“抖包袱” 所谓抖包袱，就是把故事开始时设置的悬念，在故事结尾处交代出来。
必须有一个“情理之中，意料之外”的包袱，即整个包袱在人物性格，故 事逻辑上来说是合理的，从现实生活的逻辑角度来说也是合理的，但又不 是一个大家轻而易见的包袱。
编讲故事例题
•西红柿、鸡蛋、 导弹
•梦想
•藏羚羊、恐怖主 义
•鹰和狐狸交上了朋 友，决定相邻而居， 以为彼此靠得更近 了，友谊会更加牢 固，请接着往后编 故事……（3分钟以 内）
•金鱼与木鱼
•铅笔，鼠标
编 讲 故 事
第四课 故事编讲（一）
1．第一类题目：给出开头续写类的详细分析 •给出了一个开头，要求考生完善后续的故事 •题目分为两种：给出开端式的开头或者结果式的开头
对白也要注意语言的生活化，平民化，不要刻意追求具有多大感染力的对 白。
对白切忌刻意煽情。
6．逻辑清晰 叙述的逻辑清晰，事先一定要有一个叙事提纲，在没有必要的时候不要
随意更改叙事提纲。 故事的框架合情合理，尤其是发展段落和结尾，切忌天马行空，尽量贴
近人类的理解范围和人性范围。
7．构思巧妙 如果没有一个特别有把握的巧妙构思，宁可让故事平淡而具有生活气息。
二、是情节要有跌宕 1、没有矛盾、冲突就没有故事。 戏剧冲突的事件：矛盾——巧合——误会———转折——悬念 矛盾冲突的解决：化解——沟通——和好———谅解——转变 2、故事区分散文议论文小品，不能用对话代替情节（与舞台小品分开）， 不能没有细节。
三、要为故事规定情境
拿到题目后，考生首先要对手中的题目设定一个情境，包括时间 地 点 以及人物关系等，这是故事冲突爆发、发展的前提。
编 讲 故 事
课程规划
1.编讲故事分析 2.考题分析及编讲故事基础 3.如何编讲故事 4.故事编讲（一） 5.故事编讲（二） 6.故事编讲（三） 7.故事编讲（四）
一、故事编讲分析
1.什么是故事
通常一个完整的故事需要具备：时间、地点
、人物、情节、细节，而把故事串连起来的
还需要一条线索。
。
情感：
故事必然涉及人的情感，而情感
开端式：我推开一扇门，一个陌生人躺在床上，奄奄一息， 他说…… 引发一个新的故事，人物的关系可以在故事开始之后才开始建 构，故事的创作空间相对来说较为开放。
结果式：他惊讶地对我说：“这完全不可能！” 要求创作一个“已经发生了”的故事，在给出题目的时候人物 关系已经初步建立完成，故事的创作空间相对来说较为封闭。
2．多名词类命题 给出多个无直接逻辑关系的词语（主要是名词，2-3个），
要求创作一个故事，创作空间较大，难度较大，容易显露出个 人倾向和才华。
多见于中央戏剧学院，北京电影学院考试 例题2：月亮，三轮车
3．单一词条类命题 给出一个抽象或具象单词，可以将其作为主旨、关键词、
关键道具等进行创作，创作空间较大，难度较小，但是容易跑 题 多见于北京电影学院，中国传媒大学考试 例题3：胡子
7、联想 拿到题目后要想是否和之前碰到过的某个故事挂钩 。然后，一时间确实没有想法的就要考虑自己编故 事了。
红色：纵向思维（同一家族） 蓝色：横向思维（旁系家属） 绿色：放射性思维（实现突破，将想象拉开）
8、多准备一些故事 大家可以事先找一些故事性强的有哲理的有情节的小 故事，自己用100－200个词将故事整理出来，并划 出这个故事的主题和关键词。20个左右，然后就开始 记忆。记忆的重要性在于让你节约考场上思考的时间 。
二、扣人心弦的事件
三、贯穿情节的道具 例：《雷雨》中鲁侍萍的照片，这些道具会与主人公、 与事件的发展有着密切的联系，道具可能有着不同寻 常的来历，可能掩藏着许多的秘密，可能代表着一段 感人的经历……
四、在 最开始就提出一些悬而未决的问题
悬念的保持可以有以下方法： 其一，通过增减人物、调换场景、编织
9、确定重要的关键词 在多个关键词中或材料中，要注意确定一至两个重 要的关键词，围绕它们展开故事。
1.故事人物塑造
一、真实可信的人物性格
二、丰满的人物形象，“圆形”人物为首选 例：《千与千寻》汤婆婆 三、人物的行为语言都要与其本身相符合
2.故事悬念设置
构成悬念的诸多因素： 一、人物命运中潜伏着危机 例：希区柯克《惊魂记》
时光一去许多年，一群昔日的朋友突发奇想，说要在学校旁边的会宾楼 聚餐，我和他都到了，许久不见，俩人还是形同当年一般精瘦。
饭桌上，我们追忆少年旧事，喝得烂醉如泥，最后一晚烩面来，全场顿 时一片哗然，原来，掌柜把食盐当成了味精。
许多人都在嚷嚷着要退钱，唯独他，静坐一旁，泪眼涟涟，我想，这仅 有一味的烩面，定在他生活中缺失了很多年.....
