约瑟夫·施瓦布的实践课程理论及启示

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约瑟夫·施瓦布的实践课程理论及启示

作者：崔新玲梁进龙王建国

来源：《教育实践与研究·理论版》2018年第03期

摘要：约瑟夫·施瓦布以亚里士多德实践哲学观、杜威实用主义教育哲学以及人本主义思想为理论来源，并结合自己的人生体验，从课程的价值取向、课程的主体、课程的开发方式、课程的方法论对实践课程理论进行了深刻阐述，这一模式强调课程的实践价值和动态性，注重课程开发中的过程与结果，采用集体审议的审议方式来解决课程中存在的问题，以及凸显教师和学生在课程中的主体性和创造性，从而丰富了当代课程领域研究的话语，对我国课程研究与课程改革提供了诸多有益启示。

关键词：约瑟夫·施瓦布；实践课程理论；实践兴趣；集体审议

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）09-0004-04

实践课程理论是当代西方课程理论的重要模式，美国著名的课程学者约瑟夫·施瓦布是实践课程理论的创始人，其课程思想深受古希腊哲学传统的影响，特别是深受亚里士多德实践观的启发，在广泛结合美国实用主义哲学观、现代欧洲大陆人本主义等思想基础上，对实践课程理论进行了独具特色的研究，从而掀起了趋向实践的课程运动。为此，笔者试图对施瓦布实践课程理论的思想基础、基本观点、课程方法论等进行研究，并简要分析其课程思想对我国当前课程研究与课程改革的启示。

一、约瑟夫·施瓦布实践课程理论的思想基础

（一）亚里士多德实践哲学观

亚里士多德认为，实践主要是指人类理性处理事务的行为，包括人际交往、获取知识及追求伦理道德和政治公平等行为。对古希腊人尤其是雅典人而言，“实践生活”也是政治生活，这不是一种着眼于制造物品的“‘制造’行动”，而是着眼于政治事务的人与人之间相互作用的过程，即“实践行动”。实践与理论有很大不同，理论知识比较确定，而实践领域主要是由人的目的所引导的，其结论只能“基本为真”。施瓦布认为在课程方面的理论与实践必须要做明确的区分，既不能把實践或生产性知识当成理论内容来讲授，也不能只重视理论而忽视实践和创造行为。

（二）杜威实用主义教育哲学

杜威指出，经验的产生是人与环境相互作用的结果，经验既是单一的，也是一个连续发展的整体。杜威认为经验不是精神层面的知识事物，而是一种存在于实践中的活动过程。杜威指