不是孤立存在的，而是存在于人与人
之间的。是否具有情感关系，是故事
建立 的首要前提。
什么是编讲故事
给出一个既定命题，比如说一个开头、一个或者若干个关 键词，要求考生在规定时间内进行即兴创作，并且将故事 在规定时间内复述出来。 ·例题1：他惊讶地对我说：“这完全不可能！”…… ·例题2：月亮，三轮车 ·例题3：胡子
1、明确故事的主题。 你的故事是一个关于什么主题的故事，如关于亲情
的、友情、爱情的或其他社会现象的…… 2、故事角度要新 要从常人忽视的角度去构思故事、叙述故事
3、把故事说“小” 最忌讳把话说的很“大”，大话一出口就很难和具
体人物情节直接挂钩，不知不觉就发展到评论，论 了半天也没有分。
一碗烩面
所有的同学里边，就他吃饭声音最大，看似最香，于是，很多时候，我 揣着自己那个银白色凹凸不平的旧饭盒就想，他那个精致的印花碗里所盛的 面，到底有多香？他说：“母亲最拿手的就是烩面”。所以他每天的饭即是 烩面，他说：“母亲做的面，山珍海味也比不了”
编讲故事应该遵循如下规律
结构简单
考虑到时间问题，故事结构应当尽量简单，出场人
物不宜过多，对道具的使用不宜过杂，尽量减少对白， 讲述尽量以顺叙为主，情节线不要超过两条，并且是在 很有把握的前提下才使用两条情节线和简单的时空倒错 （倒叙、插叙等）
语言平实
用最平实的语言来讲述故事，切忌大篇幅的引用，
更不要使用大量的书面语言，切忌文白混杂、古今汉语 混杂。（老舍之于中国文学、中国戏剧）
不要为了追求与众不同而脱离实际。 往往是最后一句的颠覆，让整个故事充满意味，上升到哲学的高度。
8．平铺直叙、拒绝肆意抒情 用最平实的语言，叙述你的故事，不要肆意抒情，不要肆意浪漫，不要
肆意去描写捕捉不到的东西。
结局问题
题材问题
真实or 虚构
编讲故事的三个常见问题
结局可以有，但是不强求。开放式结局是趋势， 可以让个人更自由地发挥；封闭式结局是传统， 可以显示出个人的创作把握能力。
情节，不断展开原来矛盾冲突的深广度与复 杂性，使观众不自觉的沉入矛盾的层层面面 之中，身临其境、产生“同情”，进而越来 越增加原悬念的强度。
其二，通过不断增加新的矛盾冲突，使 一波未平，一波又起，进而引导观众兴致盎 然的看下去。
3.故事情节
一、是情节要清晰 1故事线索单一，情节紧凑，层次分明 2故事的人物不宜过多，应当尽量减少人物静态的对话、描写、 议论
•对于这种题目，以“解构”为主，从给定的开头中提取出尽量 多的因子。
例如：他惊讶地对我说：“这完全不可能！” 分离出元素： 人物：他，我 情绪性名词：惊讶、不可能 因此，本文的创作应更多地集中于“这”和“不可能”。
题材不限制，但不支持过于天马行空。不要 去叙述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追 求新奇特。
根据第一直觉，最稳妥的办法是生活中既有的 故事，其次是道听途说、阅读、观看到的故事， 最后才是虚构。不过如果有良好的虚构能力和 灵感，虚构仍然是最凸现个人性格和创作能力 的方法。
编 讲 故 事
第三课 如何编故事
它是命题创作的灵活变体，也是剧本创作的基础考察。 在短时间内对考生的综合素质和创作能力进行全方位的 考察，目前被各大高校在复试或者三试中采用。
不同院校、专业的考试分析
2013中国传媒大学： 戏剧影视文学——命题故事写作 2012中国传媒大学南广学院： 导演——图片组合叙事（根据考场提供的图片进行排列组合、然后讲述故事， 时间3—5分钟）。 戏剧影视文学——命题故事（根据考场提供的资料进行故事讲述，时间3—5 分钟）。 2013浙江传媒学院： 广播电视编导——影视画面组合叙事 戏剧影视文学——材料作文（含故事写作、解说词写作、编剧写作等） 2013南京艺术学院： 戏剧影视文学——初试：笔试(命题写作)复试：命题说故事(限3分钟) 广播电视编导——复试：故事续编 2013云南艺术学院： 广播电视编导—— 面试：命题口述（根据抽签命题内容及考委提问进行） （根据抽签内容及考委提问每5人一组分组进行）
•铅笔，鼠标
•我悄悄地打开门， 将一杯温水放在桌 子上……
•我打开书，掉出一 张发黄的信纸……
•耶娘妻子走相 送，尘埃不见咸 阳桥
第二课 考题分析及编讲故事基础
一、编讲故事考题分类
1．给出开头类命题 以续写为主，创作空间较小，难度较小。但是个人化难度
较大。 多见于中央戏剧学院考试。 例题1：他惊讶地对我说：“这完全不可能！”……
应试总论
应注意问题
•处理好故事四个要素之 间的关系。
情节、矛盾、人物、细节 是故事的四个基本要素 •故事不是事件，讲故事 不是叙述事件 •紧扣命题 •故事的合理性，动作的 配合性，语言的生动性
五大得分重点 良好的形象 适合情境的语言 语言组织能力 逻辑创作能力 故事的节奏与张力
编讲故事例题
•台灯，海绵 •梦想 •相机，香蕉 •仓库，影子，妈 妈
相对数量。《红楼梦》27回：红玉道：“平姐姐ห้องสมุดไป่ตู้：我们奶奶问这里奶奶好。原是我们
二爷不在家，虽然迟了两天，只管请奶奶放心。等五奶奶好些，我们奶奶还会了五奶奶 来瞧奶奶呢。五奶奶前儿打发了人来说，舅奶奶带了信来了，问奶奶好，还要和这里的 姑奶奶寻两丸延年神验万全丹。若有了，奶奶打发人来，只管送在我们奶奶这里。明儿 有人去，就顺路给那边舅奶奶带去的。”
记得我每次饭后我都会嘲笑他。他跟个永远也装不满的水壶一样，到处 找水灌，有时，我会忍不住幻想，他那碗面指不定有多好吃呢，于是，我鼓 足勇气跟他说，今天我们交换便当吧，你吃我的米饭，我吃你的烩面，他讪 讪的说，这可不行，我这面怎么能随便和你那残羹冷炙做交换呢？
由此，我更加断定，他的面一定美味无比，终于，在一个阳光四射的午 后，我逃出体育场，独自奔向教室，手忙脚乱翻找他的饭盒，打开盒子发现 里面的烩面已经坨住，刚放到嘴里，咀嚼不到三下，就忍不住吐了出来，整 碗烩面，就只有一个字---咸。
4、故事要具有合理性 合理性有两个方面的要求：一是人物性格、情节在故 事前后保持一致，不能有矛盾。二是故事情节不能违 背生活逻辑、情感逻辑、思维习惯等。
5、要善于营造悬念 营造悬念就是在故事开始的时候提出一些悬而未决 的问题，以调动听众故事的兴趣。（结构性悬念和 兴奋点性悬念）
6、抖包袱 就是交代悬念的原因。这原因最好是“情理之中，意 料之外。”
之后，我断断续续地偷吃过几次，但每次不是被盐淹死，就是被味精 鲜死。
毕业后，他邀请我去他家做客，于是，我在昏沉沉的木屋里见到了他
的母亲。一位性情和蔼，皮肤黝黑的中年盲妇。那顿饭，我吃的尤为沉重， 我终于明白，为何他的面条里，常只有一种味道，他的母亲，为了给他做一 顿饭，几乎要摸索一上午的时光，而遗憾的是，她根本看不清什么是盐，什 么是味精。
3．人物鲜明
创作的人物以简单人物为主（拥有鲜明的独立个性），仅允许第一主人公 在可控的情况下成为复杂人物（有质变），其余的人物以符号化为主。 人物数量切忌过多，出场人物不能超过3个，人物姓名也尽量简单化、符号化， 不要“诗意化”“琼瑶化”
4．节奏得当
把握好故事的节奏，不要求有过多的情节。 对于戏剧化的故事，交代背景之后直接进入情节点，情节点直接推向高潮。 对于生活化的故事，不要求有绝对的高潮段落，但求虚实节奏的张弛有度。 5．对白得当 考到对白会增添口述故事的叙述难度和辨意难度，因此请尽量减少对白的
那时，我与他是最好的朋友。班上，就我们俩是特困补助生，衣衫褴 褛，头发枯黄，精瘦，坐教师的最后一排，中午吃饭，我们各自将从家带的 饭拿出来，马上开始狼吞虎咽，大快朵颐。似乎，我与他已经全然习惯周围 那些异样的神情，偶然，他会问我，你的饭好吃吗？我说，还行，不过已经 冷掉了，我想热的时候一定更好吃，他看着我的饭，楞了一会儿，接着大吃 自己的面。